Geum.ru

Учебное пособие Издательство тпу томск 2007

Вид материалаУчебное пособие

Содержание


5.3. Субъект и объект познания
Подобный материал:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   36
^

5.3. Субъект и объект познания


Познание – это специфический вид деятельности человека. Как всякая деятельность, познание имеет своего субъекта и своего объекта. Субъект – это носитель познавательного действия. Объект – это то, на что направлено познание. Обе эти категории могут быть осмыслены и усвоены только при условии их системной интерпретации.

Говоря о субъекте, целесообразно вычленять в нем, например, социальную и когнитивную компоненту. Социальный субъект – это предполагаемый потребитель того знания, производство которого достигается в рамках познавательной деятельности. В качестве социального субъекта познания могут выступать экономические, политические, идеологические и иные структуры общества. Это могут быть и отдельные фирмы и предприятия, политические партии и движения, профессиональные группы, и индивиды.

В качестве когнитивного субъекта могут выступать непосредственные исполнители познавательного действия. Это могут быть научно-исследовательские институты, лаборатории, фирмы, группы и отдельные исследователи. Когнитивный субъект, как и социальный субъект, это системное образование. И сущность этой системы важно выявлять и принимать во внимание.

Отношения между социальными и когнитивными субъектами могут существенным образом влиять на познавательный процесс. Например, заказчик далеко не всегда нуждается в подлинно истинном знании. В сфере социально-гуманитарного знания и, в частности, в политике заказчик нередко нуждается в обосновании своей особой классовой или партийной позиции, при этом он хотел бы представить свой частный интерес как интерес общественный. Между тем мы знаем, что между общественным и частным интересом далеко не всегда существует такая связь.

Своими особенностями характеризуется и когнитивный субъект. Его познавательные позиции определяются мировоззренческими установками и ориентациями, доступной ему техникой и технологией исследования, его социально-экономическим положением в обществе и так далее. Одно дело, когда выполнить программу исследования берется человек на основе простейших вспомогательных средств, таких как весы, термометр, арифмометр и т.д. И другое дело, когда он владеет всем набором современных компьютерных средств познания. В одних случаях когнитивный субъект располагает всей необходимой информацией для того, чтобы успешно и адекватно решить проблему. В других он ограничен со стороны возможности сбора эмпирического материала.

Между социальным субъектом и субъектом когнитивным могут возникать противоречия, в том числе и конфликтные. Для когнитивного субъекта нередко решение поставленных перед ним познавательных задач связано с вопросами этики и даже права. Например, психолог, социолог, юрист, экономист и т.д., взявшись за разработку имиджа кандидата в депутаты, встает перед дилеммой – либо преступить нормы морали и закона, либо потерять заработок. Кто-то остается в результате со своими незыблемыми, нравственными и политическими принципами, но без гроша, а кто-то наоборот.

Суммируя сказанное, можно заключить, что подъсубъектной стороной познавательного процесса являются такие его характеристики как вопрошание, желания, необходимые и доступные технические и технологические средства познания, идеалы, нормы, принципы, оценки и т.д. С учетом всех этих обстоятельств в каждом конкретном случае субъект познания как система характеристик имеет свою специфику, которая и должна быть осмыслена и сформулирована в качестве одного из параметров познавательного процесса.

Объект познания может быть понят адекватным образом, а также только в контексте системного представления о нем. Под объектом понимается та часть реальности, природной, социальной или культурной, с которой субъект познания вступает во взаимодействие. Принято различать в структуре этого понятия объект реальный и объект идеальный (или идеализированный). Дело в том, что субъект познания, как правило, с реальным объектом в непосредственное взаимодействие не вступает. Субъект познания обычно взаимодействует не с реальным объектом, а с его «заместителем», т.е. с аналогом реального объекта, с его моделью. Сущность идеального или идеализированного объекта имеет свои параметры, характеристики, которые необходимо принимать во внимание.

Идеальный или идеализированный объект как заменитель реального объекта, может быть вполне материален, как это, например, в планетарии, где солнечная система представлена в виде вещественных заменителей солнца, луны, земли, и т.д. Идеальный объект может быть представлен в знаково-символической форме. Как это, например, имеет место в случае использования математической модели. Как бы там ни было, но идеальный объект это ничто иное, как абстракция от реального объекта, отвлечение от него, или извлечение из объекта только тех свойств, связей и отношений, которые надлежит познать. Задача создания идеального объекта состоит в том, чтобы принять во внимание все существенное в объекте с точки зрения решаемой задачи познания и отвлечься от всего не существенного, второстепенного.

Процедура редукции реального объекта к объекту идеальному – это наука и искусство. Отвлечение от реального объекта необходимо для того, чтобы можно было сконцентрировать внимание на существенных свойствах, связях и отношениях. Однако при создании идеального объекта возможно две крайности, которые могут помешать выработке адекватного знания об объекте. В одном случае редукция реального объекта к идеальному может носить излишний, абстрактный характер. Элиминация предположительно второстепенных существенных свойств, связей и отношений реального объекта может распространяться при этом и на существенные характеристики. В результате искусственный объект может не соответствовать природе реального объекта. В таком случае адекватное познание объекта невозможно.

Другая крайность при выработке моделей реального объекта состоит в том, что субъект познания иногда стремится к тому, чтобы как можно полнее отразить в идеальном объекте свойства, связи и отношения реального объекта. Казалось бы, вполне разумное стремление оборачивается в результате своей негативной стороной. Модель получается слишком сложной по содержанию ее структуры, громоздкой и неудобной. С помощью такой модели утрачиваются различия между существенным и несущественным, главным и второстепенным, и т.д. Одним словом, такое стремление максимально приблизить идеальную модель к реальному объекту ставит вопрос вообще о целесообразности самой процедуры редукции, вопрос о целесообразности искусственной модели реального объекта, т.к. познавательная модель как таковая теряет всякий смысл.

Обе эти крайности, к сожалению, не редко встречаются как в науке, так и особенно в образовании. Та из них, где доминирует абстрактное над конкретным, выливается в так называемый субъективизм, а другая, где доминирует конкретное над абстрактным, носит название объективизм.

Синтез субъектных и объектных характеристик познавательного процесса при формулировании предмета познания как логическая конструкция, предмет познания включает в себя определенное объективное содержание. Речь идет об идеальном отражении тех свойств, связей и отношений объекта, которые подлежат осмыслению и интерпретации. По своей форме предмет познания субъективен. Со стороны субъекта он определяется тем, что развертывается в контексте определенного вопроса, определенных технических и технологических средств познания и тех целей, которыми руководствуется в своем познании субъект.