Geum.ru

Лекция №6 (2 часа) Понятие и сущность вс методологические положения воспитательной системы

Вид материалаЛекция

Содержание


Педагогическая деятельность - это творчество.
Признаки педагогических систем
Подобный материал:
Лекция № 6 (2 часа)

Понятие и сущность ВС


Методологические положения воспитательной системы:

  1. Общество – главный фактор, определяющий существование, функционирование и развитие воспитательной системы. Оно осуществляет своё влияние через образовательную систему, политику, идеологию, мораль, пропаганду определенного образа жизни, через средства массовой информации и т.д.
  2. Воспитание – это управление процессом духовного и физического развития индивида. Педагог поэтому имеет дело с психическими процессами и явлениями. Он в такой мере профессионал – воспитатель, в какой и профессионал – психолог.
  3. Личность как система воспитывается в рамках другой целостной системы. В воспитании все во всем связано и взаимообусловлено, любое частное педагогическое воздействие не может раскрываться с позиции его полезности и эффективности без связи с целостным воспитательным процессом.
  4. Цель воспитания – развитие творческой индивидуальности с развитыми дарованиями и способностями – предполагает максимальную активность воспитанника и творческую направленность педагогического труда, построенного на диагностической основе и исследовательском подходе.
  5. Освоение ценностей мировой и национальной культуры составляет содержание воспитательного процесса.
  6. Формы и методы педагогического воздействия должны быть предельно индивидуализированы, выступать как содержание рода педагогических технологий.
  7. ребенок должен иметь максимально больше степеней свободы для своего развития, самовыражения, самоутверждения, самотворчества, занимать самую активную позицию в воспитательном процессе.

Любая наука разрабатывает стратегию и технологию деятельности. Само же их применение – конкретная методика – дело профессионализма практического работника.

^ Педагогическая деятельность - это творчество. Никакие рекомендации не помогут, если учитель не будет непрерывно развивать своё педагогическое мышление, заниматься самообразованием, и самовоспитанием. Педагогика – единственная наука, где решение любой педагогической задачи может осуществляться несколькими равноценными вариантами. И поэтому справедливо, что любовью можно воспитать и испортить ребенка, требованием можно его исправить или озлобить. Ведь сама индивидуальность детской души, неповторимость педагогического мастерства каждого работника образовательного учреждения не терпит шаблонности в решении воспитательных задач.

Педагогическая система обязана учитывать характерные черты воспитуемого как определенной психофизиологической системы, обладающей следующими свойствами:

  1. человек как особая живая система в состоянии сам воспринимать, осмысливать, усиливать или ослаблять внешние сигналы, в том числе педагогические влияния.
  2. психика представляет собой такое образование, где любые частные изменения ведут к переменам, перестройки ее в целом.
  3. человек как система сам относится к глобальной системе – обществу. Он одновременно замкнутая и открытая система, где происходят саморазвитие (генотип, фенотип) и социализация (адаптация к миру как регулируемое и саморегулируемое явление).
  4. основным объектом педагогического воздействия выступает коллектив и личность как взаимодействующие и саморегулируемые подсистемы. Коллектив при этом представляет собой педагогически управляемую социальную среду. Саморегулируемое поведение коллектива (самоуправление) и является своего рода посредником между двумя системами – человеком и обществом.

Личность как биосоциальная система:
    • Как универсальная личностных образований;
    • Как система черт индивида – относительно устойчивых психических комплексов;
    • Как социальная система;
    • Как субъект персонализации, где формируется «Я» индивида, его способности, сознание, опыт и поведение.

Поэтому под личностью понимается иерархическая система ее социальных свойств и качеств, осуществляющих ее образ жизни, чувств и мыслей, ее деятельность и поведение, участие в собственном развитии. Личность формируется как саморегулирующая, самосовершенствующаяся система, способная к одновременному изменению себя и обстоятельств.

^ Признаки педагогических систем:

  1. объекты ВС – личность, коллектив, зона ближайшего социального окружения – органически включены в саму педагогическую систему, являются главными ее элементами, их взаимодействие определяет логику и динамику развития целостного воспитательного процесса.
  2. субъекты воспитания – ребенок, педагоги, родители, педагогический и детский коллективы, семья, детские объединения – обладают двумя признаками – способностью к саморазвитию, самосовершенствованию и самодостаточностью структуры для выполнения ведущих педагогических функций.
  3. педагогические отношения - третий элемент педагогической системы. Воздействие на целостную личность и коррекция индивидуального развития осуществляется через формирование социальных потребностей и направленности индивида.
  4. индивидуальное своеобразие участников, которое находит отражение в творчестве педагога и воспитанника, в их Я – концепции (жизненный план, самопредставление, самоотношение, самоактуализация, самосовершенствование и т.д.)
  5. педагогическая система, являясь частью жизни общества, в тоже время имеет свою внутреннюю структуру, свои особенности. И одной из важнейших является направленность воспитательного процесса; в воспитании все связано друг с другом, но при этом цели и задачи определяют содержание, средства и методы воспитания и самовоспитания.