Программа А. И. Кравченко Учитель истории и обществознания: Галина Васильева, моу «Пушкиногорская средняя общеобразовательная школа им. А. С. Пушкина»

Вид материала

Урок

Содержание Шесть шляп мышления. 2. Основная часть. Итог учителя. Итог учителя. Как социальная среда оказывает влияние на формирование личности?

Подобный материал:

• Ринчинова Елена Николаевна, учитель истории и обществознания высшей квалификационной, 419.17kb.
• «Избирательная компания», 114.83kb.
• Климова Галина Алексеевна, учитель истории и обществознания моу «Ферзиковская средняя, 149.52kb.
• Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
• Мемориальный комплекс в с. Верхопенье. Карточка объекта, 221.55kb.
• Приказ от «31» июля 2007года №43 Опереходе на новую систему оплаты труда отдельных, 17.81kb.
• Дьякова Лариса Николаевна, Учитель истории и обществознания моу: «Суксунская средняя, 123.71kb.
• Барышева Ольга Ивановна, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории,, 83.43kb.
• Пивоварова Елена Владимировна, учитель истории и обществознания моу «Туринская средняя, 362.33kb.
• Сонина Наталья Владимировна, учитель географии моу г. Кургана «Средняя общеобразовательная, 180.81kb.

Тема урока обществознания : «Личность и социальная среда…»

8 класс, программа А.И.Кравченко

Учитель истории и обществознания:

Галина Васильева, МОУ «Пушкиногорская средняя общеобразовательная школа

им. А.С.Пушкина» п.Пушкинские Горы, Псковская область

Форма проведения: Мастерская с использованием приема чтения с остановками и методики шести шляп мышления.

Мастерская проводится 2 урока. На втором уроке идет творческая работа.

Цели урока: образовательная: познакомиться с понятиями – личность, социальная среда, индивид, индивидуальность, самовыражение, показать взаимосвязь между личностью и социальной средой;

развивающая – учить детей работать с текстом, анализировать его, развитие навыков критического мышления, творческих способностей учащихся, учить мастерству слова;

воспитательная: учить сопереживать, нравственно оценивать мир, быть толерантным по отношению друг к другу.

Оборудование:

Для учителя:

• книга Ричарда Баха Чайка Джонатан Ливингстон, София, Киев, 1999;
  
• распечатанные отрывки из книги;
  
• методика «шесть шляп мышления»;
  
• кабинет, оборудованный телевизором (или компьютером с мультимедиа) с видеомагнитофоном (если есть кассета с фильмом Адажио)
  
• магнитофон (музыка - море, крик чаек)
  
• шляпы
  

.

Для учащихся:

• распечатанные отрывки из книги;
  
• методика «шесть шляп мышления»;
  
• листы бумаги, ручка
  

Необходимый комментарий

Материалом урока может служить повествовательный текст. До начала чтения текста (или его части) участвующие в занятии должны пройти стадию вызова (это можно осуществить на основе лишь заглавия тек­ста или минимальной информации о его авторе). Затем, познакомившись с частью текста, участники уточняют свое представление о материале. Особенность приема в том, что момент уточнения сво­его представления (стадия осмысления) одновременно является и стади­ей вызова для знакомства со следующим фрагментом материала. И так далее. Непременное условие для использования приема «чтение с оста­новками» - найти оптимальный момент в тексте для остановки. Эти оста­новки - своего рода шторы, по одну сторону которых находится уже ос­военная информация, а по другую сторону - совершенно неизвестная информация, которая способна серьезно повлиять на оценку. Этот прием требует не только серьезной корректировки собственного понимания, но иногда даже и отказа от прежней позиции. Но отказа не под чьим-либо давлением, а в результате личной работы с текстом, самостоятельного освоения информации.

Для развития правовой культуры этот прием очень важен, потому что он позволяет вырабатывать навык внимания к точке зрения другого че­ловека (к источнику информации) и спокойного отказа от своей точки зрения, если она недостаточно аргументирована или аргументы, подкреп­ляющие ее, оказались несостоятельными.


^ ШЕСТЬ ШЛЯП МЫШЛЕНИЯ.

Выберите варианты позиций («шляп») и заданий к ним:

1.БЕЛАЯ шляпа - нейтральная позиция. Прочитайте текст и перескажите самые

важные пункты.

2.ЧЁРНАЯ шляпа – позиция против. Выскажите своё отношение к прочитанному,

ответив на вопрос: Что вам не понравилось?

3.ЖЁЛТАЯ шляпа – позиция «ЗА». Что ценного и полезного вы увидели в данной

информации.

4.СИНЯЯ шляпа- позиция размышления.

Представьте себе какие - либо пути решения ситуации.

5.КРАСНАЯ шляпа- позиция «эмоционального восприятия».

6.ЗЕЛЁНАЯ шляпа- позиция творческого преобразования.


Эпиграф урока:

Истинному Джонатану –

Чайке, живущей в каждом из нас. Р.Бах.


1.Организационный момент. Знакомство. (дети сидят в круге)

Добрый день. Меня зовут Галина Ивановна Васильева, я учитель истории и обществознания средней школы им. А.С.Пушкина п.Пушкинские Горы. Мы проведем с вами урок обществознания. Свой урок я посвящаю Татьяне Алексеевне Соколовой, именно она научила меня находить в каждом человеке «изюминку». Кому бы вы хотели посвятить свой урок? (обращение к детям)

Мы проведем с вами мастерскую. В мастерской можно говорить, высказывать свои идеи, можно и помолчать. Это ваше право. Удачи нам всем!

2. Основная часть урока.

Я хочу познакомить вас с удивительной книгой, о которой Рэй Бредбери сказал: «Эта книга Ричарда Баха действует сразу в двух направлениях. Она сообщает мне чувство Полета и возвращает мне молодость». Мы будем читать вслух отрывки из этой книги и размышлять, используя шесть шляп мышления. Фиксируйте свои мысли на бумаге.

(Презентация шляп)


Ребята, если вы пожелаете услышать мнение взрослых, то пригласите их к

разговору. Уважаемые взрослые, мы приглашаем вас к размышлению.


^ 2. Основная часть. Музыка, крик чаек.

Читаем первый отрывок из книги Р.Баха «Чайка Джонатан Ливингстон».


Было утро, и новое солнце золотом разлилось по испещрённой рябью поверхности моря.

Рыбацкая лодка в миле от берега. И зов над водой – это сигнал к завтраку. Большой сбор. Снова и снова раздавался он в воздухе, пока, наконец, тысячи чаек не слетелись в толпу. И каждая из птиц хитростью и силой пыталась урвать кусок пожирнее. Наступил ещё один день – полный забот и суеты.

Но Чайки по имени Джонатан Ливингстон не было в толпе. Он тренировался, - вдали от остальных, один, высоко над лодкой и берегом. Большинство чаек не утруждает себя изучением чего-то большего, чем элементарные основы полёта. Отлететь от берега на кормёжку и вернуться – этого вполне достаточно. Ведь для большинства имеет значение не полёт, но только лишь еда. Но для Чайки по имени Джонатан Ливингстон важен был полёт. А еда - это так… Потому что больше всего Джонатан любил летать.

Такой подход к жизни, как обнаружил Джонатан, отнюдь не прибавляет популярности в Стае.

• Но почему, Джон, почему? – спрашивала мать. – Почему так трудно быть таким же, как все?
  

1.Кто такой Чайка? 2.О чем пойдет речь дальше?

(воспользуйтесь шляпой)

Итог учителя.

Есть люди не такие как все, у них свой взгляд, отличный от об­щества, у них свои ценности.

Читаем второй отрывок и проиграем роли (старейшина, Чайка, автор).


Джонатан мчался вперёд, и скорость его полёта составляла шестьдесят миль в час, это был триумф. Он понимал это. Предел скорости! Величайшее мгновение в истории Стаи – истинный прорыв. Так Джонатан стал первой на земле чайкой, постигшей основы искусства высшего пилотажа. Приземлившись, Джонатан обнаружил, что попал на общее собрание Стаи. Причём, судя по всему, мероприятие началось не только что. Более того, Джонатана определённо ждали.

• Чайка Джонатан Ливингстон! – Старейшина произнёс эти слова таким тоном, каким говорил только в особо торжественных случаях. – Ты вызываешься в Круг!
  

Вызов в круг означал либо всеобщее порицание и величайший позор, либо величайшую честь и всеобщее признание.

• Понятно, - подумал Джонатан, - это по поводу того, что случилось утром во время завтрака. Они видели прорыв! Однако почести мне ни к чему. И в лидеры – тоже не хочу. Мне, пожалуй, только хотелось бы поделиться своими находками, показать всем необозримые возможности, открытые каждому из нас.
  

И он сделал шаг в Круг.

• Чайка Джонатан Ливингстон! – продолжал Председатель. – Изволь выйти в Круг и подвергнуться порицанию, свидетелями которого надлежит стать всем твоим собратьям по Стае.
  

Это прозвучало подобно грому среди ясного неба. Джонатан вдруг почувствовал себя так, словно его огрели доской по голове. Колени подкосились, перья враз обвисли, и в ушах возник невообразимый шум. Позор? В Круг - на порицание?! Но это не возможно! Ведь это Прорыв!

Порицание на общем собрании. За ним неминуемо следует изгнание из сообщества чаек.


1.Чайка, что вы ощущали? 2.Почему Чайку изгоняют? В чем причина такого отношения? З.Чем могут закончиться, такие взаимоотношения между личностью и толпой? 4.Как вы к Чайке относитесь? 4. О чем пойдет речь дальше?

(воспользуйтесь шляпой)

Отрывок из фильма.

Читаем третий отрывок.


Остаток своих дней Чайка Джонатан Ливингстон провёл в одиночестве, однако отнюдь не в Дальних Скалах, ибо он улетел гораздо дальше. И единственным, что несколько угнетало его было не одиночество, но отказ остальных чаек поверить в славу полёта, их ожидавшую.

С каждым днём знание, которым обладал Джонатан росло.

В одиночестве наслаждался он плодами того, что некогда намеревался подарить всей стае. Он научился летать и не сожалел о той цене, которую ему пришлось заплатить.

И они пришли – вечером – и нашли его. Две чайки появились рядом с ним, и летели крыло к крылу по обе стороны от него.

• Кто же вы такие?
  
• Мы – из твоей Стаи, Джонатан. Мы – Твои братья, и мы пришли за тобой. Пора подниматься выше. Пора возвращаться домой. Ты обрёл знания. Одна школа закончена, пришла пора начинать другую.
  
• Я готов.
  

И они втроём – Чайка Джонатан Ливингстон и две сияющие подобно звёздам птицы – устремились ввысь.

Чайки, тренировавшиеся у берега, приблизились к нему. Ни слова не было произнесено, однако, Джонатан почувствовал: они приветствуют его, и он принят, и здесь его дом.

В последующие дни Джонатан обнаружил, что здесь, в новом месте, ему предстоит узнать об искусстве полёта не больше, чем он узнал за всю свою прежнюю жизнь. Однако с одним существенным отличием. Здесь были чайки, мыслившие также, как он.

Шли дни. А Джонатан всё чаще ловил себя на том, что думает о земле, откуда пришёл в самом начале. Не смотря на прожитую в одиночестве жизнь, Чайка был рождён для того, чтобы быть учителем. Он чувствовал, что должен вернуться.

(воспользуйтесь шляпой)

О чем пойдет речь дальше?

^ Итог учителя.

Чайка оказывается в другом мире, он лучше учится летать, он на­ходит несколько таких чаек. Несмотря на подавление, он делает свое дело, он реализует себя. Он может перед собой поставить цель.

Ребята, как бы вы назвали тему нашего урока. Ключевые слова нашей темы. Что такое личность, индивидуальность, социальная среда, самовыражение…..

ЛИЧНОСТЬ - человек, обладающий качествами важными для жизни общества, осознающий наличие этих качеств, и исполь­зующий их в жизни.

СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА - это общество, окружающее человека, с его обычаями, традициями, культурой, нормами поведения.

ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ - уникальное своеобразие человека.

САМОВЫРАЖЕНИЕ - это процесс и результат развития и про­явления индивидом присущих ему качеств и способностей.


Читаем четвертый отрывок.

Чайка Флетчер Линд был ещё весьма молод, однако уже знал, что никогда ни одна Стая не поступала столь грубо и несправедливо, как поступила сегодня с ним его собственная стая. Ну да ладно – мне все равно плевать. Они у меня увидят, что значит – летать по-настоящему.

И тут он услышал голос, который звучал где-то внутри его собственной головы.

Не нужно их ругать, Флетчер. Изгнав тебя, они навредили только сами себе.

Чайка Флетчер Линд – оказался практически идеальным учеником. Прошло три месяца. У Джонатана появилось ещё шесть учеников. Все шестеро были Изгнанниками.

• Мы свободны – и поэтому вольны идти куда хотим и быть самими собой везде, где бы мы не находились.
  

Замешательство Стаи было настолько глубоким, что все опасения Флетчера относительно того, что их будут бить, мигом растаяли как дым. Стая оцепенела.

Целый час потребовался для того, чтобы постановление Председателя обошло всю Стаю:

• Не сметь обращать на них внимание. Игнорировать.
  

Через месяц после Возвращения произошло событие – первая чайка откололась от Стаи и попросилась к Джонатану в ученики. Изо дня в день толпа росла.

О чем пойдет речь дальше?

^ Итог учителя.

Чайка стал учителем. Он никого не боится, он целеустремлен­ный.


Читаем пятый отрывок.

Флетчер окинул своих учеников критическим взглядом:

• Хм…э-э-э…Ладно, начнём с освоения искусства горизонтального полёта.
  

И стоило ему это произнести, как он уже понял, что происхождение его друга было ничуть не более божественным, чем его собственное.

- Нет пределов, Джонатан? – И он улыбнулся. Начинался его собственный путь знания.

^ Как социальная среда оказывает влияние на формирование личности?

Чайка настоящая личность, он смог реализовать себя. Он не оста­навливается на достигнутом. Уже появились ученики у Флетчера. Нет пределов, Джонатан.


3. Рефлексия.

Что вам захотелось сказать после прочтения отрывков книги и наших размышлений. Поделитесь.

Личность и социальная среда... Не поставлена точка, а стоит многоточие. Я попрошу вас дома воспользоваться зеленой шляпой, вернуться к нашему разговору и выполнить творческую работу: написать небольшое эссе, сочинение, выполнить рисунок и т.д.

А я вам прочитаю размышление одного из моих учеников.

«Очень интересная книга. Кто мы, что мы здесь делаем, правильно ли мы живем? Сколько вопросов. Я хочу быть таким же, как Чайка. Я постоянно находился в напряжении и переживал за Чайку. Почему с ним так жестоко поступили? А наше общество оно такое? А если бы меня также не приняли и изгнали? Не знаю, хватило бы у меня силы воли справиться с такой ситуацией? Но я никогда не поступлю так, как поступили с Чайкой».

Музыка.

Истинному Джонатану -Чайке, живущей в каждом из нас.

Пусть чувство полета, стремление быть нужным и полезным не покидает вас. Творите, думайте, дерзайте. У вас все еще впереди и все зависит от вас самих.

Я благодарю вас за работу.