Дьякова Лариса Николаевна, Учитель истории и обществознания моу: «Суксунская средняя общеобразовательная школа №2» пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Ринчинова Елена Николаевна, учитель истории и обществознания высшей квалификационной, 419.17kb.
- Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 330.97kb.
- Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 253.79kb.
- Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 411.88kb.
- Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 406.77kb.
- Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 252.08kb.
- Климова Галина Алексеевна, учитель истории и обществознания моу «Ферзиковская средняя, 149.52kb.
- Сыроватская Марина Альбертовна Учитель истории и обществознания Дата рожд. 13. 11., 127.25kb.
- Николай Васильевич Носков Учитель литературы Лариса Николаевна Лошкова судебное заседание, 418.63kb.
- Сечина Людмила Владимировна, учитель высшей категории моу «Петуховская средняя общеобразовательная, 612.61kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение:
«Суксунская средняя общеобразовательная школа № 2»
Конкурс методических разработок воспитательных мероприятий духовно-нравственного содержания «Жизнь, зачем ты мне дана?»
Номинация: «Поговорим о Высоком» (о развитии духовно-эмоциональной сферы)
Сценарий урока истории на тему:
«Жизнь и смерть императора Александра II»
(8 класс)
Дьякова Лариса Николаевна,
Учитель истории и обществознания
МОУ: «Суксунская средняя общеобразовательная школа № 2»
Пояснительная записка
В наше непростое время, можно сказать «смутное», очень важно иметь активную гражданскую позицию. Уроки истории дают прекрасную возможность, обеспечивают приобщение учащихся к ценностям в области формирования личной и социальной культуры. Содержание учебного материала направлено на формирование таких ценностей как: уважение к труду, творчество и созидание, взаимовыручка, взаимопонимание, умение прощать, служение Отечеству, стремление к познанию истины. Наиболее эффективной формой урока является дискуссия. Дети учатся отстаивать свою оправданную жизненную позицию, выслушивать собеседника, делать выводы. На уроках истории обогащается духовный мир человека.
Тема урока: «Жизнь и смерть императора Александра II».
Цель урока: ориентация учащихся на ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания.
Задачи урока:
Образовательная: выяснить особенности личности императора Александра Николаевича, пройти по его жизненному пути: от рождения до смерти.
Развивающая: проанализировать тексты письменных источников, выделить главное, сделать выводы, ответить на поставленные вопросы.
Воспитательная: присвоение учащимися ценностей в области формирования личной и социальной культуры – уважение к труду, взаимопонимание, взаимовыручка, гуманизм, умение прощать, служение Отечеству, ответственность и чувство долга.
Место урока: включен в систему уроков по внутренней и внешней политике императора Александра II.
Тип урока: комбинированный урок с элементами дискуссии. Класс делится на три части. Первые две группы непосредственные участники по 6-7 человек, они анализируют тексты письменных источников, работают с делом об убийстве Александра II (домашнее задание), развязывают узелки, называя слова, третья группа 7-8 человек будут индикатором урока, в процессе которого в зависимости от убедительности аргументов сторон они будут примыкать то к одной группе, то к другой, увеличивая её количество и в итоге должны будут определить преимущество какой-то группы по имеющимся ценностям и убеждениям.
Используемое оборудование: письменные источники, презентация, клубок с узелками.
Сценарий урока истории на тему:
«Жизнь и смерть императора Александра II»
Ход занятия:
Думаю, что каждый из вас задумывался над вопросом, зачем я живу, какой смысл моей жизни, или «жизнь, зачем ты мне дана?»
Кто в этом черно-белом мире я?
В какой из птиц живёт душа моя?
Быть может сломано крыло
И уж летать мне не дано?
А может с кем-то я пою вдвоём,
Иль наслаждаюсь я свободою широкой
Или забочусь о гнезде своём?
Вот чудо: в каждой птице я!
Как многогранна жизнь моя
С.И. Емельянова1
Задание: объясните, как вы понимаете смысл этого стихотворения?
Возможно, ответить на вопросы о смысле жизни, о том «кто в этом черно-белом мире я» вам поможет миф, который я вам хочу рассказать:
Однажды один мудрец повстречал на своём пути трёх человек, которые выполняли одинаковую работу. Каждый из них толкал тяжёлую тележку, нагруженную камнями. Мудрец по очереди задал одинаковый вопрос каждому из трех работников, но, что, же он услышал в ответ?
«Что ты делаешь?», - спросил мудрец первого человека.
«Ты разве не видишь, выполняю тяжёлую работу» - ответили ему.
«Что ты делаешь?», - спросил мудрец второго
«Зарабатываю деньги», - ответил он
«А что делаешь ты?», - спросил мудрец третьего.
«Строю храм», - ответил третий человек.2
Подумайте, о чем говорят ответы людей, с каким ответом вы больше согласны и обоснуйте почему? (подвести ответ учащихся к таким ценностям как уважение к труду, творчество и созидание, духовный мир человека).
В истории много примеров беспредельного мужества и героизма, силы и отваги. Как говорил известный историк XIX века Николай Михайлович Карамзин: «История в некотором смысле есть священная книга народов: главная, необходимая, зерцало их бытия и деятельности, скрижаль откровений и правил, завет предков к потомству, дополнение, изъяснение настоящего и пример будущего»3.
Жизнь человека можно сравнить с дорогой, по которой мы ходим каждый день.
«Одна – широкая, но неосвещенная. На ней то и дело встречаются булыжники страха и отчаяния, а иногда дорогу преграждают завалы зависти и озлобленности. Пешеходов на ней уйма, но ты всё время спотыкаешься о камни отчуждённости и одиночества, потому что рядом шагают только глухонемые. Прорываясь через заросли обид, вины, ты устало сталкиваешь с дороги того, кто послабее. Но, в конце концов, и тебя дорога вымотает и разрушит.
Другая дорога – длинная, но светлая, на ней горят фонари веры и уверенности. У прохожих слух острый, так как они слышат не только то, что говоришь, но и то, что ты чувствуешь. По бокам красиво подстрижены газоны взаимоподдержки и выручки, а на клумбах ярко пламенеют цветы любви, доверия и прощения, уютную тень усталому путнику дают деревья взаимопонимания и душевного спокойствия. Возможно, что эта дорога тоже утомит, но зато не разрушит»4.
Задание: сделайте свой выбор, ответ обоснуйте. (Воспитываются ценности: взаимовыручка, поддержка, взаимопонимание, доверие, умение прощать, гуманизм, отрицательное отношение к некрасивым поступкам)
А сейчас я вам хочу рассказать об одной из жизненных дорог, по которой прошел император Александр II.
«17 апреля 1818 года около одиннадцати часов утра раздался первый крик новорождённого. Николай Павлович буквально ворвался в комнату и бросился к супруге.
-Слава Богу! – воскликнул он, обнял и расцеловал Александру Федоровну. И сейчас же услышал голос своей матушки, вдовствующей императрицы Марии Федоровны:
-Это сын!..
В тот же день 201 пушечный выстрел возвестил первопрестольной о рождении великого князя. А 5 мая москвичи услышали еще 201 выстрел – салют давался в честь крещения младенца. Его крёстным отцом был император Александр I, крёстной матерью – императрица Мария Федоровна. Младенца нарекли Александром.
Подвести учащихся к формулировки темы и задач урока.
Василий Андреевич Жуковский посвятил рождению великого князя Александра Николаевича стихи, в которых были такие строки:
Да встретит он обильный честью век,
Да славного участник славный будет,
Да на чреде высокой не забудет
Святейшего из званий: человек!
Жить для веков в величии народном,
Для блага всех – своё позабывать,
Лишь в голосе Отечества свободном
С смирением дела свои читать –
Вот правила царей великих внуку!»5
Определите, что, по мнению автора этих строк, является главным в жизни человека? (Воспитываются ценности: любовь к России, служение Отечеству)
Великий князь Александр Николаевич вошел в историю под именем Александра II Освободителя. Сообщение ученика:
Маленький Александр строго следовал режиму. Подъем в 6 утра, с 7 до полудня – занятия, с промежутком от 9 до 10 часов для отдыха. После двухчасовой прогулки, в 2 часа – обед, а затем до 5 часов снова занятия. От 7 до 8 часов вечера – гимнастика и разные игры. В 8 часов – ужин. Вечером обозрение истекшего дня и писание дневника. Спать ложился в 10 часов. Ему старались дать самое широкое образование, уделяя особое внимание изучению литературы, истории, географии, естествознания, а так же наследник изучал языки – французский, немецкий, английский и польский. Василий Андреевич Жуковский докладывал императору Николаю I (отцу Александра) о его качествах. Он отмечал с одной стороны здравый смысл, живой ум, чувство долга, внутреннее благородство, а с другой мягкость, нехватку настойчивости и постоянства, надменность, страсть к спорам, желание всегда быть правым. Но всё-таки Александр Николаевич отличался добротой души, о чём свидетельствует такой факт: однажды во время урока истории, на котором речь шла о декабристах, Николай I спросил своего сына: «Саша, как бы ты наказал их?» На что юный наследник престола ответил своему отцу: «Я бы их простил, папа».6 В юности Александр много путешествует. Почти всю страну объехал – вплоть до Крыма. И казалось ему, что он понял свою страну, узнал её, а с другой стороны закрался в его душу тайный страх – уж больно неизведан и бесконечен этот материк под названием Россия.
1.Какие качества личности были присущи Александру?
2.Как вы считаете, какие качества личности помогают править государством?
(Воспитываются ценности: ответственность и чувство долга, стремление к познанию и истине)
18 февраля 1855 года после внезапной кончины отца Александр Николаевич стал императором России, надо сказать, что ему досталось непростое наследство. Россия к этому времени уже два года вела тяжелейшую Крымскую войны против Турции, Англии и Франции и чаша весов склонялась в пользу врагов России. Да ко всему прочему сложное положение внутри страны. Крепостное право, сословный суд, отсутствие какого-либо самоуправления, военно-техническая отсталость – это лишь часть проблем, которые требовали решения. Александру Николаевичу удалось справиться с ними. Об этом мы подробно говорили на предыдущих уроках. Но по странной иронии судьбы в отношении императора вместо благодарности от народа звучат выстрел за выстрелом. Всего было совершено 8 покушений, начиная с апреля 1866 года и заканчивая 1 мартом 1881 года, которое стало роковым в судьбе императора. Его сын Александр III казнил террористов, что вызвало неоднозначную оценку в обществе.
Сейчас мы познакомимся с вами с материалами дела об убийстве Александра II. (приложение) Класс делится на группы.
Задание: определите, какая точка зрения вам ближе, свой ответ объясните.
(Воспитываются ценности: служение Отечеству, закон и порядок, а так же доверие к институтам государства и гражданского общества)
Учитель прокомментирует, как определились учащиеся в совершении нравственного выбора – казнить или помиловать?
Итог урока:
Каждому человеку от рождения Бог даёт клубок с узелками. Каждый имеет свою нить в жизни и свои узелки, которые он сам должен развязать, то есть разгадать. У кого-то большой клубок, у кого-то поменьше, кому навязаны сложные узлы, кому-то попроще, но у каждого есть путь и те задачи, которые нужно разрешить. Эти узелки - препятствия, которые мы должны осилить, чтобы стать лучше, чтобы через преодоление возникших трудностей приобрести нужные качества, знания, опыт. А сейчас я вам буду говорить, что мы приобретаем, а вы мне постараетесь ответить, что нужно ради этого преодолеть. Например, чтобы обрести добро, нужно победить зло (дети развязывают узелок и произносят нужное слово); чтобы излучать свет, нужно пройти сквозь тьму; чтобы найти любовь в своём сердце, нужно развязать узел ненависти; чтобы приобрести умение прощать нужно….;чтобы научиться служить Отечеству нужно………; чтобы приобрести чувство ответственности и долга перед Россией нужно……..
Молодцы, спасибо вам за урок, я надеюсь, что мы с вами смогли ответить, каждый по-своёму, на вопрос: «Жизнь, зачем ты мне дана?»
Список литературы:
1.Балязин В., Тайны дома Романовых. М., 2006.
2.Голубева Т., Царские династии. М., 2002.
3.Ишимова А.О., История России в рассказах для детей. М., 1998.
4. Карамзин Н.М., Предание веков. Сказания, легенды, рассказы из «Истории государства Российского». М., 1988.
5. Кудрявцева Т.С., Пухаева Л.С., Деловое общение. Санкт-Петербург .1997.
6.Классному руководителю о классном часе. Под редакцией Степанова Е.Н., Александровой М.А., М., 2002.
7.Краснов П.Н., Цареубийцы. М., 2004.
8. Перевезенцев С.В., Александр II Освободитель. М., 2002.
9. Тумасов Б.Е., Биографическая статья. М., 2004.
10. Тумасов Б.Е., Покуда есть Россия. М., 2004.
Раздаточный материал для работы на уроке по теме:
«Жизнь, зачем ты мне дана?» 1.
Кто в этом черно-белом мире я?
В какой из птиц живёт душа моя?
Быть может сломано крыло
И уж летать мне не дано?
А может с кем-то я пою вдвоём,
Иль наслаждаюсь я свободою широкой
Или забочусь о гнезде своём?
Вот чудо: в каждой птице я!
Как многогранна жизнь моя
С.И. Емельянова
Задание: объясните, как вы понимаете смысл этого стихотворения?
2. Однажды один мудрец повстречал на своём пути трёх человек, которые выполняли одинаковую работу. Каждый из них толкал тяжёлую тележку, нагруженную камнями. Мудрец по очереди задал одинаковый вопрос каждому из трех работников, но, что, же он услышал в ответ?
«Что ты делаешь?», - спросил мудрец первого человека.
«Ты разве не видишь, выполняю тяжёлую работу» - ответили ему.
«Что ты делаешь?», - спросил мудрец второго
«Зарабатываю деньги», - ответил он
«А что делаешь ты?», - спросил мудрец третьего.
«Строю храм», - ответил он.
Задание: подумайте, о чем говорят ответы людей, с каким ответом вы больше согласны и почему?
3. «Одна дорога – широкая, но неосвещенная. На ней то и дело встречаются булыжники страха и отчаяния, а иногда дорогу преграждают завалы зависти и озлобленности. Пешеходов на ней уйма, но ты всё время спотыкаешься о камни отчуждённости и одиночества, потому что рядом шагают только глухонемые. Прорываясь через заросли обид, вины, ты устало сталкиваешь с дороги того, кто послабее. Но, в конце концов и тебя дорога вымотает и разрушит.
Другая дорога – длинная, но светлая, на ней горят фонари веры и уверенности. У прохожих слух острый, так как они слышат не только то, что говоришь, но и то, что ты чувствуешь. По бокам красиво подстрижены газоны взаимоподдержки и выручки, а на клумбах ярко пламенеют цветы любви, доверия и прощения, уютную тень усталому путнику дают деревья взаимопонимания и душевного спокойствия. Возможно, что эта дорога тоже утомит, но зато не разрушит».
Задание: сделайте свой выбор, ответ обоснуйте.
4. Да встретит он обильный честью век,
Да славного участник славный будет,
Да на чреде высокой не забудет
Святейшего из званий: человек!
Жить для веков в величии народном,
Для блага всех – своё позабывать,
Лишь в голосе Отечества свободном
С смирением дела свои читать –
Вот правила царей великих внуку!
Задание: определите, что, по мнению автора этих строк, является главным в жизни человека?
1 Классному руководителю о классном часе. Под редакцией Степанова Е. Н., Александровой М.А., М., 2002.
2Кудрявцева Т.С., Пухарева Л.С., Деловое общение. Санкт-Петербург «Специальная литература» 1997.
3 Карамзин Н.М., Предание веков. Сказания, легенды, рассказы из «Истории государства Российского». М., 1988.
4 Классному руководителю о классном часе. Под редакцией Степанова Е. Н., Александровой М.А. М., 2002.
5 Перевезенцев С.В., Александр II Освободитель. М., «Белый город» 2002.
6 Ишимова А.О., История России в рассказах для детей. М., 1998.