Geum.ru

Сечина Людмила Владимировна, учитель высшей категории моу «Петуховская средняя общеобразовательная школа №1» пояснительная записка

Вид материалаПояснительная записка

Содержание


Пояснительная записка.
Совершенствование умений
Задачи литературного образования на этом этапе изучения предмета связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эс
Календарно-тематическое планирование.
Из литературы первой половины Х1Х века
Из литературы второй половины Х1Х века
Содержание программы
А.С.Пушкин. Лирика. «Медный всадник»
Обзор лирики «nетербургского» периода
Анализ стихотворений «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа».
М.Ю.Лермонтов. Лирика. «Демон»
Обзор любовной лирики поэта
Анализ поэмы
Н.в. гоголь. «невский пр0спект», «hoс»
Аналuз повести
Анализ повести
Урок обобщения с привлечением ранее изученного материала
Историко-литературный обзор с привлечением раздела учебника.
Историко-биографический очерк с привлечением материала раз­дела и рекомендованной литературы
История создания пьесы, анализ экспозиции и завязки деиствия, характеристика основных nерсонажей ( с опорой на задания учебника)
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3



Министерство образования и науки РФ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Петуховская средняя общеобразовательная школа №1»


Программа одобрена на заседании методического

совета школы, от

9 сентября 2007 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА




ПО ЛИТЕРАТУРЕ



ДЛЯ 10 КЛАССА.


2007-2008 учебный год.


Автор программы: Гусельникова Лидия Ивановна, учитель высшей категории МОУ «Петуховская средняя общеобразовательная

школа №1».

Рецензенты: Сечина Людмила Владимировна, учитель высшей категории МОУ «Петуховская средняя общеобразовательная школа №1»


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Рабочая программа учебного предмета «Литература» 10 классов (профильный уровень) составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (профильный уровень) и на основе программы, разработанной Меркиным Г.С., Зининым С.А.,Чалмаевым В.А., издательство «Русское слово», М., 2005 г.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на профильном уровне сохраняет и углубляет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских учений, развития культуры устной и письменной речи.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Изучение литературы в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

  1. Воспитание духовного развития личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям общественной культуры.
  2. Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся.
  3. Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирования общего представления об историко-литературном процессе.
  4. Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературных значений; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации.

Цели литературного образования определяют характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы:

  1. Сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа.
  2. Осознать своеобразие и богатство литературы как искусства.
  3. Освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений.
  4. Овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения.
  5. Воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении.
  6. Использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.

Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, конкретные навыки. Логика этого процесса определяется структурой программы.

В основе содержания и структуры программы лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности. Программа соответствует Стандарту среднего (полного) общего образования по литературе (профильный уровень).

В опубликованном проекте федерального компонента государственного стандарта сформулирован ряд целей профильного обучения, важнейшими из которых являются

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста;

- создание общего целостного представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения.

Программа профильного образования ставит следующие воспитательные задачи обучения дисциплине:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию;

- формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, гражданской позиции;

- формирование чувства патриотизма, любви и уважения к ценностям отечественной культуры.

Задачи литературного образования на этом этапе изучения предмета связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы. К их числу можно отнести следующее задачи:

- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
  • формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
  • формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-теоретических возможностей, не только накопление читательского опыта, но и самореализацию в деятельной сфере, поэтому программа направлена на выработку у учащихся следующих основных умений:

- дальнейшее владение техникой грамотного и осмысленного чтения и умения выразительного чтения;
  • восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства в его причинно-следственных связях с эпохой создания и бытования;
  • умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю и вступать в диалог с автором;
  • умение выделять этическую, социально-историческую и нравственно-философскую проблематику произведения;
  • умение определять жанрово-родовую природу произведения как воплощение историко-культурного развития искусства слова;
  • умение видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;
  • умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;
  • умение давать эстетическую оценку произведению и аргументировать ее;
  • умение грамотно строить монологические выступления различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;
  • умение выполнять письменные работы различных жанров, в том числе и собственно творческого характера;
  • умение выполнять элементарные исследовательские работы.

В курсе литературы изучаются следующие основные теоретико-литературные понятия:

  1. Художественная литература как искусство слова.
  2. Художественный образ.
  3. Содержание и форма.
  4. Художественный вымысел. Фантастика.
  5. Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX –XX веков.
  6. Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
  7. Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадия развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
  8. Деталь. Символ.
  9. Психологизм. Народность. Историзм.
  10. Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
  11. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория
  12. Стиль.
  13. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
  14. Литературная критика.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент, который представлен следующими темами:

1. «Обращение к трагической истории страны: Г.Устюжанин «Жестокий ветер афганец». 2 часа

2. «Современная поэзия Зауралья». 2 час.

3. «Проблема нравственного выбора (творчество В.Патанина, И.Ягана)». 2 час.

Программа состоит из следующих разделов:
  1. «Пояснительная записка».
  2. «Требования к уровню подготовки выпускников».
  3. «Учебно-тематический план».
  4. «Содержание тем учебного курса».
  5. «Календарно-тематический план».
  6. «Контроль уровня обученности».
  7. «Литература».

«Требования к уровню подготовки выпускников» сформулированы в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, дополненные из «Программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5-11 классов» под ред. Меркиным Г.С., Зининым С.А.,Чалмаевым В.А., издательство «Русское слово», М., 2005 г.

В разделе «Контроль уровня обученности» представлены контрольные работы и контрольные тесты (смотри приложение), составленные исходя из требований государственного образовательного стандарта, предназначенные для итогового контроля знаний обучающихся по темам и подготовки к сдаче ЕГЭ по литературе.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Да

та
Наименование темы уроков
Кол-во
Опорные понятия
Межпредметные связи




Введение. «Прекрасное начало...» (К истории русской литературы Х1Х века.)
2
Историко-литера турный процесс
Литерату

ра, история, язык

Из литературы первой половины Х1Х века




А.С.Пушкин. Лирика. Поэма «Медный всадник!
6
Тематические жанры лирики. Лироэпи-

ка.
Историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник»




Письменная работа по творчеству А.С.Пушкина
2









М.Ю.Лермонтов. Лирика. Поэма «Демон»
6
Романтич. поэма
Живопись и рисунки Лермонтова Муз. нтнрпри

тации лермон

товских произведе

ний




Письменная работа по творчеству М.Лермонтова
2









Н.В.Гоголь. Повести «Невский проспект», «Нос»
4
Ирония, гротеск, фантастика
Иллюстра

ции Н.Альтмана и др. к повестям Гоголя Н.В.




Письменная работа по творчеству Н.В.Гоголя(или по всему разделу «Из литературы первой половины Х1Х века)
2






Из литературы второй половины Х1Х века




Литература и журналистика 50-80-х годов Х1Х века
4
Литературный процесс, литературная критика
Историче

кий аспект литератур

ного развития




Творчество Н.А.Островского

10
Семейно- бытовая коллизия, речевой жест
Островский и русский театр. Сценичес

кая интерпритация пьес писателя




Сочинение по творчеству А.Н.Островского
2









Творчество И.А.Гончарова
10
Образная типизация, символика детали
Музыкальные темы в романе «Обломов», киноверсия романа




Сочинение по творчеству И.А.Гончарова
2









Творчество И.С.Тургенева
10
Социально-психологический роман
«Говоря

щие» историчес

кие даты в «Отцах и детях», музыкаль

ные темы в романе




Сочинение по творчеству И.С.Тургенева
2









Роман Н.Г.Чернышевского «Что делать?»
4
Идеологический роман, литературная утопия
Эстетичес

кие взгляды Чернышевского в романе




Письменная работа по роману
2









Творчество Н.А.Некрасова
10
Народность литературного творчества
Некрасовс

кие мотивы в русской живописи




Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова
2









Лирика Ф.И.Тютчева
6
Лирическая миниатюра
Музыкаль

ные интерпретации произведе

ний Тютчева




Письменная работа по лирике Ф.И.Тютчева
2









Лирика А.А.Фета
6
Мелодика стиха
П.И.Чайковский о лирике Фета




Письменная работа по лирике А.А.Фета
2









Творчество Н.С.Лескова
5
Лирический сказ. Жанр путешествия
Язык и стиль лесковского сказа




Письменная работа по прозе Н.С.Лескова
2









Творчество М.Е.Салтыкова_Щедрина
8
Сарказм, ирония, гротеск, сатирическая сказка
Иллюстра

ции художников к произведе

ниям Щедрина




Письменная работа по прозе Щедрина
2









Лирика А.К.Толстого
2
Лирика позднего романтизма. Историчес

кая песня

Романсы П.И.Чайковского на стихи Толстого




Творчество Л.Н.Толстого
19
Роман-эпопея, «диалектика души»
Историчес

кие источники «Войны и мира». Живопи-

ные портреты Л.Толстого




Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.
4









Творчество Ф.М.Достоевского
9
Тема «двойничества»
Язык и стиль Достоевско

го.




Сочинение по творчеству Ф.М.Достоевского
2









Творчество А.П.Чехова
8
Подтекст, символическая деталь
Сценичес

кая интерпретация «Вишнево

го сада»




Урок-мастерская по творчеству Чехова
2









Уроки по региональному компоненту

«Обращение к трагической истории страны: Г.Устюжанин «Жестокий ветер афганец».

«Современная поэзия Зауралья».

«Проблема нравственного выбора (творчество В.Патанина, И.Ягана)».

7









Обобщение по курсу
2






СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение

Уроки 1-2. Введение. «Прекрасное начало…» (Из истории русской литературы Х1Х века) Обзорная лекция с привлечением материала вводной статьи учебника.


Из литературы первой половины Х1Х века

А.С.Пушкин. Лирика. «Медный всадник»

Урок 3. Основные этапы творческой эволюции А.С.Пушкина.

Историко-биографический очерк с закреплением понятий о литературных направлениях и лирических жанрах. Анализ стихотворения «Воспоминания в Цраском Селе»

Урок 4. «Муза пламенной сатиры» (Социально-историческая тема в лирике А.С.Пушкина.)

Обзор лирики «nетербургского» периода с текстуальным анализом оды «Вольность».­


Урок 5. Годы странствий: самовоспитание художника.

Обзор лирики «южного» и»Михайловского» периодов с текстуальным анализом стихотворения «К морю»


Урок 6. «Я думал стихами…» (Тема призвания поэта в лирике Пушкина.)

Анализ стихотворений «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа».


Урок 7. «Чувства добрые» как основа пушкинской поэзии.

Красота мира и человеческих чувств в пушкинской лирике.


Урок 8. Проблема личности и государства в поэме «Медный всадник».

Анализ текста с привлечением материала раздела учебника

Уроки 9-10. Письменная работа по проблематике изученной ткмы.


М.Ю.Лермонтов. Лирика. «Демон»


Урок 11. Особенности поэтического мира М.Ю.Лермонтова.

Урок в жанре «литературнoго портрета» с обобщением ранее изу­ченного и привлечением материала учебника и сообщений учащихся


Урок 12. Тяжкое бремя пророчества. (Образ Поэта в лермонтовской лирике.)

Урок-обзор с текстуальным анализом стихотворений «Поэт» (1838) и «Пророк» (см. задания к разделу учебника).


Урок 13. «Когда мне ангел изменил…» (Мотивы интимной лирики Лермонтова.)

Обзор любовной лирики поэта с анализом стихотворений .«Я не унижусь пред тобою...», «Молитва» («Я. Матерь Божия. ныне с мо­лцтвою...» ).


Урок 14-15. Темы и мотивы философской лирики Лермонтова.

Урок-обзор с привлечением материала'раздела. докладов и сообще­ний учащихся.


Урок 16. Нравственно- философская проблематика поэмы «Демон».

Анализ поэмы с опорой на проблематику раздела проблематику.раздела. вопросы и задания к теме.­


Уроки 17-18. Письменная работа по проблематике изученной темы.


Н.В. ГОГОЛЬ. «НЕВСКИЙ ПР0СПЕКТ», «HOС»


Урок 19. Художественный мир Н.В.Гоголя.

Урок в жанре «литературного портрета» с обобщением ранее изу­ченного и привлечением мaтеpиaлa учебника и сообщений учащuхся.


Урок 20. Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект».

Аналuз повести с опорй на материал статьи и сопроводитель­ного аппарата раздела учебника. Закрепление понятий «романтиче­ское двоемирие», «романтическая ирония».


Урок 21. «Необыкновенно странное происшествие …» (Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос».)

Анализ повести с использованием материала учебника и отра­боткой nонятий «гротеск». «фантасмагория».


Урок 22. Тема Петербурга в творчестве А.С.Пушкина и Н.В.Гоголя.

Урок обобщения с привлечением ранее изученного материала


Уроки 23-24. Письменная работа по проблематике изученной темы.


Русская литература второй половины Х1Х века


Уроки 25-28 Литература и журналистика второй половины Х1Х века.

Историко-литературный обзор с привлечением раздела учебника.


Творчество А.Н.Островского


Урок 29. Жизненный и творческий путь великого русского драматурга.

Историко-биографический очерк с привлечением материала раз­дела и рекомендованной литературы


Урок 30. Быт и нравы замоскворецкого купечества в комедии «Свои люди – сочтемся!»

История создания пьесы, анализ экспозиции и завязки деиствия, характеристика основных nерсонажей ( с опорой на задания учебника)


Урок 31. Конфликт «старших» и «младших» в комедии Островского

Проблемный анализ текста с привлечением материалов раздела учебника


Уроки 32-33. Герои и проблематика комедии «Лес».

Урок-семинар по итогам выполнения самостоятельного анализа текста учащимися.


Урок 34. Мир города Калинова в драме А.Н.Островского «Гроза».

Анализ экспозиции и образной системы пьесы с опорой на мате­риал раздела учебника.


Урок 35. Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния.

Сопоставительный анализ с отработкой nонятий «семейно-бы­товая коллизия», «речевая характеристика» (см. материал раздела).


Уроки 36-37. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе.

Образ Катерины в свете критики. Урок-семинар с привлечением вопросов и заданий раздела учебника, с опорой на критические статьи НА. Добролюбова и Д.И. Писарева.

Урок 38. Образная символика и смысл названия драмы «Гроза».

Урок-обобщение с использованием материалов раздела учебника и рекомендуемой литературы.

У р о ки 39-40. Сочинение по проблематике изученной темы

(с использованием учебно-методической части раздела учебника).


ТВОРЧЕСТВО И.А. ГОНЧАРОВА


У р о к 41. Личность и творчество И.А. Гончарова.

Историко-биографический очерк с общей характеристикой лите­ратурной деятельности писателя (с опорой на биографический ма­териал раздела учебника и рекомендуемую литературу).


Уроки 42-43. Преображение романизма. (Герои и проблематика романа «Обыкновенная история»)

Анализ первого романа трилогии с привлечением материала основной и дидактической части учебника.


Урок 44. Утро Обломова. (Знакомство с героем романа ,«Обломов».)

Вводное занятие по роману, включающее самостоятельный ана­лиз эпизода (см. соответствующий раздел статьи учебника).

Урок 45. К истокам обломовщины (глава «Сон Обломова»).

Анализ центральной главы романа с опорой на материал учебни­ка. Отработка понятий «типизация», «утопия», «роман в романе».


Урок 46. Обломов и Штольц: два вектора русской жизни.

Сопоставительная характеристика с отработкой понятий «гe­poй -антагонист», «антитеза», «авторский комментарий».

Урок 47. Любовная тема в романе. (Образы Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной.)

Анализ проблематики романа с элементами сопоставления и дис­куссия с привлечением заданий к разделу учебника).


Уроки 48-49. Роман «Обломов» в интерпретации русской критики и современного искусства.

Урок-дискуссия с привлечением литрературно-критического материала


Урок 50. Обломовка на краю обрыва. (Позднее творчество И.А.Гончарова.)

Лекция учителя и сообщения учащихся с опорой на материал заключительной статьи раздела учебника


Уроки 51-52. Сочинение.

.

ТВОРЧЕСТВО И.С. ТУРГЕНЕВА


Урок 53. Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева.

Историко-биографический очерк с привлечением материала ввод­ной статьи раздела и рекомендуемой литературы.


Уроки 54-55. Народ: от поэзии к правде . (Цикл «Записки охотника»,)

Анализ рассказов «Хорь и Калиныч», «Певцы» в контeкcтe пpoблематики цикла с onорой на ранее изученное.

Урок 56. Логика начала. (Знакомство с героями и эпохой в pомане «Отцы и дети».)

Анализ первых глав романа с опорой на понятия «социаль­нопсихологuческий роман», «говорящая»деталь», «внутренний жест».

Урок 57. Мир «отцов» в романе.

Пообразная характеристика с анализом ключевых эпизодов (см. вопросы и задания в разделе учебника).

Уроки 58-59. Евгений Базаров: протагонист или антигерой?

Проблемная дискуссия с опорой на ключевые эпизоды романа и задания учебника.

Урок 60. Философские итоги ромaна. Смысл зaглавия.

Урок-обобщение с привлечением критического материала (cтaтьи Д,И. Пцcapевa, Н.Н. Страхова.) и элементами подготовки к coчинению( см. .тематику сочинений в разделе учебникq).

Уроки 61-62. Гимн вечной жизни. (Поэтика и жанр тургенев­ских стихотворений в прозе.)

Чтение и анализ стихотворений в прозе («Порог», «Два богача», «Памяти Ю.П. Вревской» и др.) с опорой на ранее изученное и с включением самостоятельного анализа текста (см. соответст­вующий подраздел статьи учебника).

Уроки 63-64 Сочинение по проблематике изученной темы (с использованием учебно-методической части раздела учебника).


РОМАН Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО «ЧТО ДЕЛАТЬ?»

Урок 65. Личность Н.Г. Чернышевского и история создания рома­на «Что делать?».

Лекция учителя с опорой на материал статьи учебника. За­крепление понятия о жанре «идеологического» романа.

Урок 66. Разумна ли теория «разумного эгоизма»?

Урок-дискуссия по проблематике «романа о новых людях» С опорой на полемический комментарий в статье учебника (см. также nодраздел «Самостоятельный анализ текста»).

Урок 67. «Будущее светло и прекpacно...» (Черты социальной утопии в романе.)

Анализ «Четвертого сна Веры Павловны» с отработкой nонятий «литературная утопия», «идейный пафос».

Урок 68. «Что делать?» Н.Г. Чернышевского и роман И.С. Typгенева «Отцы И дети»: диалог художников.

Урок-семинар с опорой, на nроблемное сопоставление (см.. матери­ал раздела).

Уроки 69-70. Письменная работа по проблематике изучен­ной темы (с использованием учебно-методической части раздела учебника) .

ТВОРЧЕСТВО Н,А, НЕКРАСОВА,

Урок 71. Основные характеры и типы в некрасовской лирике.

Историко-биографический очерк с привлечением материала вводной статьи раздела и рекомендуемой литературы

Урок 72. Народные характеры и типы в некрасовской лирике.

Анализ стихотворений «В дороге»,»Огородник»,»Тройка» с привлечением самостоятельного разбора стихотворения «Зелёный шум» (см. подраздел статьи учебника).

Урок 73. «Муза мести и печали» в лирике Некрасова.

Анализ стихотворений «Блажен незлобивый поэт…», «Вчерашний день, часу в шестом …» и др. с опорой на проблемные задания статьи учебника.

Уроки 74-75. «За великое дело любви…» (Социальные и гражданские мотивы лирики.)

Урок 76. «В каком году - рассчитывай…» (Жанр и проблематика поэмы «Кому на Руси жить хорошо».)

Вводная беседа с закреплением nонятий «поэма-эnоnея», «фольк­лорный мотив», «сказочный зачин»,, «мифологический образ».

Уроки 77 -78. Господская и мужицкая Русь в поэме Heкрасова. Характеристика nредставителей старой Руси и прeтeндентов на «мужицкое счастье» в поэме с выходом на «диалектику» nерелом­ного времени(«Порвалась цenь великая...»). Анализ глав «Счасmли­выe», «Последыш» , «Крестьянка» с оnорой на вопросы и задания учебника.


Урок 79. «Пел он воплощение счастия народного...» (Философ­ские итоги некрасовского эпоса.)

Урок-дискуссия с обсуждением проблематики финала некрасов­ской поэмы и элементами noдгomoвки к итоzовому срчинению (см. nе­речень тем в разделе учебника).

Уроки 80. «Последние песни» - поэтическое завещание Некрасова.

Анализ стихотворений «О Муза! Я у двери гроба...», «Сеяте­лям» и др. с nривлечением материала учебника.


Уроки 81-82. Сочинение по проблематики изученной темы (с использованием учебно-методической части раздела учебника).


ЛИРИКА Ф.И.ТЮТЧЕВА


Урок 83. Жизнь и поэзия Ф.И. Тютчева.

Историко-биографический очерк с привлечением материала вводной статьи раздела и рекомендуемой литературы


Уроки 84-85. Мир природы в лирике Тютчева.

Анализ стихотворений «Нетто, что мните вы, природа….», «Полдень», «Тени сизые смесились…»


Урок 86. «И ропщет мыслящий тростник…» (Личность и мировоззрение в лирике Тютчева)


Урок 87. Своеобразие любовной темы в лирике Ф.И.Тютчева.

Анализ стихотворений «О, как убийственно мы любим...», «Я встретил вас...» и др. с привлечением материалq учебника и обсуждением вопроса о поэтической традиции в лирике Тютчева.


Урок 88. Историко-философские мотивы лирики Ф.И.Тютчева

Анализ стихотворений «Цицерон», «Эти бедные селенья…», «Умом Россию не понять…»


Уроки 89-90. Письменная работа по проблематике изyченной темы (с использованием учебно-методической части. раздела учебника).


ЛИРИКА А.А. ФЕТА

Урок 91. Жизнь и творчество А.А. Фета.

Историко-биографuческий очерк привлечением мamepuалa вводной статьи раздела и рекомендуемой литературы.


Урок 92 . Поэrnический мир Фeта.

Введение в поэтику Фета: aнaлиз стихотворения «Шёпот, робкое дыханье...» и самостоятельный разбор стихотворения «На заре ты её не буди...» (см-. подраздел стaтьи учебника).

Уроки 93-94. Природа и человек в лирике Фета.

Анализ стихотворений «Заря прощается с землёю..», «Это ут­ро, радость эта...», «Учись у них – у дуба, у березы...» и др. с при­влечением материала статьи учебника.


Урок 95. Тема любви в лирике Фета.

Анализ стихотворений «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Я пришёл к тебе с приветом...» и др.; прослушивание poмaнcoв на стихи Фета. Закреnление понятий «мелодика стиха», «образ-переживание», «поэтический синтаксис».

Урок 96. Тема поэта и поэзии в лирике Фета.

Анализ стихотворений «Одним толчком согнать ладью живую…» и пародийного цикла Д.Минаев «Лирические песни с гражданским отливом».


Уроки 97-98. Письменная работа по проблематике изученной темы.


ТВОРЧЕСТВО Н.С. ЛЕСКОВА

Урок 99. Жизненный и творческий пугь Н. С. Лескова.

Историко-биографический очерк с привлечением материала ввод­ной статьи раздела, фрагментов автобиографий писателя и рекомен­дуемой литературы.


Уроки 100-101. Мир лесковских героев.

Обзорньiй анализ nрозы Лескова: рассказы «Овцебык» (в соnо­ставлении с nроблематикой тургеневских «Отцов и детей»), «Jlеди Макбет Mцeнcкогo уезда», «Запечатленный ангел» (доклады и сооб­щения учащихся).


Уроки 102-103. Тема «очарованной души» в повести «Очаро­ванный странник».

Анализ повести с опорой на nроблемные вопросы и задания в ста­тье учебника и выявлением роли фольклорных традиций в поэтuке «Очарованнoго странника». Закреnление понятий «литературный сказ», «жанр путешествия», «литературный тип».


Уроки 104-105. Сочинение.


ТВОРЧЕСТВО М.Е. САЛТЫКОВА-IЦЕДРИНА


Урок 106. От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество вели­кого сатирика.

Историко-биографический очерк с привлечением материала ввод­ной статьи раздела и рекомендуемой литературы.­


Урок 107. Жанрово-композиционное своеобразие «Истории одного города».

Вводно-ориентировочная беседа с опорой на общую проблематику «Истории…». Закрепление понятий «хронотоп» и «гротеск» с обращением к ранее изученному литературному материалу.


Уроки 108-109. Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи.

Анализ образной системы и проблематики «Истории…»


Урок 110. Судьба глуповцев и проблема финала «Истории одного города»

Урок-дискуссия с элементами подготовки к итоговому сочинению по теме.

Урок 111 Сюжеты и проблематика «Сказок для детей изрядного возраста».

Урoк-обзор с включением самостоятельного анализа сказки «Богатырь» (см подраздел статьи учебника). Закреnление понятий «лиmературная сказка», «фольклорная стилизация», «эзопов язык».

Урок 112. Сатира на «хозяев жизни» в сказкaх Салтыкова-Щедрина.

Анализ сказок «Медведь на воеводстве» и «Дикий помещик» с привлечением вопросов и заданий статьu учебника.

Урок 113. «Жи.л - дрожал, и умирал - дрожал…» (Образ обывателя в сказке «Премудрый пискapь».)

Анализ сказки с опорой на материал учебника. Обобщение uзученного с элементами подготовки к сочинению.


Уроки 114-115. Сочинение.


ЛИРИКА А.К.ТОЛСТОГО


Урок 116. Страницы жизни и творчества А.К.Толстого

Историко-биографический очерк с привлечением материала вводной статьи раздела. Закрепление понятия «лирика позднего романтизма».

Урок 117. Природный мир в лирике А.К.Толстого. «Коль любить, так без рассудку…» (Интимная лирика А.К.Тютчева.)

Анализ стихотворений «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…» и др.

Анализ стихотворений «Средь шумного бала, случайно…), «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…» спрослушиванием романсов П.И.Чайковского на стихи поэта.

"

ТВОРЧЕСТВО Л.Н.ТОЛСТОГО


Уроки 118-119. Жизненный и творческий путь великого художника-мыслителя.

Историко-биографический очерк с привлечением материала ввод­ной статьи раздела и рекомендуемой литературы.

Уроки 120-121. «Севастопольские рассказы» как пролог «Войны и мира».

Анализ повествовательного цикла раннего Толстого с привлечением заданий к самостоятельному анализу текста.

Урок 122. История создания и авторский замысел романа-эпопеи «Война и мир».

Урок-лекция с привлечением материала учебника и закреплением понятии «роман-эпопея», «композиционная многococmaвнocmь», «многогepойнocmь эпоса» и т.п.


Урок 123. Логика начала (экспозиция романа).

Анализ первых сцен «Воины и мира» с выявлением основной про­блематики романа.

Урок 124. Испытание эпохой «поражений и срама».

Анализ эпизодов кампании 1805-1807гг . с привлечением вопросов и заданий учебника (тема исmинного и псевдопатриотизма).


Уроки 125-125 . «Мысль семейная» в романе.

Подлинная семейственность (Ростовы и Болконские) в её про­тивопоставлении семьям-имитациям (сопоставительный анализ с использованием заданий учебника).


Уроки 127-128. Этапы духовного самосовершенствования Ан­дрея Болконского и Пьера Безухова.

Анализ избранных глав романа с опорой на сопоставление двух сю­жетных линий и их пересеченuй в романе. Отработка понятий «ум ума» и «ум сердца», «диалектика души».


Урок 129. «Она не удостаивает быть умной». (Наташа Ростова и женские образы романа.)

Сравнительная характеристика с опорой на образную систему романа.

Урок 130. Начало «общей жизни»: война за Отечество.

Анализ глав 1-2 частей III тома романа с выделением эпизода оставления Смоленска.

Урок 131. Проблема личности в истории: Кутузов и Наполеон.

Сравнительная характеристика с опорой на материал статьи учебника и дополнительную литературу.


Уроки 132. Уроки Бородина.

Анализ сцен Бородинского сражения в контексте историко-философской концепции Толстого.

Уроки 133-134. «Мысль народная» в романе.

Анализ ключевых эпизодов «военных» глав романа (совет в Фи­лях, отъезд Ростовых из Москвы, партизанские будни и др.) с опо­рой на материал учебника.

Урок 135. Платон Каратаев: русская картина мира.

Анализ эпизодов пребывания Пьера в плену и характеристика образа «народного мудреца» Каратаева (см. задания к статье учебника).


Уроки 136-137. Нравственно-философские итоги романа.

Анализ эпилога романа с выходом на смысл названия толстовской эпопеи. Подготовка к написанию umогового сочинения по роману «Война и мир».


Урок 138-141. Сочинение по проблемаmи­ке изученной темы.


ТВОРЧЕСТВО Ф.М.ДОСТОЕВСКОГО


Урок 142. Жизненный и творческий nyть Ф.М. Достоевского.

Исторuко-бuографический 'очерк с привлечением материала ввод­ной статьи раздела и рекомендуемой литературы.

, I .

Урок 143. История создания и aвтoрский замысел романа_ «Преступ.ление и иаказание».

Урок-лекиия с npивлечение,м материала учебника и закреплением поняmий «идеологический роман», «философская проблематика».


Ypoк 144. Образ Петербурга в романе.

Qбсуждение, «городской» темы в романе с опорой на традиции изображения Петербурга в русской классике (произведения Пушкина, Гоголя, Некрасова).

Урок 145 Мир «униженных и оскор6.ленных» в романе.

Рассмотрение темы «маленького человека» в романе с опорой на классическую традииию (см. задания в статье учебника).

Урок 146. Образ Раскольникова и тема «гордого чело­века» в романе.

Развёрнутая характеристика образа с анализом ключевых глав романа (также см. подраздел «Самостоятельный анализ текста» в статье учебника).


Урок 147 «Двойники» Раскольникова: теория в действии.

Анализ образов J\.ужина и Свuдригайлова в контексте идеи Рас­кольникова ( с закреплением понятий «герой-двойник», «полифония» («многоголосие» ).

Урок 148 «Вечная Сонечка» как нравственный идеал автора.

Характеристика образа Сони Мармеладовой в романе с опорой на материал учебника.


Урок 149. «Преступление и наказание» как роман-предynреждецие.

Анализ эnuлоzа романа. О,бсуждение смысла eгo названия с выявле­нием авторской позиции (с оnорой на материал учебника ) Подго­товка материалов к сочинению.


У р о к 150. Достоевский и современность.

Урок-дискуссия на основе изученного материала с выходом на nро­блематику новейшей истории. "

Уроки 151-152. Сочинение по проблематике изученной темы (с использованием учебно-методическои части раздела учебника)


ТВОРЧЕСТВО А.П. ЧЕХОВА


Урок 153. Жизнь и творчество А.П.Чехова.

Историко-биографический очерк с привлечением материала ввод­ной статьи раздела и рекомендуемой литературы.


Урок 154. Трагикомедия «фуглярной» жизни.

Анализ рассказов «Человек в футляре» и «Крыжовник» с привле­чением материала статьи учебника и закреплением nонятий «чехов­ский сюжет», «чеховская деталь».


Урок 155. Выбор доктора Старцева. (Рассказ «Ионыч».)

Анализ рассказа с оnорой на задания статьи учебника.


Урок 156. Философская проблематика рассказа «Студент».

Урок-семинар на основе самостоятельного анализа текста.


Уроки 157. Между жизнью и мечтой. (Драма «Три сестры»)

Семинарское занятие на основе самостоятельного анализа драматического произведения с отработкой понятий «чеховская ремарка», «символическая деталь».


Урок 158. Своеобразие образной системы и конфликта комедии «Вишнёвый сад».

Анализ общей проблематики пьесы с отработкой понятий «внутреннее действие», «подтекст», «лирическая комедия».

Уроки 159 «Здравствуй, новая жизнь!» (О6раз сада и философская проблематика пьесы.)

Анализ комедии с выявлением aвтоpскoй позиции и художествен­ных средств её отображения (см. материал статьи учебника). Под­гomoвкa к umоговому сочинению.

Уроки 160-161. Сочинение по проблематике изученной темы

(с использованием учебно-методической части раздела учебника)

Урок 162-163. «Обращение к трагической истории страны: Г.Устюжанин «Жестокий ветер афганец»

Отображение конкретных исторических событий в творчестве писателей. Человек и война.

Урок 164-165.«Современная поэзия Зауралья».

Творчество А.Баевой, И.Анисимовой, Васильева, Л.Куликова и других поэтов. Тема малой родины в творчестве поэтов. Красота зауральской природы.

Урок 166-168«Проблема нравственного выбора (творчество В.Патанина, И.Ягана)».

Проблема нравственного выбора, человек и общество. Художественные особенности произведений В.Потанина , И.Ягана.

Урок 169-170. Обобщение материала историко-литературного курса.

Работа по вопросам и заданиям для обобщения в заключительной части учебника.


ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПУСКНИКАМ.


Базовый уровень.
Профильный уровень.

Знать/понимать:

- Образную природу словесного искусства;

- содержание изученных лит. произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19-20 вв.;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты лит. направлений;

- основные теоретико-литературные понятия.
Знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных лит. произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19-20 вв., этапы их творческой эволюции;

историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

- основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития;

- черты литературных направлений и течений;

- основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать худ. произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематик нрав. пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, худ. деталь);

- анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его смысл с проблематикой произведения;

- соотносить худ. литературу с общественной жизнью и культурой;

- раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных - произведений;

- выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

- соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию; выразительно читать литературное произведение (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать лит. произведение, используя сведения по истории и теории литературы (худ. структура, тематика, проблематика, нрав. пафос, система образов, особенности композиции, худ. пространство и время, изобразительно-выразительные средства языка, худ. деталь);

- анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его смысл с проблематикой произведения;

- соотносить худ. литературу с фактами общественной жизни и культуры;

- раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

- раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

- связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией;

- выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

- соотносить изученное произведение с литературным направлением и течением при анализе произведения;

- определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;

- сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;

- выявлять авторскую позицию характеризовать особенности стиля писателя;

- выразительно читать изученное произведение (или фрагмент), соблюдая нормы литературного произведения;

- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.



ЛИТЕРАТУРА.


1. Алиева Л.Ю. Тесты по литературе. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2004.


2. Бабкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплин: методические рекомендации /ИПК и ПРО Курганской области. – Курган, 2004.


3. Закон «Об образовании».


4. Единый государственный экзамен: литература: контрол. измерит. материалы: 2005-2006 / под общ. Ред. С.А.Зинина; М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2006.


5. Литература. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта основ-ного и среднего (полного) общего образования и науки Российской Федерации. – М., 2005.


6. Сенькова М.А. Паюсова Н.А., Дружинин В.И. Внутри-школьный контроль за преподаванием русского языка и литературы / ИПК и ПРО Курганской области. – Курган, 2003.


7. Турьянова Б.И.,Гороховская Л.Н. Литература в 10 классе. Урок за уроком. – М.:ООО «ТИД «Русское слово –РС», 2006.


8.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.


9.Фольклорное и литературное Зауралье: региональный компонент федеральной программы по литера-туре для общеобразовательных учреж-дений (1-11 классы) /ИПК и ПРО Курганской области. – Курган,


Контроль уровня обученности


ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ЗА 10 КЛАСС.


1 вариант.

  1. Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?

а) романтизм б) классицизм

в) сентиментализм г) реализм
  1. Укажите основоположников «натуральной школы».

а) В.Г.Белинский и И.С.Тургенев

б) А.С.Пушкин и Н.В.Гоголь

в) М.Ю.Лермонтов и Ф.И.Тютчев

г) В.Г.Белинский и Н.В.Гоголь
  1. Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»?

а) И.С.Тургенева б) А.Н.Островского

в) Л.Н.Толстого г) Ф.М.Достоевского
  1. Укажите писателей второй половины 19 века, в названии произведений которых есть противопоставление (имеется в виду произведения, изученные в школьном курсе).

а) А.Н.Островский, И.С.Тургенев, М.Е.Салтыков-Щедрин

б) И.С.Тургенев, Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой

в) И.А.Гончаров, Ф.М.Достоевский, А.П.Чехов

г) Л.Н.Толстой, Н.С.Лесков, И.С.Тургенев
  1. Укажите автора и название произведения, в «котором дан психологический отчет одного преступления»?

а) А.Н.Островский «Бешенные деньги»

б) Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание

в) Л.Н.Толстой «Живой труп»

г) Н.С.Лесков «Леди Макбет Мценского уезда»
  1. Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали

а) Анна Петровна б) Марфа Игнатьевна

в) Катерина Львовна г) Анастасия Семеновна
  1. Укажите, какой художественный прием использует А.А.Фет в выделенных словосочетаниях