Разработка урока истории в 10-м классе по теме: "Революционеры народники, кто они: друзья народа, праведники, фанаты авантюристы, бесы"?"
| Вид материала | Разработка урока |
- Методическая разработка урока истории в 10 классе по теме: «Кто он, Иван iv? Тиран, 63.22kb.
- Муниципального района кинельский самарской области, 88.46kb.
- Занятие в 5 классе по теме, 68.87kb.
- Методическая разработка урока истории в 9 классе по теме: «Изменения в политической, 47.26kb.
- Разработка урока по истории в 7-м классе по теме: "Наследники Петра Первого", 43.04kb.
- В. С. Высоцкого Сопоставительный анализ стихотворений «Бесы» А. С. Пушкина и «Слева, 76.66kb.
- Разработка урока по обществознанию в 9 классе, проведенного учителем истории и обществознания, 131.6kb.
- Учитель Тарачкова Екатерина Владимировна методическая разработка, 107.93kb.
- Конспект урока истории в 11 классе, данного в рамках городского методического семинара, 113.91kb.
- Методическая разработка урока по русскому языку в 11-м классе по теме: "Грамматические, 49.56kb.
Разработка урока истории в 10-м классе по теме: "Революционеры - народники, кто они: друзья народа, праведники, фанаты - авантюристы, бесы"?"
Пересыпка Елена Вениаминовна
учитель истории высшей категории
МОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Сурок» Республика Марий Эл, Медведевский район, п. Сурок, ул. Коммунистическая, д. 1
Тип урока: повторительно - обобщающий
Форма урока: урок-семинар с элементами интегрирования курса истории и литературы (роман Ф.Достоевского «Бесы»)
Цели урока:
- используя материал предыдущих уроков, выявить умение учащихся анализировать и делать выводы;
- продолжить работу над развитием у учащихся навыков дискуссии
- воспитывать нравственные ориентиры, в числе которых – уважение к историческому прошлому нашей страны, способность сопереживать другим людям, положительное восприятие опыта других эпох и поколений, терпимость к иным точкам зрения по обсуждаемым вопросам
- повторение всего программного материала по народническому движению.
Оснащение урока: портреты народников (С.Перовской, М.Бакунина, Лаврова)
портрет Александра Второго
картины: Ярощенко «Студент», И. Репин «Арест пропагандиста», «Не ждали», «Отказ от исповеди»
ХОД УРОКА
Вступительное слово учителя:
1 марта 1881г. после 7 неудачных покушений членам террористической организации «Народная воля» удалось, наконец, привести в исполнение смертный приговор императору Александру 11.Царь-Освободитель, царь-Реформатор был убит бомбой, брошенной Гриневицким. Что произошло дальше? Ничего. Революция, народный бунт не вспыхнули.На смену Александру!! пришёл его сын Александр !!!.Так что же все жертвы народников были напрасны? Они ничего не изменили в жизни народа, а значит их цели были не осуществимы? Обо всём об этом мы будем говорить сегодня на нашем уроке – семинаре. Тема семинара: «Революционеры – народники, кто они : друзья народа, праведники, фанаты- авантюристы, бесы?» Это будет проблемным вопросом нашего урока, на который каждый попытается дать свой ответ. Я уверена , вы серьёзно подготовились к уроку и у нас получится интересный, содержательный разговор. Вопросы для обсуждения (написаны на доске)
1.Цели, программа народников.3 течения в народничестве
2.Деятельность народников в 60-70- годы и её результат.
3.Штрихи к портретам революционеров- народников.
4.Нечаев и нечаевщина.
Террор как средство достижения поставленной цели (дискуссионный вопрос)
5.Значение народнического движения в революционном движении в России в 19- 20-в.
6. Обсуждение проблемного вопроса: «Революционеры-народники, кто они: друзья народа, праведники, фанаты- авантюристы, бесы?»
№ 1. (фронтальная беседа по 1 вопросу)
а) Цели народников
б) Экономическая и политическая программа народников
в) Кто стоял у истоков народнического движения?
г) Ошибки народников
д) 3 течения в народническом движении и их лидеры
е) Что свидетельствует о слабости народнического движения уже в первые годы его деятельности?
№ 2 ( индивидуальная беседа по 2 вопросу)
Деятельность революционеров- народников в 60- 70-е годы( рассказ- ответ учащегося)
Вывод учителя по 2 вопросу.
Народ поднять на революционную борьбу вначале 70-х г. не удаётся, полиция зверствует. Народническое движение охватывает не только центральные губернии России, но кружки, отделения «Земли и воля» действуют и в провинции. На территории Марийского края также шла активная революционная работа. Среди революционеров-народников в нашем крае особенно известны следующие
И.Климин из г.Козьмодемьянска
А.Кувшинская. из с.Кокшаги
(имена революционеров- земляков записываются в тетради)
Народники в Марийском крае действовали очень дерзко. 1декабря 1879г. на имя секретаря Уржумской уездной земской управы поступила прокламация от «исполнительного комитета «Народной Воли». Распространялись такие нелегальные издания как «Демонстрация на площади Казанского собора» , « Правительственная комедия» Летом 1879г. уржумский уездный исправник и уездная земская управа получили 2 экземпляра 5 номера «Земли и воли». Выяснилось, что адреса были написаны Анной Якимовой. .Анна Якимова стала одним из крупнейших деятелей «Земли и воли» она училась в Вятском епархиальном училище, где она увлеклась книгами Чернышевского. которые сформировали её революционные взгляды. Затем она работала народной учительницей в Орловском уезде ,распространяла нелегальную литературу среди студентов ,крестьян. За пропаганду революционных идей в 19 лет была арестована, 3 года провела в тюрьме ,но это её не сломило. В 1878г. она переехала в Санкт-Петербург, стала хозяйкой конспиративной квартиры группы Г.Плеханова. В 1879г. Анна Якимова стала членом исполнительного комитета « Народной воли».Она принимала участие в нескольких покушениях на царя. В марте 1881г. вместе с другими народовольцами была арестована и ей был вынесен смертный приговор. который заменили бессрочной каторгой. Впоследствии она продолжит свою революционную деятельность и скончается в 1942г.
Вера Фигнер писала о нашей землячке: «Якимова изумительная по своей смелости, находчивая в опасности и беззаветно преданная революционному делу
Таких как А.Якимова были тысячи. Давайте вспомним наиболее известных революционеров – народников. Учащиеся дают краткие «зарисовки» Бакунина, Перовской, Плеханова , Лаврова.
Русский художник Илья Репин посвятил революционерам 70-х г целую серию знаменитых картин, и они как никто лучше позволяют нам представить этих людей
Анализ картин. Вопросы учителя к классу по картинам:
1.Какие качества на ваш взгляд присущи этим людям?
Ученики отмечают мужество, непокорность обстоятельствам, уверенность в своей правоте, непримиримость с царским режимом
2.Ваше отношение к этим революционерам?
У части учащихся они вызывают чувства восхищения их мужеством, самопожертвованием, другие жалели этих людей.
Я думаю, вы согласитесь со мной, что художнику удалось передать в этих портретах и трагизм обстоятельств и в тоже время непреклонную веру в правильность избранного пути- пути борьбы за лучшую долю народа. Они страдают от лишений, на них свалившихся, но они не покорены, не сломлена их воля- воля борцов.
№.3. Штрихи к портретам революционеров – народников.
Учащиеся краткими сообщениями, подготовленными самостоятельно заранее, дают краткие характеристики С.Перовской, С. Лаврову, Г.Плеханову и другим.
№4. Нечаев и нечаевщина.
В 1869г., в Москве, в Петровском парке произошло убийство мало кому известного молодого человека – студента Иванова. Убийство гнусное, впятером на одного: двое заманили в безлюдное место, затолкали в грот, 3-е набросились, один держал за руки, второй душил, третий выстрелил в голову. Труп бросили в пруд. Через 4 дня полиция его обнаружила. Это убийство будет очень заметным во 2-й пол.19 века. Это событие ляжет в основу сюжета знаменитого романа Ф.М.Достоевского «Бесы»
Ф.М.Достоевский сам прошёл мученический путь заговорщика- мечтателя, принадлежал к тайному обществу Петращевского и в 1849г. осуждённый на смертную казнь, стоял на эшафоте, но в последнюю минуту был прощён и отправлен на каторгу. Ф Достоевский обессмертил и жертву и убийц. Данное убийство обозначило движение, которое по имени главного убийцы С.Нечаева, получило название «нечаевщины». Это движение переполошило всю Россию; жандармов, либералов, бросило тень на всех революционеров.
С.Нечаев – одна из самых тёмных и загадочных личностей в революционном движении в России. Кто же он? (сообщение ученика)
Сергей Нечаев, сын сельского священника, желчный, болезненного вида юноша приобрёл с годами большую славу. В1871г. когда судили нечаевцев он ускользнул от суда в Европу, где сумел очаровать простодушного Огарёва и неукротимого Бакунина, убедил их в том . что возглавляет в России громадное тайное общество, выманил у Огарёва большую сумму денег. После процесса 1871г. европейские революционеры отшатнулись от него. В !872г. он будет выдан швейцарским правительством России как уголовный преступник, посажен в Петропавловскую крепость, где и погиб ровно через13 лет после убийства студента Иванова.
У Нечаева и его сподвижников нет ни программы, ни целей: «Мы имеем только один отрицательный, неизменный план - общего разрушения». Неудивительно, что они не останавливаются перед разрушением ( убийством) одного человека. Герой Достоевского Шатов (прототип Иванова) был убит ни за что, по пустому подозрению в предательстве, выдуманном Верховенским ( Нечаевым) Ни один из 4-х, кого Верховенский сплотил и сговорил к убийству не верили до последней минуты, что Верховенский его приведёт в исполнение. Они думали,что тот , их лишь пугает, хочет заставить подчинятся. Но Верховенскому нужна кровь. Послушаем его рассуждения после казни ( учитель зачитывает отрывок из романа « Бесы» стр.516, 518)
« -Господа,- обратился ко всем Петр Спепанович,- теперь мы разойдёмся. Без сомнения , вы должны ощущать ту свободную гордость, которая сопряжена с исполнением свободного долга… Что до опасности, то никакой не предвидится. Никому и в голову не придёт подозревать из нас кого-нибудь, особенно если вы сами сумеете повести себя: так что главное дело всё-таки зависит от вас же…Для того , между прочим , вы и сплотились в отдельную организацию свободного собрания единомыслящих, чтобы в общем деле разделить друг с другом, в данный момент, энергию и, если надо, наблюдать и замечать друг за другом. Каждый из вас обязан высшим отчётом. Вы призваны обновить дряхлое и завонявщее от застоя дело: имейте всегда это перед глазами для бодрости. Весь ваш шаг пока в том, чтобы всё рушилось: и государство и его нравственность. Останемся только мы ,заранее предназначившие для приёма власти: умных приобщим к себе, а на глупцах поедем верхом. Этого вы не должны конфузиться. Надо перевоспитать поколение, чтобы сделать достойным свободы. Ещё много тысяч предстоит Шатовых. Мы организуемся, чтобы захватить направление: что праздно лежит и само на нас рот пялит, того стыдно не взять рукой.»
Вопросы к учащимся по анализу прочитанного эпизода:
1.Каким человеком представляется вам Верховенский? Какие чувства вызывают у вас его теория?
2.Почему ряд героев романа «Бесы» поддерживают теорию да и практику действий Верховенского?
« - Петр Степанович, а ведь Лямшин донесёт!
- Нет, он опомнится и догадается, что первый пойдёт в Сибирь, если донесёт. Теперь никто не донесёт. И вы не донесёте.
- А Вы?
_ Без сомнения, упрячу вас всех, только что шевельнётесь, чтоб изменить, и вы это знаете. Но вы не измените…
-Петр Степанович, Петр Степанович,,, Скажите мне только одно… Один ответ, но чтобы верный: одна ли мы пятёрка на свете или правда, что есть несколько сотен пятёрок?...
-Глупый вы человек! Ведь уж теперь-то, кажется, вам всё бы равно- одна пятёрка или тысяча
- Значит, одна! Так я и знал!- вскричал Липутин.- Я всё время знал, что одна, до самых этих пор…
Петр Степанович немного задумался.
- Нет, никто не донесёт,- проговорил он решительно, – кучка должна остаться кучкой и слушаться, или я их…Экая дрянь народ, однако!»
Революционеры- народники открешивались от Нечаева, называли его мистификатором, иезуитом. У них не было ничего общего с Нечаевым: народники имели программу, Нечаев – никакой, народники не отторгали от себя христовых понятий доброты, любви, товарищества, страдания ради ближних. Сергей Нечаев отбрасывал как ветошь всякую нравственность. Члены знаменитой «Народной воли» хотя и проклинали С.Нечаева за антинравственность, к концу деятельности во многом - силою обстоятельств, логикою движения- приблизились к Нечаеву. И всё же глубинною своею природой они бесконечно отличались от « нечаевцев». Убивали только врагов, представителей самодержавной власти , возможность гибели людей сторонних приводило их в ужас и заставляла порой откладывать покушения. Подходим к важному моменту нашего разговора - ваше отношение к террору как средству достижения великих целей. Дискуссия учащихся.
Вывод учащихся:
Никакая великая цель не стоит слезинки одного ребёнка. К сожалению, терроризм перекочевал и в 20 век и самые жестокие формы принял в 21 веке. За 3 последние годы в нашей стране были совершены чудовищные по своему цинизму терракты –взрывы в метро в Москве, захват заложников на спектакле « Норд –Ост» и детей в г.Беслане. Никто и нигде сегодня не застрахован от ударов террористов. Политики говорят, что идёт уже 3 мировая война и эта война международного терроризма. Террористы не останавливаются ни перед чем. Это «нечаевщина» в чистом виде. Подумайте, можно ли провести параллель между террористами 19 в. и сегодняшними. Дискуссия учащихся. Учащиеся находят общее между террористами 2-х эпох: те и другие прикрываются якобы высокими идеалами. Но все же террористы современности более изощренные в жестокости, они безжалостны к невинным жертвам, одержимы религиозным фанатизмом. Учащиеся отмечают, что многие террористы совершают злодеяния ещё и из корыстных целей (теракты хорошо оплачиваются заказчиками)
вывод учителя:
Живучесть терроризма сегодня остаётся загадкой века. Терроризм выродился в мировое шоу. Бесовщина стала театром, где сцена залита кровью, а главное действующее лицо – смерть.
№5 Значение народнического движения. Прошло ли оно бесследно?
Учащиеся отмечают,что народники показали бескорыстный пример служения своему народу, многие революционеры – народовольцы пересмотрели методы и средства борьбы с самодержавием , отвергли террор как неприемлемую форму борьбы. Деятельность народников была воспринята и социал – революционерами нач. 20 века.
№6 Кто же они революционеры – народники? (обсуждение проблемного вопроса)
Дискуссия учащихся.
Мнения уч-ся разделились. Основная часть видит в народниках друзей народа, героев, праведников. Часть уч-ся считают, что народникам присущи качества фанатизма , авантюризма и даже бесовства. Были и мнения, что народническому движению на определённых моментах деятельности присущи в той или иной форме и героизм и авантюризм, некоторые участники движения действительно могут быть отнесены к «Бесам»
Заключение
При Александре 11 самодержавие вступило на путь реформ. Этот путь от неограниченной самодержавной власти до прочного конституционного строя труден и опасен. В ходе преобразований государство теряет устойчивость и становится уязвимым. Этот путь следовало пройти спокойно, осмотрительно, продвигаясь от реформы к реформе, согласно логике их развития, не останавливаясь перед теми перед которыми не лежит душа, которые кажутся слишком рискованными. Самое опасное на этом пути – остановка. Страна, следующая за правительством по пути реформ, не может вдруг остановиться. Она опрокинет нерешительного реформатора и пойдет дальше, уже никем не управляемая. В этом трагедия Александра 11. Бразды правления после его смерти перехватила властная рука Александра 111, к несчастью, рука ретрограда, ревнителя старых порядков.
Подведение итогов семинара. Выставление отметок.
Тезисы к уроку истории учителя истории МОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Сурок» РМЭ, Медведевского района, п. Сурок Пересыпки Елены Вениаминовны
Урок истории по теме: «Революционеры - народники, кто они: друзья народа, праведники, фанаты - авантюристы, «бесы»?» проводится как обобщение темы «Народническое движение второй половины XIX века». Я использовала форму семинара с элементами интегрирования курса истории и литературы. Интеграция курсов является методологической основой современного образования. Интеграция дает возможность показать учащимся «мир в целом», преодолев разобщенность научного знания по дисциплинам. С практической точки зрения интеграция предполагает усиление межпредметных связей, снижение перегрузок учащихся, расширения учащимися сферы получаемой информации, подкрепление мотивации в обучении.
Цель данного урока была изучить проблемы народнического движения в России и её освещение в русской литературе. Роман Ф.И.Достоевского дал уникальный образ Верховенского ( прототип Нечаева), который был совершенно не совместим с нравственными идеалами революционеров –народников. Знакомство с романом, чтение наиболее интересных отрывков позволило учащимся увидеть явные опасные взгляды Нечаева и правильно сделать выводы о несовместимости истинных высоких стремлений народников и методов, которыми добивались этих целей Верховенский и жалкая кучка его приспешников. Работа с романом «Бесы» помогла учащимся ответить на проблемный вопрос, который вынесен в название урока. Учащиеся не дали однозначного ответа кто же они революционеры – народники. В своих рассуждениях они отмечали такие яркие черты революционеров как самопожертвование, личное мужество, поэтому их называли их друзьями народа и праведниками. Действия таких революционеров как Нечаев учащиеся отнесли к «бесовскому». Проблема террора в 19 веке помогла учащимся провести параллель с разнузданностью терроризма в наши дни и сформулировать правильное отношение к этому страшному явлению. Форма семинара с элементами интегрирования особенно эффективна на обобщающем уроке, когда ученики уже свободно ориентируются в историческом материале, а использование литературного произведения по соответствующему периоду создаёт ярко выраженную эмоциональную атмосферу. Семинар с элементами интегрирования на тему: «Революционеры – народники, кто они…» позволил практически каждому ученику высказаться по истории народнического движения в России, стать участником острой дискуссии и сделать свой собственный вывод о роли народников в революционном движении, поэтому считаю, что избранная форма проведения урока позволила реализовать все поставленные перед уроком цели.