Geum.ru

Н. З. Поповичевой Фокина Ольга Владимировна Предмет: история 10 класс: общеобразовательный Базовый уровень программа

Вид материалаУрок

Содержание


Оборудование урока: карта
Подобный материал:


МОУ гимназия №19 имени Н.З. Поповичевой


Фокина Ольга Владимировна


Предмет: история


10 класс: общеобразовательный


Базовый уровень - программа: «История России с древнейших времён до 1917 года (102 ч.)». Авторский коллектив: В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А. Н. Сахаров.

Методическая подготовка С.И. Козленко.

М.: Вако, 2003


Используемый учебник:


В.И. Буганов, П.И. Зырянов

История России (конец XVII-XIX век)

М.: Просвещение, 2000


Тема урока: «Реформы Петра I»


Цели урока:

Образовательная: сформировать представление о причинах реформ в военной области, раскрыть суть государственных реформ, дать оценку реформам, значение реформ.

Развивающая: продолжить формирование у учащихся умения анализировать документы, делать выводы, ставить цели, задачи, работать с исторической картой, опорным конспектом, выделять главное из материала урока.

Воспитательная: воспитывать у ребят чувство патриотизма, гордости за свою страну, её историческое прошлое.

^ Оборудование урока: карта «Российская империя при Петре I (Европейская часть)».


Ход урока.


Учитель: Да, действительно, как сказал поэт: «Времена не выбирают, в них живут и умирают». Любой человек оставляет о себе память в сердцах потомков. И от того, какую жизнь прожил человек, такая о нём и останется память, людей оценивают по поступкам, тем более, если это касается государственного деятеля, И одна из задач сегодня на уроке – изучив реформы Петра I, оценив его деятельность, охарактеризовать Петра I как исторического деятеля.

У каждого из Вас на партах лежат кружки разного цвета.


1 группа (кружки красного цвета). Вы должны изучить предложенный документ, в котором дан анализ реформам Петра и согласиться, или нет с автором документа. Свой ответ необходимо аргументировать.


2группа (кружки зелёного цвета). Вам необходимо по ходу урока выяснить, в чём значение реформ Петра I.


3 группа (кружки синего цвета). Вам задание – составить по ходу урока вопросы по теме: «Реформы Петра I».


Урок посвящается крупному политическому, государственному деятелю России – Петру Великому.

- Какое событие, на ваш взгляд, сыграло огромную роль в формировании личности Петра?

Учащиеся дают различные ответы. Учитель отмечает, что огромную роль в формировании личности Петра, как реформатора, сыграла длительная поездка по европейским столицам, где он познакомился с образом жизни, достижениями европейских народов.

- Можно ли назвать точную дату преобразований?

Одни учащиеся отмечают, что это конец 80-х годов, когда были созданы первые регулярные полки русской армии (Преображенский и Семёновский). Другие считают, что это 1695 год, когда в Воронеже началось строительство русского флота. Некоторые ученики называют началом преобразований досадное поражение под Нарвой.

Учитель: здесь не будет серьёзной ошибки, ибо точную дату начала преобразований, конечно, установить нельзя. Нет, и никогда не было у Петра документа, который бы назывался «Проект реформ». Конечно, были и непоследовательность, и отдельные импровизации в законодательной деятельности. Порой пером Петра водили чувства гнева и державной вседозволенности. Недаром А.С. Пушкин, спустя столетие, скажет, что некоторые из указов царя написаны кнутом. Одни реформы проводились не сразу, а годами, другие – урывками, в перерывах между военными действиями. Война заняла огромное место в жизни Петра. Не успела закончиться в 1700 оду турецкая компания, как началась Северная война. В промежутке была недолгая, но кровопролитная война с Турцией в 1723 году. Для ведения этих войн нужна была большая, хорошо вооружённая и обученная армия. И Пётр необычайно много времени уделял её созданию и укреплению.

- Как Вы думаете, какое сокрушительное поражение русской армии сделало реформу безотлагательной?

- Совершенно верно – поражение под Нарвой. У Петра уже не было сомнений, что армия должна строиться на иных, чем раньше принципах комплектования и обеспечения. О том, какой была армия, расскажут историографы (ученики класса, получившие опережающее задание).


Историограф: Иван Посошков писал: «У пехоты ружьё было плохое и владеть им не умели, только боролись ручным боем – копьями и бердышами и то тупыми. (Бердыш – вид холодного оружия, широкий длинный топор с изогнутым лезвием в виде полумесяца). А если конницу посмотреть, то не то , что иностранцам, но и самим смотреть на них зазорно: у них клячи худые, сабли тупые и ружьём владеть никак не умели».


Учитель: Россия нуждалась в регулярной армии, подобной тем, которые были у других европейских государств. Первый шаг был сделан ещё в 1699 году, когда в армию стали набирать волонтёров из разных социальных слоёв. Сразу же создавая из них регулярные полки. (Волонтёр – лицо, добровольно поступившее на военную службу). В 1705 году Пётр I делает следующий шаг в военной реформе: он издаёт указы о прекращении вольности (добровольности)

и объявляет рекрутские наборы. (Рекрутская повинность – способ комплектования русской регулярной армии из податного сословия, которое выставляло из своих общин определённое число рекрутов).

В 1712 году был издан указ, ставший символом жестокости и вызвавший ужас у людей.


Историограф: «…а для знаку рекрутам значить на левой руке, накалывать иглою крест и натирать порохом. И сказать всех губерний в уездах явственно, в городах и по церквам, и на торгах, кто увидит такого человека, который имеет крест на левой руке назначенный, чтобы их ловили и приводили в город. А кто такого человека увидит и не приведёт, то сам записан будет в рекруты. А для образца в губернии послать начертанные руки с назначенными крестами ».


Учитель: Действительно, образец наколки, названной в народе «Печатью Антихриста» был приложен к указу и производил тягостное впечатление. В 1716 году был издан Устав воинский. Создание новой армии, строительство флота – всё это привело к резкому увеличению работы государственных учреждений. Необходимо было провести реформу органов государственного управления, местного управления.

- По ходу рассказа ученика (опережающее задание) учащимся класса необходимо составить схему государственного управления, местного управления при Петре I.

(Проверка выполнения задания на доске 3 ученика).


Учитель: К сожалению, первой отказала система местного управления. Тогда уезды охватывали огромные пространства, равные нескольким современным областям. Пётр I принимает решение об образовании губерний.


- Найдите на карте, какие губернии были образованы.

(Работа класса с картой)


Учитель: в сущности, Петром была проведена децентрализация управления. Новые руководители губерний, ими стали ближайшие сподвижники царя, сосредоточили в своих руках огромную власть над некоторыми старыми уездами. К началу 1711 года Пётр пришёл к выводу о необходимости создания Сената.


- Изучив документ «Инструкция Петра Сенату», очертите круг обязанностей Сената и сделайте вывод о широте данного органа.

(работа класса с документом).


Ответы учащихся сводятся к следующим положениям:


- Сенат имел власть судебную, административно – управленческую, а иногда и законодательную.


Учитель: Но и за самим Сенатом Пётр I организовал контроль. С 1715 года его осуществлял генерал – ревизор, а с 1722 года – генерал – прокурор. Он контролировал всю работу Сената, его канцелярии, аппарата – не только принятие решений, но и их исполнение. Незаконные с его точки зрения, постановления Сената он мог приостановить, опротестовать. Он сам и его помощники подчинялись только царю, подлежали его суду.


Учитель: создание коллегий было одной из серьёзнейших проблем реформы. Задумывалась не просто очередная реорганизация аппарата, а новое строительство по иным, нежели ранее принципам – принципам камерализма.

12 декабря 1717 года был издан указ, названный «Реестр коллегиями. О должности, что в которой управлять надлежит».


(работа класса с документом).


- Какие коллегии были созданы, и каковы их функции?


Учитель: к коллегиям примыкало несколько учреждений, тоже по существу, являвшихся таковыми. Например, Синод – центральный орган управления церковными делами и имениями, учреждённый в 1721 году. Своеобразно складывались отношения Петра с церковью. В его церковной политике самым главным было стремление подчинить церковь власти государства. Синод (Духовная коллегия) не имел президента и главой Русской православной церкви считался император. Этот титул Пётр получил в 1721 году.


Сегодня на уроке мы только начали знакомиться с реформами Петра. На следующем уроке мы продолжим начатую работу.


- А теперь, давайте вернёмся к тем заданиям, которые Вы получили в начале урока. Закрепляем пройденный материал по вопросам, которые составили ребята из 3 группы.


(Учащиеся задают составленные по ходу урока вопросы).


Учитель:


То академик, то герой

То мореплаватель, то плотник

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник.

Эти слова сказаны о Петре I. А так ли это?


(используя документы, полученные в начале урока, свои выводы представляют учащиеся 1 группы, анализируя реформы Петра I.)


(анализ реформ).


Учитель: Подведут итог урока представители 2 группы, которые дадут историческое значение реформам Петра в изученных на уроке областях.


(выступление представителей группы).

Учитель: подведение итогов работы групп, отдельных учащихся (выставление отметок).


Домашнее задание: параграф 43, записи в тетрадях.