Изучение процесса объединения, связывания дея-
тельностей субъекта, ?результате которого формир?
ет? ег?личность, представ?ет собо?капитальнуюз?
дачу психологического исследован?. Ее решени?одна-
ко, невозможно ни ?рамках субъективн?эмпирической
психологии, ни ?рамках поведенчески?ил?лглуби?
ных психологически?направлени? ?то?числ??их
новейших варианто? Задача эт?требуе?анализапре?
метной деятельност?субъекта, всегда,конечн?опос-
редствованно?процессами сознан?, которо?илсш?
вает?отдельны?деятельност?межд?собо?Поэтом?br>демистификац?представлени??личности возможна
ишь впсихологи? ?основе которо?лежи?учение ?br>деятельност? ее строении, ее развитии ?еепреобраз?
вания? ?различны?ее вида??формах.Только пр?br>этом услови?полность?уничтожает?упомянуто?вы-
шепротивопоставление личностно?психологии??лпси-
хологи?функций, та?ка?невозможно противопоста?
?ть личность порождающе?ее деятельност?Полность?br>уничтожает? ?господствующий впсихологи?фети-
шизм—приписывание свойства быт?личностью са-
мойнатур?индивида, та?чт?по?давлениемвнешней
^ед?ме?ют? лишьпр?влен? этог?мистического
свойства.

J Фетишизм, ?которо?идет речь, являет?результа-
?то?игнорирования того важнейшего положения, чт?br>|i Объект, вступая ?обществе ?нову?систем?отноше-
,ни? обретает такженовые—системны?#8212;качества, ко-

75

торыетольк??образуют действительную характеристи-
куличности: психологическу?когд?субъек?рассма?
ривает? ?системед?тельностей, осуществ?ющихег?br>жизн??обществе, социальную, когд?мырассматрив?
ем ег??систем?объективны?отношенийобществ?ка?br>их персонификацию. -

Здес?мы подходим ?главно?методологической
проблеме, которая кроется заразличие?по?ти?ли?
дивид ?лличность. Речь идет ?проблемедейственно-
ст?качествсоциальны?объектов, ?которы?он?суще-
ствуют...

Для научно?психологии личности эт?.. имеетреш?
ющее значение. Он?радикально ме?ет пониманиее?br>предмета ?разрушае?укоренившиеся ?не?схем??br>которы?включают? таки?разнородны?чертыили
подструктуры, ка? например, моральныекачеств?
знан?, навыки ?привычки, формыпсихическог?отра-
жения ?темперамен? Источникомподобных схе?br>ичности?являет? представлени?оразвити?личности
ка??результате наслаиванияприжизненных приобрет?
ни?на неки?предсуществующий метапсихологически?br>бази? Но ка?ра?сэто?точк?зрен? личность ка?br>специфическичеловеческое образовани?вообще не мо
же?быть по?та.

Действительный путь исследован? личностизакл?
чает? ?изучении те?трансформаци?субъекта(ил?
гово? языко?? Сэва, фундаментальныхпереворачи-
ваний), которы?создаются самодвижение?егод?-
тельност??систем?общественных отношени? Наэтом
пути мы, однако, ?самого начала сталкиваем??необ-
ходимостью переосмыслит?некоторы?общиетеорети-
ческие положения:

Одно из ни? от которого зависи?исходн?постанов-
ка проблемы личности, возвращает на?куже упомяну-
тому положени??то? чт?внешниеуслов? действую?br>чере?внутренние. Положение,согласно которому внеш-
ни?воздействия связаны сосвои?психически?эффе?
то?опосредствованно,чере?личность, являет? те?br>центро? исхо? изкоторого опреде?ет? теоретичес-
ки?подход ковсем проблема?психологии личности...?br>(? ?Рубинштейн). То, чт?внешне?действуе?чере?br>внутреннее, верн? ??тому же безоговорочн?верн?для
случае? когд?мы рассматривае?эффект того илидру-
гого воздействия. Другое дело, если видеть вэто?по-
ожени?ключ ?понимани?внутреннегокак личности.

76

Авто?поясняет, чт?эт?внутреннее само зависито?br>предшествующих внешни?воздействи? Но этимвозник-
новени?личности ка?особой целостност? прямоне
совпадающе??целостностью индивида, ещ?нераскры-
вает?, ?поэтом?по-прежнему остает?возможност?br>пониманияличности лишь ка?обогащенного предшест-
вующимопытом индивида.

Мн?представ?ет?, чт?для того чтоб?найтипод-
хо??проблеме, следуе??самого началаобернуть ис-
ходный тези? внутреннее(субъек? действуе?чере?br>внешне??этим само се?изме?ет. Положени?эт?им?
ет совершенно реальныйсмыс? Ведь первоначальн?br>субъек?жизн?вообщевыступае?ка?обладающий, если
воспользоватьсявыражением Энгельса, самостоятель-
но?силойреакции? но эт?сила може?действоват?br>толькочере?внешне? ?этом внешне??происходит ее
перехо?из возможност??действительность: ееконкре-
тизация, ее развитие ?обогащение— словом, еепрео?
разования, которы?суть преобразован? исамог?субъ-
екта, ее носите?. Теперь, ?? ?качествепреобразован-
ного субъекта, он ?выступае?какпреломляющий ?br>свои?текущи?сост?ния?внешниевоздейств?.

Конечн? сказанно?представ?ет собо?лишьтеор?
тическую абстракцию. Но описываемо?ею общеедви-
жени?сохраняет? на всех уров??развит?субъекта.
Повторя?ещ?ра? ведь како?быморфофизиологиче?
ко?организацией, какими бы потребностями?инстин?
тами ни облада?индиви?от рожден?, онивыступают
ишь ка?предпосылк?ег?развит?,которы?тотчас пе-
рестаю?быть те? че?он?быливиртуально, в себе?
ка?только индиви?начинаетдействоват? Понимани?br>этой метаморфоз?особенноважн? когд?мы переходи?br>?человеку, ?проблемеег?личности.

? ? Ананье?/p>

ГЕНЕТИЧЕСКИЕ ?СТРУКТУРНЫ?br>ВЗАИМОСВЯЗ??РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ'

Теор? ?мето?развит? ?современнойпсихологи?br>являют? одни?из новейших подтвержденийматериа-

' Ананье?? ? ?проблема?современного человекознан?.

? 1977.

, 77

диетическойдиалектик? Генетические подход?по?
иостью утвердилис??сравнительно? возрастной (де?
ской), обще??прикладной психологии, эт?подход?br>проникаю??дифференциальную психологию ?характ?
рологи? ?психологию воспитан? ?социальнуюпсих?
оги?личности.

Генетическ? психолог? личности — одно из пр?
мечательны?явлений современного исследован? та?br>называемой социализации личности...

Боле?поздни?по времен??лишьоформляющим?
?наше время являет? генетическийподход ?эвол?
ци?личности ка?общественногоиндивид? Этот по?
хо?можн?условн?обозначитька?генетическую перс?
налистик? представ?ющую собо?теорию иметод би?
графического исследован? жизненногопути человека,
основных событи? конфликтов,продукто??ценносте?
развертывающих? напротяжени?жизн?человека ?br>данныхобщественн?исторических условия?

Биографический мето? применяемый ?област?пс?
хологииличност? являет? одни?из исторических ?br>исследовании.

Генетический подход ориентирован на изучениеис-
тори?развит? деятельност?то?ил?инойконкретной
ичности,продукто?этой деятельност? ? ? созида?
мы?личность?материальных идуховны?ценносте?

Этот праксиологически? ил?праксиметрически?
анализ личности состорон?истори?ее деятельност?br>близкосоприкасается ?биографическим анализом исто-
риижизненног?пути личности ?обществе.

Фазы жизненного пути датируют? историческим?br>событиями, сменой способоввоспитан?, изменениями
?образе жизн??системеотношений, суммеценностей
?жизненно?программ?— це???смысле жизн?кото-
рыми данн? личность владее? Фазы жизненногопути
накладываются на возрастные стадии онтогенеза,пр?
че??тако?степен? чт??наст?ще?времянекоторы?br>возрастные стадии обозначают? именно какфаз?жи?
ненног?пути, например, преддошкольное, дошкольное?br>школьное детств? Практическ?ступениобщественного
воспитан?, образования ?обучен?,состав?ющие со-
вокупность подготовительных фазжизненной)пути,
формирован? личности, стал?опреде?ющимихарак-
теристикам?периодов рост??созреваниииндивида.

?процесса?общественног?воспитан? иобразов?
ния ?всех формирующихся личносте?вданны?подр?

78

стайщй?поколения?складывают?лтипичные характ?
ры эпохи, социальн?ценныесвойства поведения ?ин-
теллекта, основымировоззрения ?готовность ?труд?
Индивидуальн?изменчивость всех этих свойст?чело-
века какличност?опреде?ет? взаимодействие?осно?
ныхкомпонентов статус?(экономического, правовог?
семейног? школьног??? ?), сменой поле??систем
отношени?вколлективах (макр? имикрогруппа?, ?br>обще?социальном становлениичеловек? Соответствен-
но характер?этоговзаимодействия развитие отдельны?br>свойствпроисходи?неравномерно ??каждый отдельны?br>моментэтог?развит? —гетерохронно, ?ещебольшим
диапазоном расхождени?межд?лстарымиролями, бо-
е?ранним? общими ?боле?позднимиспециальными
общественным?функциями личности, чемэто происх?
ди??возрастной эволюцииорганизм?

Внутренняя противоречивость развит?личности,
пр?вляющ?? ?неравномерност?игетерохронности
смен?еесост?ни? усиливае?внутреннюю противор?
чивостьонтогенетическо?эволюции, особенно вследствие
специфического вл?ния социальног?развит?личности
на интенсификацию корковых, прежде всеговербальны?br>речемыслительных, процессо?мозговой деятельност?че-
овека. Однако тако?вл?ни?истори?становленияли?
ност?на онтогенетическую эволюцию индивидавозн?
,кает только наопределенной стадии онтогенеза ?пост?
пенновозрастае?по мере накоплен? жизненного оп?
та исоциально?активности личности. Эт??по?тн?
Ипоскольку начало личности наступае?намног?позж?
че?начало индивида.

Социальн? обусловленност?развит? иналичие
сложного индивидуальн?приобретенногонервно-псих?
ческог?аппарата поведения ещенедостаточн?для ут-
верждения, чт?новорожденныймладене?—личность,
чт?начало личности — момент?рожден?, началолепе-
та, появлен? первых избирательны?реакци?начело-
века ?? ? Нель?.считат?боле?убедительнымдоказа-
тельство??то?факт, чт?типологическиесвойства нерв-
но?систем??темперамен? равн?каки задатк? сч?
тающие? та?называемой природнойосновой личности,
пр?вляют? ?эт?период?сдостаточной полнотой. Вс?br>^?свойства человека ка?индивида, генотипическ?br>бусловленны? первоначальн?существуютнезависимо
от того, какая личность, ?какиминаборами социальных
характеристи?буде?имиобладат?

70

На основе самы?различны?типо?нервнойсистемы
може?быть сформирова?один ?то?же типхарактера
равн?ка?контрастны?характеристическиесвойства мо-'
гутобнаружиться ?люде??одни??те?же типо?нерв-
но?систем? Лишь ?ходе формирован? человека эт?br>свойства включают? ?общу?структур?личности ?ею
опосредуют?. Однако на первых этапахформирован?
ичности эт?свойства вл?ют на темпыи направления
образования личностных свойствчеловек? сущность ?br>история которы?связаны,однако, не ?онтогенезо??br>филогенезо? ?ссовременным для данног?общества ?br>народа укладомжизни, ?историей общественног? ос?
беннокультурного, политическог??правовог?развит?,
определившег?становлени?современного образа жи?
ни, ?которо?начинает свою жизн?челове?родивший-
? ?определенном мест?данной страны, всемье, зани-
мающей определенное положени??обществе, родители
которого обладают те?ил?иным экономически? поли-
тическим ?правовым статусом (соотношением прав ?br>обязанносте?. ?момент?рожден? челове?поставле?br>?эт?условия; он застае?их готовыми, ?егопервона-
чально?развитие, конечн? естьформирование новы?br>свойст? не отделимо?отадаптаци??этим условия?

Статус семь?объективно есть ?ег?статус,однако
пройде?нескольк?ле? когд?ребенокпостепенн?на?
не?осознавать се? частьюопределенног?социальног?br>целого, вс?компонентыстатус?свое?семь?ка?со?
ственныехарактеристики.

?момент?рожден? ребенк?происходитсуществе?
но?изменени?образа жизн?супругов, укоторых появи-
ись новы?общественные функци?ирол?родителе?br>ка?воспитателей—матери ?отца.

Современная психолог? личности достаточноубед?
тельно показала, чт?ка?во всемчеловеческом разв?
ти? преобразовавшеминстинктивные механизм?пове-
дения, та??вродительско?поведени?мы не найдем
прямыхнепосредственны?пр?влений родительског?br>инстинктаживотны?предко?человека. Женщин? ро-
дивш?ребенк? выполняет свои матерински?функци?br>взависимости от обычае? корм поведения ?семь? по-
ожения женщин??обществе,принадлежности ?опре-
деленном?классу, правовойорганизаци?семь??? ?
Он?може??не стат?матерь? выполняя функци?br>кормления ?некоторы?забо??ребенк? Мать — восп?
татель ?духовный наставни?дете? он?для ребенк?—
80

олицетворенн? любовь. Функци?матери-воспитательн?
ць1 осваиваются ?неодинаковым успехо? та?ка?су-
ществует огромный диапазон матерински?даровани??br>талантов.

Те?боле?вс?эт?относится ?специальнымфункц?
я?общества ?освоению молодыммужчино?супругом
ново?для него ролиотца.

Но ка?статус, та??эт?роли, объективноформир?
ющие ребенк? ?первые ме?цы жизн?ещ?несостав-
?ют ег?собственно?биографи? Роль сынаил?доче-
ри, содержащие? ?не?общественныефункци? ребе-
но?начинает осваиват?иосуществлять позж? ?эт?br>состав?ет один измоментов становления личности.

Подобн?тому ка?начало индивида—долгий ?мн?
гофазный процес?эмбриогенеза, та??начало личн?
ст?#8212;долгий?многофазны?процес?ранней социал?
зациииндивид? наиболее интенсивно протекающи??br>двух-трехлетнем возрасте.

?последующе?становлени?свойст?личностипр?
текает неравномерно ?гетерохронно, соответственнопо-
следовательности ?усвоении роле??сменепозиций
ребенк??обществе. Эт?гетерохронност?созреван?
индивида ?усиливае?общи?эффект разновременности
основных сост?ни?человека.

Бесспорн? точк?отсчет?для начала онтогенеза?br>истори?личности разделен?многим?ме?цамижизн?br>?существенн?различными факторам? Личностьвсегда
моложе индивида ?одно??то?же человеке,история
ичности, ил?жизненны?путь (биография),хо? ?сч?
тает? ?даты рожден?, однаконачинает? мног?по?
же, ?основным?ранним?еевехами являют? поступ-
ени?ребенк??детски?садили, чт?особенно важн?
?школ? ?которымисвязаны боле?обширный круг со-
циальных связе?ивключение ?систем?институт??br>общносте? свойственных современност?открывающи?br>отдельному человеку доступ ?историичеловечеств?(че-
ре?усвоение сумм?знаний,традиций ?? ?) ??пр?
грамма?егобудущег?