Авторизованная программа учебных занятий для учащихся 9-х классов по предмету «информационная работа профильная ориентация». «в поисках своего профессионального призвания»
| Вид материала | Программа |
- Программа элективного курса «Профессиональная педагогическая ориентация II часть» для, 2443.91kb.
- Реферат, 751.21kb.
- Доклад организация индивидуальных, групповых и курсов по выбору по предмету, 218.12kb.
- 1. Общие положения Профильная конференция для учащихся 9-11-х классов общеобразовательных, 63.13kb.
- Элективный курс по геометрии для учащихся 9 классов «Геометрия вокруг нас», 87.42kb.
- Программа по предмету по выбору история костюма для учащихся 1-5 классов дши, 147.49kb.
- Андреева Людмила Ивановна оу №598 пояснительная записка, 68kb.
- Психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы,, 274.79kb.
- Задачами данной программы являются: Ознакомить учащихся с учебным материалом по теме, 92.27kb.
- Программа обучения, воспитания, профессиональной ориентации и профессиональной начальной, 70.25kb.
Цель: закрепление полученных знаний на предыдущем занятии о профессиограмме с помощью видеоматериала.
^ Просмотр учащимися видеоматериала профессиограмм.
Занятие №17.
Тема: «Здоровье и выбор профессии».
Цель: формирование представления о роли здоровья при выборе профессии, умения соотносить состояние своего здоровья с требованиями избираемой профессии, знакомство с медицинскими противопоказаниями к различным группам профессий. Развитие представлений о себе, способности к рефлексии.
Содержание занятия.
Теоретический блок.
О непригодности к профессии говорят в тех случаях, когда имеются отклонения в состоянии здоровья, не совместимые, по заключению врачей, с работой по той или иной профессии. Это означает, что человек или совсем не сможет выполнять данную работу, или эта работа будет усугублять, усиливать имеющиеся (пока может быть, не явно выраженные) отклонения в состоянии здоровья…
Установить соответствие здоровья человека требованиям, предъявляемым той или иной профессией, - задача врача. Поэтому каждый поступающий на работу или в учебное заведение проходит обязательный медицинский осмотр. Но часто бывает так, что осмотр осуществляется на той стадии, когда выбор профессии, казалось бы, уже сделан. Чтобы избежать разочарований или неприятных переживаний, важно своевременно проконсультироваться с врачом.
Каждому выбирающему профессию следует знать факторы, которые считаются неблагоприятными для организма. Это поможет правильно оценить свои возможности. Что это за факторы? В одном случае это большие физические нагрузки, отклонения от оптимального микроклимата (низкая или высокая температура), во втором – повышенная запыленность, шум и вибрация в третьем – контакт с токсическими веществами и т.д.
^ По влиянию на организм человека условий труда профессии можно разделить на 4 группы.
К1-ой группе относятся профессии с условиями труда, близкими к бытовым. Например: часовое производство, сфера обслуживания и т.д. это самая многочисленная группа профессий.
Профессии 2-ой группы, например профессия повара, связаны с умеренным или непостоянным воздействием неблагоприятного производственного фактора. При работе по таким профессиям на организм временно воздействуют повышенные температура воздуха, влажность и т.п., это вызывает учащение пульса усиление потоотделения. Следовательно, подобные профессии могут быть рекомендованы только тем, у кого хорошо развита терморегуляция и нет заболеваний сердечно-сосудистой системы, органов дыхания.
В 3-ю группу входят профессии, для которых характерна совокупность различных неблагоприятных производственных факторов. В качестве примера можно назвать профессию ткача. Человеку с заболеванием сердца, легких, органов слуха, опорно-двигательного аппарата, с плохим зрением данная профессия противопоказана.
^ 4-ую группу составляют профессии с тяжелыми и вредными условиями труда. К ним относятся профессии электросварщика, сталевара и др.
Можно выделить ряд профессионально-производственных факторов противопоказанных при различных заболеваниях (данный материал приводится в программе «Выбор профессии», стр. 22 Краснодар ЦНТИ 2005).
^ Занятие № 18 (2часа).
Тема: «Стратегия профессионального выбора».
Цель: обучение стратегии выбора профессии; анализ возможных ошибок при выборе карьеры; информирование о рынке труда данного и близлежащих регионов, о возможностях получения профессий в имеющихся учебных заведениях; выполнение практических заданий, способствующих активизации самоанализа, повышению эффективности и осознанности профессионального выбора.
^ Содержание занятия.
- Обучение стратегии выбора. -Для того чтобы правильно выбрать профессию, необходимо учитывать 7 факторов. Как вы думаете, что это за факторы? (как правило, учащиеся называют 3-4 варианта, которые записываются на доске и затем дополняются. Желательно стимулировать школьников с помощью наводящих вопросов, чтобы они назвали все факторы самостоятельно.)
Схема построения профессионального образа будущего.
- дальняя профессиональная цель (мечта).
- ближние профессиональные цели (как этапы и пути достижения дальней цели).
- знание себя (знание своих возможностей для достижения дальней и особенно ближних целей).
- знание путей подготовки к достижению целей (особенно ближних) и способов работы над собой.
- реальная подготовка к профессии (практическая реализация планов).
- запасные варианты карьеры и их иерархия как способы движения к дальней цели. Возможны случаи, когда резервный вариант не совпадает с дальней целью и рассматривается как самостоятельный путь.
- в случае явного несоответствия своих возможностей избранным целям – другой профессиональный выбор.
(обсуждается каждый из факторов. Учащиеся должны сопоставить указанные моменты с той картиной, которая существует у них на сегодняшний день).
- Ошибки, сопутствующие выбору карьеры.
Обсуждаются ошибки, сопутствующие выбору профессии:
- увлечение только внешней стороной профессии без учета ее «минусов»;
- выбор профессии из соображения престижности (популярности в обществе);
- только на основании высокой оплаты труда;
- отождествление учебного предмета с профессией;
- перенос позитивного отношения к человеку – представителю той или иной профессии на саму профессию;
- выбор профессии за «компанию» с друзьями;
- неумение (без учета индивидуальных особенностей) разобраться в своих личностных качествах (склонностях, способностях, подготовленности и т.д.);
- под влиянием ближайшего окружения, без особых собственных желаний;
- незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии;
- предрассудки относительно некоторых важных для общества профессий, занятия которыми иногда считаются недостойными, неприличными («торгаши», «модели» и др.)
- Информирование об актуальном состоянии рынка труда, о профессиональном учебном пространстве региона.
Активные формы работы. Беседа.
- Как вы думаете, сколько профессий можно получить в городе Тихорецке? (можно устроить игру-соревнование «Кто перечислит большее кол-во профессий?»).
- Какие профессиональные учебные заведения нашего города вы знаете?
(Ответы записываются на доске, по ходу объясняется разница между научно-исследовательскими и учебными заведениями, так как учащиеся часто путают эти понятия.)
- Можно спросить учащихся о понимании значения некоторых слов, необходимых при обсуждении темы занятий, таких, например, как «лицей», «менеджер», «бакалавр» и др.
Это занятие проходит в форме семинара. Желательно рассмотреть особенности обучения в ПТУ, техникуме, вузе и др. учебных заведениях. На семинаре можно коснуться следующих вопросов: дневное, вечернее, заочное обучение; государственные и коммерческие учреждения; перспективы карьерного роста после получения образования и т.д.
4. Упражнение «Профессия - учебное заведение».
Участники делятся на 2 команды. Ведущий называет профессии, а участники должны сказать, где ее можно приобрести – в каких учебных заведениях, на каких курсах и т.д.
Занятие №19 (2 часа).
Тема: «Твои перспективы» (самоанализ готовности к профессиональному старту).
Цель: подведение итогов, проверка степени усвоения теоретической информации, результативности диагностического и информационных блоков программы; обучение школьников самостоятельному составлению психологических рекомендаций; активизация процесса рефлексии.
Содержание занятия.
- Проведение контрольной работы (в виде тестовых заданий).
Учащимся предлагается выбрать по одному правильному ответу из предложенных 20 заданий контрольной работы.
Цель – проверка теоретических знаний по профориентационному курсу. (Оценка результатов тестирования: 50% правильно выполненных заданий – «удовлетворительно», 60-80% - «хорошо», 90-100% - «отлично».)
- Обобщенный анализ полученных данных.
- Заполнение карты «Твои перспективы». Составление психологических рекомендаций.
При заполнении карты «Твои перспективы» учащиеся работают самостоятельно. Психолог оказывает им индивидуальную помощь, помогает сравнить, сопоставить данные диагностики и профессиональных намерений, сделать выводы.
(материал из книги Психологическое сопровождение выбора профессии, М; 2003 стр. 126).
Занятие №20.
Тема: Заседание круглого стола с привлечение представителей учебных заведений города Тихорецка.
Цель: знакомство школьников с профессиональными учебными заведениями и предприятиями города для последующего выбора карьеры.
3 – часть: Тренинг профессионального самоопределения (9 часов).
Занятие №1.
Тема: «Помечтаем о будущей карьере».
Цель: создание благоприятных условий для работы группы; знакомство участников с основными принципами тренинга; начальное «погружение» в тему тренинга.
1. Психотехническое упражнение «Приветствие».
Тренер предлагает всем встать и поздороваться друг с другом, высказывая пожелания на сегодняшний день.
2.Самопрезентация.
Каждый участник называет свое имя и говорит о своем самом нелюбимом и самом любимом деле в жизни.
3.Тренер кратко сообщает о цели тренинга, методах обучения, правилах.
- Психотехническое упражнение «Мяч плюс профессия или кто назовет больше профессий?».
- Упражнение «Мечты».
- Психотехническое упражнение «Пересадка по общим интересам или отношению к различным видам деятельности»
- Актуальное состояние участников.
Занятие №2.
Тема: «Тайны собственного Я».
Цель: дальнейшее самораскрытие, самопознание; прояснение «Я-концепции»; развитие умения анализировать и определять психологические характеристики – свои и окружающих людей.
- Приветствие ведущего.
- Сообщение об актуальном состоянии каждым членом группы.
- Разминка «Делай как я!».
- Психотехническое упражнение «Комплимент»
- Упражнение «Самореклама»
За 20 минут написать работодателю письмо с предложением своих услуг и описанием своих психологических особенностей, способностей, склонностей, успехов.
^ Автор подписывает письмо и сдает его ведущему. Ведущий собирает все письма, а, затем, не называя автора, читает письма вслух.
Участники пытаются угадать автора.
- Упражнение «Молекулы и атомы.
Занятие №3.
Тема: «Мое видение будущей профессии».
Цель: расширение представления о различных профессиях.
- Приветствие ведущего и вопрос об актуальном состоянии каждого участника группы: физическом и психологическом.
- Психотехническое упражнение «Стража». Разминка.
- Упражнение «Покажи, кто он?».
На доске записывают 10-12 нравящихся участникам группы профессий. Ведущий называет каждую из выбранных профессий и говорит: «Покажи, кто он?». Все показывают на того, кому больше всего подходит данная профессия.
^ 4. Упражнение «Выступление у микрофона».
Участники по очереди изображают представителей, какого либо учебного заведения и предлагают выпускникам школы получить стоящую профессию.
- ^ Психотехническое упражнение «Сядем вместе, сядем рядом».
Все участники обнимаются за плечи и одновременно медленно садятся, лицом к центру круга. Затем встают, также держась, за плечи друг друга.
^ 5. Актуальное состояние участников.
6. Итоги занятия.
Занятие №4.
Тема: «Профессии на «Языке тела» или ни слова о профессиях!»
Цель: получить знания, обходясь без слов. Обострить внимание к своим ощущениям, чувствам групповой сплоченности, взаимного доверия.
- ^ Приветствие ведущего.
- Игра «Как здороваются представители разных профессий».
Участники делятся на пары. Каждой паре зачитывается следующая инструкция: Вам надо изобразить при помощи жестов и мимики, как здороваются представители разных профессий. Остальным участникам предстоит угадать, что за профессию изобразили. Для выполнения данного упражнения участникам раздаются карточки с названиями профессий.
- ^ Упражнение «Надпись на спине».
Ведущий прикрепляет карточку с названием профессии одному из участников. Остальные должны изобразить эту профессию так, чтобы участник угадал, что написано на листочке.
- ^ Упражнение «Крокодил».
Группа разбивается на 2 команды. Первая загадывает какую-либо профессию, а вторая делегирует своего участника. Последний должен изобразить профессию с помощью жестов и мимики, а его команда попытается понять, что было загадано. Команды загадывают профессии по очереди.
^ Обсуждение: что помогло справиться с поставленной задачей и что затрудняло ее выполнение.
- Упражнение «Барьер».
Каждый из участников мысленно представляет то, что является препятствием на пути достижения ближайшей профессиональной цели. Этот барьер представляется в виде членов группы, которые, сжав в кольцо участника, мешают выбраться из круга. Прорыв означает преодоление препятствия. Участник может выйти из круга, уговорив одного из препятствующих. Обсуждение.
^ 6 Актуальное состояние участников.
Занятие №5.
Тема: «Ваши мнения о профессиях».
Цель: научиться аргументировано, высказывать свою точку зрения, осознавать свои ожидания, взгляды и отношения к профессиональной карьере.
- Приветствие ведущего.
- Актуальное состояние участников.
- Разминка, упражнение «Хвастовство»
По кругу каждый участник говорит: « я лучше всех знаю…, умею…» и т.д. до тех пор, пока не останется самый большой хвастунишка.
^ 4. Упражнение «Диалог о профессиях» - «Да, но…»
Участники делятся на пары. В каждой паре выбирают профессию, которую хотел бы иметь в будущем один из игроков. Задача заключается в том, чтобы обосновать свой выбор. Диалог строится по принципу «да, но…»
^ 1-й: «Мне нравиться профессия …, потому, что…»
2-й: «Да, но…».
Кто сможет более аргументировано доказать, насколько данная профессия подошла бы к выбравшему ее участнику? Затем - обмен ролями. Обсуждение в круге.
- ^ Упражнение «Мое внутреннее состояние».
Все садятся в круг, разводят руки в стороны. Правая ладонь – вниз, левая – вверх. Берутся за руки. Закрывают глаза. Минуту прислушиваются к своему внутреннему, душевному состоянию.
^ Затем обмениваются впечатлениями.
- Подведение итогов занятия.
Занятие №6 (2 часа).
Тема: « У меня все получится!».
Цель: отработка приемов уверенного поведения.
- Приветствие ведущего.
- Актуальное состояние. Описать свое состояние цветом.
- Разминка. Психотехническое упражнение «Настройка пианино».
Все сидят в кругу, правая рука каждого находится на колене сидящего справа, а левая – на коленях сидящего слева. Произносятся последовательно звуки 2до», «ре», «ми», …, передают хлопки по кругу, постепенно увеличивая темп. Играют гамму.
- ^ Упражнение «Мои достоинства».
Инструкция ведущего: « Бросая мяч по очереди друг другу, будем говорить о безусловных достоинствах, сильных сторонах того, кому бросаем мяч. Будем внимательны, чтобы мяч побывал у каждого».
- ^ Ролевая игра «Приемная комиссия».
Из 5 участников создается « приемная комиссия», остальные пытаются пройти собеседование при поступлении в учебное заведение или предприятие, в котором собирается работать. На подготовку отводится 5-10 мин. На попытку пройти собеседование – от 5 до 15 минут.
- ^ Актуальное состояние участников.
- Итоги. Анкета «Откровенно говоря».
Занятие №7(2часа).
Тема: «Пожелайте мне доброго пути».
Цель: получение позитивной обратной связи для укрепления самооценки и актуализации личностных ресурсов участников занятий.
- Приветствие ведущего.
- Актуальное состояние участников.
- Психотехническое упражнение «Сплоченность».
Ведущий называет любую цифру, не превышающую количество участников. Именно столько человек должно встать одновременно. Повторяется несколько раз.
- «Сбор чемодана в дорогу».
Инструкция: « Наша работа подходит к концу. Мы расстаемся. Однако перед тем как расстаться, соберем «чемодан» в дорогу. Мы работали вместе, поэтому и «собирать чемодан» будем вместе. Содержимое чемодана будет особым. Так как мы занимались проблемой профессионального самоопределения, то туда мы положим то, что поможет еще раз каждому из вас задуматься, взвесить, критически оценить свое решение о первоначальном выборе карьеры. «Чемодан2 будем собирать в отсутствии человека. Когда мы закончим, то пригласим его и вручим «Чемодан», который он унесет с собой, не задавая вопросов. Собирая чемодан, будем придерживаться 4-х правил:
- ^ В чемодан надо положить одинаковое количество качеств, имеющихся и отсутствующих, но необходимых для получения предполагаемой профессии, достижения цели.
- Каждое качество будет укладываться в чемодан только с согласия всей группы. Если хотя бы один не согласен, то его либо пытаются убедить в правильности решения, либо, если это не удается сделать, отказываются положить качество в чемодан.
- Положить можно только те качества, которые проявились в работе.
- Положить можно только те качества, которые поддаются изменению.
- «Лимонадник». Сладкий happy end. Обмен впечатлениями о сегодняшнем дне и в целом о тренинге.
Календарно – тематическое планирование учебных занятий для учащихся 9-х классов по предмету «Информационная работа. Профильная ориентация».
| №п/п | Тематика занятий | Количество часов Теория практика | Дата проведения | |
| | Раздел №1. «Человек и профессия». Теория 7 часов; практика 5 часов. | | | |
| 1. | «Давайте познакомимся». Установление доверительного контакта с учащимися | 1 | - | |
| 2. | Образ «Я» или что я думаю о себе. Активизация процесса самопознания. | 1 | - | |
| 3. | Дороги, которые мы выбираем. Осознание своих профессиональных намерений. | 1 | - | |
| 4. | Основные факторы, влияющие на выбор профессии. Составляющие выбора профессии. | 1 | - | |
| 5. | Определение профессионального типа личности. Диагностика с помощью опросника Дж. Голланда. | - | 1 | |
| 6. | В мир профессий по компасу. Графическое изображение профессионального типа личности, по результатам проведенной диагностики. | - | 1 | |
| 7. | Интересы, склонности, способности. Теоретический блок. | 1 | - | |
| 8. | Диагностика: исследование профессиональных интересов и предпочтений. | - | 1 | |
| 9. | В круге Айзенка. Диагностика типа темперамента. | - | 1 | |
| 10. | Формула темперамента. Закрепление и углубление знаний о темпераменте. Теоретический блок. | 1 | - | |
| 11. | Познавательные процессы и их место в профессиональной деятельности. Формирование представлений о познавательных процессах: памяти, внимании. Психологический практикум. | 0,5 | 0,5 | |
| 12. | Мышление. Формирование представления о познавательном процессе. Психологический практикум. | 0,5 | 0,5 | |
| | Раздел №2 «Мир профессий». Теория 8,5; практика 3,5. | | | |
| 13. | Типы профессий. Выявление склонностей к определенному типу профессий, методика ДДО. | 0,5 | 0,5 | |
| 14. | Мир профессий и твое место в нем. Обзорная психологическая классификация профессий по Климову. | 1 | 1 | |
| 15. | Понятие о профессиограмме. Теоретический блок. | 1 | - | |
| 16. | Профессиограмма. Закрепление материала. Просмотр видеоматериала. | 2 | - | |
| 17. | Здоровье и выбор профессии. Формирование представления о роли здоровья при выборе профессии. | 1 | | |
| 18. | Стратегия профессионального выбора. Теоретический блок. | 2 | - | |
| 19. | Твои перспективы. Самоанализ готовности к профессиональному старту. Контрольная работа. Заполнение карты «Твои перспективы». | - | 2 | |
| 20. | Заседание круглого стола с приглашением представителей учебных заведений г. Тихорецка. Знакомство школьников с профессиональными учебными заведениями и предприятиями города для последующего выбора карьеры. | 2 | | |
| | Раздел №3 «Тренинг профессионального самоопределения». 9 часов. | | | |
| 1. | Помечтаем о будущей профессии. Знакомство с основными принципами тренинга. | | 1 | |
| 2. | Тайны собственного «Я». Самораскрытие, самопознание. | | 1 | |
| 3. | Мое видение будущей профессии. Расширение представлений о различных профессиях. | | 1 | |
| 4. | Профессии на «языке тела» или ни слова о профессиях. | | 1 | |
| 5. | Ваши мнения о профессиях. | | 1 | |
| 6. | У меня все получится. Отработка приемов уверенного поведения. | | 2 | |
| 7. | Пожелайте мне доброго пути. Получение позитивной обратной связи для укрепления самооценки и актуализации личностных ресурсов участников занятия. | | 2 | |