Geum.ru

Методическая разработка урока истории в 10 классе по теме: «Кто он, Иван iv? Тиран или гений?»

Вид материалаМетодическая разработка

Содержание


Тип урока
Карточка-задание для диалоговой формы общения
Подобный материал:

Методическая разработка урока истории в 10 классе по теме:

«Кто он, Иван IV? Тиран или гений?»

Цель: Дать оценку роли личности Ивана IV в истории России.

Задачи:
  1. Сформировать умение и навыки учащегося по извлечению и критическому осмыслению информации разных источников о неоднозначно оцениваемых событиях и личностях в истории.
  2. Посредством изучения истории отечества сформировать у учащихся гражданскую позицию.
  3. Создать целостное представление о личности Ивана Грозного.
  4. Сформировать умения сравнивать свидетельства разных источников (о человеке), показывать, чем они отличаются.

На основании общеобразовательного стандарта основного общего образования по истории тема: "Россия в XVI веке" должна освещать следующие вопросы: (Иван IV Грозный - расцвет тирании, идеология самодержавия, реформы 50-х годов XVI века, расширение русского государства).

В ходе урока выполняются требования подготовки обучающихся с учетом общеобразовательного стандарта.
  1. Овладение умениями работы с различными источниками исторических знаний.
  2. Развитие ценностных ориентации и убеждений на основе личностного осмысления исторически сложившихся нравственных ценностей.

^ Тип урока: повторительно-обобщающий.

Форма урока: семинарское занятие с элементами диспута (проводится как итоговое занятие в конце изучаемого модуля).

В ходе урока определен оптимальный объем знаний и умений, обязательных для овладения всеми учащимися. Задаются они в виде системы вопросов.

Структура урока:
  1. Мотивация учебной деятельности (сообщение темы и задач).
  2. Проверка знаний учащихся фактического материала (в ходе занятия).
  3. Проверка знаний учащихся основных понятий(опричнина и земщина).
  4. Применение учащимися знаний в нестандартных ситуациях (решение задач по дидактическому материалу).
  5. Оценка выполненных заданий.
  6. Итоги урока.

Методы:
  1. Репродуктивный (НД) - анализ события (личности) по определенному алгоритму.
  2. Проблемно - сообщающий (СТ). Доказательство путем сравнения.
  3. Объяснительно - иллюстративный (СТ).
  • беседа на сравнение (НТ)
  • анализ таблицы (схемы)

4) Частично - текстовый (СД).

- поиск примеров, фактов на основании явлений, событий

- эвристическая беседа, ведущая к выводу

5) Исследовательский метод (СТ) - словесное разрешение
противоречий с опорой на сравнение.


Приемы:
  1. Образное повествование (видеосюжет).
  2. Образная характеристика.
  3. Сравнительная характеристика (в ходе урока).
  4. Обобщающая характеристика.
  5. Доказательство (для доказательства какого-либо положения, высказанного как тезис, подбираются аргументы).
  6. Сжатое сообщение (выступление с докладом).

План урока:
  1. Вступительное слово (4-5 мин.) учителя (мотивация).
  2. а) Российское государство в XVI веке
  • анализ схемы - докладчик
  • фронтальный опрос (7 мин.)

б) Боярское правление (свободная дискуссия 12-14 мин.).

в) Решение задачи по карточке (Приложение 1).

Задача №2. Какие выводы сделал Иван IV из Московского пожара?

г) Народное возмущение напугало царя, заставило его осознать необходимость реформ и укрепления государственной власти, так в 1549 году Иван IV приблизил к себе новых советников.

Реформы Избранной рады:
  1. военная реформа
  2. реформа системы центрального управления
  3. Стоглавый собор - церковная реформа
  4. судебник 1550 года
  5. политическая программа Ивана Пересветова - докладчик (3,5 мин.)

6) свободная дискуссия по периоду Избранной рады (15 мин.)

7) решение задач №1, №2 (4-5 мин.)

№2 Зависимость крестьян по судебнику 1550 г. усилилась: отныне землевладелец именовался «государем» мужика и нес юридическую ответственность за преступление крестьянина.

Проблемный вопрос: 8) Случайным или закономерным было падение Избранной рады?

Деспот по натуре, Иван IV жаждая властвовать единолично. Ни на кого не полагаясь, и если поначалу он набирался государева опыта, обойтись без советников было невозможно, то чем дольше, тем сильнее стесняли они царя в его правлении.

Избранная рада наметила путь медленных, постепенных реформ, царю же не терпелось немедленно видеть свои решения воплощенные в жизнь, что он связывал с беспрекословным повиновением подданных.

9) Какие цели преследовала опричнина? Что такое опричнина? Какое событие связывают с началом опричнины? Последствия опричнины? Свободная дискуссия. (12-14 мин.)
  1. Решение задач номер 4, 5, 6. (5 мин.)
  2. Каковы задачи внешней политики Ивана IV. (7-8 мин.)

а) превратить Поволжье в источник новых доходов;

б) возведение вдоль южных границ специальной оборонительной линии из лесных засек – засечной черты для обороны от Крымского хана;

в) стремление выйти к берегам Балтийского моря.
  • Показать на карте направления внешней политики России и XVI в. (восточное и западное)
  • На каком направлении внешняя политика была удачной, на каком неудачной (почему?)

Иван IV гений или тиран? (во внешней политике).

12) Итоги урока (обобщение 5 мин.).

Как оценивать роль Ивана IV в истории России.

13) Оценка деятельности учащихся (3 мин.).


Приложение 1

^ Карточка-задание для диалоговой формы общения


. 1. Находясь под стенами Казани, Иван IV задумал реформы, описанные им в письме к митрополиту Макарию. В этом письме он предлагает провести следующие реформы:

1) Ликвидировать местничество, чтобы каждому
боярину можно было дать поручение в зависимости
от необходимости и возможностей человека
  1. Обеспечить землёй малоземельных феодалов за счёт многоземельных и монастырей
  2. Ликвидировать проездные пошлины внутри страны
  3. Требовать от помещиков увеличения доходности и владений
  4. Организовать строгую охрану на границах, чтобы уменьшить побеги крестьян.

Выясните, прогрессивны ли были планы Ивана IV, судя по его предложениям? Все ли предлагаемые им мероприятия прогрессивны? Докажите свой ответ.




2. При Иване IV была такая формула при принятие законов и других важных гос. решений: «Царь указал, а бояре приговорили».

Имел ли царь неограниченную власть?




3. В XVIb. Создавались в уездах губные учреждения, куда

избирались из числа грамотных боярских детей или зажиточных крестьян. Грамоты по этому поводу инструктируют, как бороться с разбойниками, лихими людьми. Как вы думаете, о каких разбойниках идёт речь? О каком явлении в жизни того времени можно судить по этим многочисленным грамотам? Связана ли централизация власти с этими явлениями? Какие изменения в положении крестьян внёс «Судебник» 1550г.?





4. Исторические документы сообщают О том, как Ивана IV отбирал людей в опричнину. Так, он призывал к себе отряды опричников и каждого спрашивал, имеет он родственные и др. связи с боярами, имеет ли его жена родственные связи с боярами. Только в отсутствии таких связей он принимал людей в опричнину. Малоземельным он тут же выделял 50-100 и более десятин из земель бояр и после клятвы верности царю зачислял их в свои отряды. Объясните эту политику Ивана IV?



5. Видный опричник Ивана IV Василий Грязной попал в плен к крымскому хану. Тот готов был его отпустить обмен на Дивея, крупнейшего полководца и сподвижника хана. Ивана IV ответил, что выкуп он готов отдать, но не такой ценой иначе освобожденный Дивей соберет войско и причинит России немалый вред.

Оцените решение Ивана IV с точки зрения государственных интересов?


6. Каковы результаты опричнины? Удалось ли Ивану IV достичь своей цели