Психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершению основного общего образования

Вид материала

Содержание

Пояснительная записка
Методические рекомендации по содержанию и проведению занятий
Планируемые знания и умения
Рекомендуемая литература
Пояснительная записка
Учебно - тематический план.
Экскурсия № i.
Экскурсия n 2.
Экскурсия № 3.
Экскурсия № 4.

Подобный материал:

Белгород, 2004

Организация предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов

В соответствии с Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершению основного общего образования. К предпрофильной подготовке относится информирование и ориентация учащихся 9-х классов в отношении их возможного выбора профиля обучения в старшей школе, направлений для продолжения обучения в системе начального или среднего профессионального образования.

По базисному учебному плану (утвержденного приказом Минобразования России от 09.02.1998 №322) минимальный объем предпрофильной подготовки должен быть равен примерно 100 (102) учебным часам в год, что в среднем составляет 3 учебных часа в неделю, 34 учебных недели в году.

Эти 100 учебных часов на предпрофильную подготовку рекомендуется распределять следующим образом: ориентировочно 2/3 объема (или 2 учебных часа в неделю) отводить на специально организованные курсы по выбору (элективные курсы); оставшуюся часть (1/3 объема) предпрофильной подготовки, примерно 30-35 учебных часов в год, предлагается использовать для информационной работы и профильной ориентации.

Курсы по выбору (элективные курсы) представляют собой занятия, способствующие самоопределению учащихся относительно профиля обучения в старшей школе. Содержание и форма организации курсов должны быть направлена на профессиональную ориентацию учащихся.

Информационная работа - это организованное знакомство учащихся 9-х классов с местными образовательными учреждениями (для возможного продолжения образования после окончания основной школы), изучение условий приема, особенностей организации образовательного процесса, образовательных программ, посещение дней открытых дверей и др.

К предпрофильной подготовке также относятся мероприятия по профильной ориентации и психолого-педагогической диагностике учащихся 9-х классов, их анкетирование, консультирование, организация "пробы сил" и т.п. Целью профильной ориентации является оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании продолжения обучения в профильных и непрофильных классах старшей ступени, учреждениях начального и среднего профессионального образования. Профильная ориентация способствует принятию школьниками решения о выборе направления дальнейшего обучения и созданию условий для повышения готовности подростков к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.

Курсы по выбору в рамках предпрофильной подготовки подразделяются на два основных вида: предметно-ориентированные (пробные) и межпредметные (ориентационные) курсы. Исходя из основных задач, которые решаются в рамках реализации вышеуказанных курсов, учебное заведение определяет необходимую направленность и перечень курсов.

Примерные программы элективных курсов

ПРОГРАММА

элективного курса по географии

для 9 класса в рамках предпрофильной подготовки

"Глобальные проблемы человечества"

Автор: Васиуллина Ф. Ф., учитель географии МОУ "Коротковская СОШ" Корочанского района.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа элективного курса "Глобальные проблемы человечества" предназначена для учащихся 9 класса, базируется на знаниях физической и экономической географии на базе основной школы, предшествует изучению курса социально - экономической географии мира.

Содержание данного курса позволяет познакомить учащихся с глобальными общечеловеческими, общепланетарными проблемами, затрагивающими основы существования цивилизации.

Рассматривая истоки этих глобальных проблем современности, их остроту и взаимосвязь, региональные географические особенности проявления, роль географии в решении этих проблем, учащиеся получают первоначальные знания по проблеме глобалистики.

Данный курс представляется особенно актуальным, так как вооружает учащихся элементарными знаниями по экономической, политической, социальной географии.

Курс "Глобальные проблемы человечества" может иметь существенное образовательное значение для дальнейшего изучения географии и рекомендуется учащимся разных профилей по причине своей универсальности. Содержание курса может способствовать реализации углубленного содержания выбранных по профилю предметов, формированию всесторонне образованной личности, дать учащимся объективную картину мира, помочь овладеть основами географической культуры.

Предполагается при изучении курса работа с разными источниками информации, усиление практической направленности материала, нацеленность школьников на овладение знаниями, навыками, опытом деятельности и эмоционально-ценностных отношений, необходимых в повседневной жизни человека.

В конечном итоге курс должен способствовать плавному включению выпускников основной школы в старшую профильную школу.

Теоретический и практический материал данного элективного курса рассчитан на 8 часов, при этом коллективные и индивидуальные самостоятельные работы каждой темы, практические работы имеют обязательный характер.

Работа по данной программе предполагает использование основных учебников, таких как:

1.В.П.Максаковский. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. Учебник для общеобразовательной школы. - М. Просвещение. 2002 г.

2.Ю.Н.Гладкий, С.Б.Лавров. Экономическая и социальная география мира. 1 0 класс. Учебник для общеобразовательной школы. - М. Просвещение. 2002 г.

а также обширный дополнительный материал, ресурсы И Н Т Е Р Н Е Т.

Учебно-тематический план

№ п/п Наименование темы Всего часов Лек. Прак. Сем. Форма контроля

1 Введение 1 1

2 Сохранение мира на Земле. Энергетическая и демографическая проблемы. 2 1 1 Тестирование

Семинар

3 Продовольственная, сырьевая проблемы, проблемы Мирового океана 2 1 1 Тестирование

4 Проблемы отсталости, межнациональных отношений и охраны здоровья человека 2 1 1 Семинар

Тестирование

5 Итоговое занятие.

Глобальный кризис. Новые модели цивилизации. 1 Защита проектов новой модели цивилизации(творческая работа)

Итого 8 3 3 2

СОДЕРЖАНИЕ

Введение(1 час)

Истоки глобальных проблем современности, их острота, особенности их проявления.

Тема 1. Сохранение мира, энергетическая, демографическая проблемы.(2часа).

Лекция: сохранение мира на Земле и ликвидация ядерной угрозы. "Ядерная зима", "ядерная ночь". Географические аспекты проявления демографической и энергетической проблем (1 час)

Семинар: "Озоновые дыры", "озоновый экран". Значение фреонов в нарушении озонового слоя. Парниковый эффект.(1час).

Тема 2.Продовольственная, сырьевая проблемы, проблемы Мирового океана (2 часа).

Лекция: сырьевая и продовольственная проблемы, проблемы Мирового океана. Географические аспекты их проявления.(2 часа).

Самостоятельная работа: Мировой океан - источник сырья и продовольствия. Роль Мирового океана в настоящем и будущем в решении сырьевой и продовольственной проблем. (1 час).

Тема3. Проблемы отсталости, межнациональных отношений и охраны здоровья человека (2 часа).

Семинар: проблемы отсталости. Ее географические аспекты. Долговой кризис. Новый международный экономический порядок. Проблемы межнациональных отношений. "Горячие точки" мира. (1час).

Самостоятельная работа: проблемы охраны здоровья человека. Обработка статистических данных ВОЗ при ООН.(1час).

Итоговое занятие (1 час)

Творческая работа: возможности решения или смягчения в решении глобальных проблем человечества. Новые модели цивилизации. Составление схемы "Взаимосвязи глобальных проблем человечества".

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОДЕРЖАНИЮ И ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ

Во вводном занятии следует ознакомить учащихся с общей структурой и содержанием курса, с формами, видами и планируемым объемом самостоятельных и творческих итоговых работ.

При изучении элективного курса "Глобальные проблемы человечества" обязательны критерии оценивания учебных работ учащихся, а также учет их участия в семинарских занятиях. Желательно, чтобы результаты по изучению каждой темы курса были известны учащимся.

По поводу тем самостоятельных работ и тем семинаров, а также по формам представления материалов и критериев оценивания должно быть обсуждение тоже на вводном занятии.

Из-за краткосрочности элективного курса достаточны сообщения с объемом до десяти страниц.

Тема 1. Сохранение мира, энергетическая и демографическая проблемы.

Лекция содержит установочный характер, учащиеся получают знания о сохранении мира, об энергетических и демографических проблемах. Основные понятия: ядерная угроза, "ядерная зима", "ядерная ночь", "демографическая зима", "демографическая весна", демографический кризис. Лекция по теме 1 является источником теоретических знаний, материалом для дальнейших самостоятельных работ и семинаров.

На семинарском занятии планируется анализировать результаты обработки данных разных источников об озоновом слое атмосферы и о влиянии человеческой деятельности на нее.

Рекомендуется обязательное промежуточное тестирование.

Тема 3.Продовольственная, сырьевая проблемы и проблема Мирового океана (2 часа).

Лекция должна дать основы знаний по вопросу скрытого голода, недостатка протеинов и способствовать формированию у школьников представления о проблемах сырья и продовольствия.

Основные понятия, такие как скрытый голод, недостаток протеинов, источники сырья, источники продовольствия должны в достаточной мере быть применены при выполнении самостоятельной работы по использованию богатств Мирового океана.

Тема 3. Проблемы отсталости, межнациональных отношений и охраны здоровья человека. (2часа).

Имеющийся потенциал знаний по предыдущим темам должен быть основой подготовки к семинарскому занятию.

Основные понятие: проблемы отсталости, долговой кризис, новый экономический порядок, "горячие точки".

Самостоятельная работа основывается целиком на статистических материалах. При этом особо рекомендуется уделить внимание проблемам охраны здоровья у нас в стране.

На заключительном занятии предлагается творческая работа "Новые модели цивилизации". В случае невыполнения учащимися творческой работы это должно отразиться на итоговом рейтинге.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Учащиеся должны усвоить: Ведущие идеи курса "Глобальные проблемы человечества": 1.Современная эпоха - это эпоха растущей взаимозависимости противоречивого, но все более целостного мира.

2.Центром и связующим звеном всего комплекса глобальных проблем современности является человек и его будущее.

Учащиеся должны знать:

1.Понятие о глобальных проблемах человечества. 2.Сущность, причины возникновения и пути решения каждой из этих проблем.

3.Ключевые слова темы: а) экологический кризис, б) морское хозяйство, в) глобальный прогноз, г) глобальная научная гипотеза, д) глобальный (мировой) проект.

Учащиеся должны уметь:

1. Давать характеристику глобальных проблем человечества, устанавливать взаимосвязи между ними.

2. Составлять конспект лекций.

3.Участвовать в организации дискуссии (диспута) на тему "Глобальные проблемы человечества".

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Максаковский В. П. Экономическая и социальная география мира, 1 0 класс. Учебник для общеобразовательной школы. - М. Просвещение. 2002.

2. Максаковский В. П. Географическая картина мира. В 2-х кн. Кн. 1: Общая характеристика мира. Кн. 2: Региональная характеристика мира, М. , Дрофа, 2003-2004.

3. Максаковский В. П. Географическая картина мира. Часть 3. Глобальные проблемы человечества. - Ярославль: В.- Волжское кн. изд. 1996.

4. Гладкий Ю. Н., Лавров С. Б. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. Учебник для общеобразовательной школы. - М. Просвещение. 2002.

5. Гладкий Ю. Н., Лавров С. Б. Дайте планете шанс: Книга для учащихся. - М.: Просвещение, 1995.

6. Родионова И. А. Глобальные проблемы человечества. - М.: Аспект - Пресс, 1994.

7. Детские исторические и географические энциклопедии.

8. Географические атласы для средней школы.

ПРОГРАММА

Элективного курса по географии для 9 класса в рамках предпрофильной подготовки

"Рекреационная география"

Автор Поварницина Т.В. учитель географии ЗАТО Северск «СОШ №83»

Пояснительная записка

Программа элективного курса "Рекреационная география" предназначена для учащихся 9 классов в рамках предпрофильной подготовки.

Цели и задачи:

Удовлетворение запроса учащихся на индивидуализацию образования.
На основе творческого осмысления нового содержания образования и освоения новых развивающих методов обучения, коллективного диалога и личностного подхода воспитать высоко-духовного ученика, обладающего разносторонним интеллектом, коммуникативной культурой, способностью к саморазвитию и к самостоятельной продуктивной деятельности.
Включить ученика в активную продуктивную деятельность, создать оптимальные условия для саморазвития и реализации его.
На основе личностного подхода развивать интеллектуальные и этические качества учащихся, самостоятельность и творческое критическое мышление.
Реализуя принцип целостного представления о мире, формировать навыки социального общения, коммуникативной культуры и наблюдения.
Выработать собственные профессиональные ориентиры и позиции по отношению к педагогическим нововведениям для достижения прогнозируемого результата.

Основные методы обучения: деятельностный, проблемный, исследовательский, дискуссионный, рефлексивный, игровой, экскурсии.

Содержание элективного курса позволит познакомить учащихся с закономерностями формирования, размещения, функционирования и развития рекреационных ресурсов планеты.

Рекреационные ресурсы предназначены для обслуживания людей во время отдыха (рекреация от латинского "восстановление", синоним термина "отдых" - восстановление сил). Они включают природные и культурные комплексы, в пределах которых организуется отдых, самих отдыхающих, технические сооружения и жилые постройки, обслуживающий персонал и органы управления.

Как системная, интегрирующая наука, объединяющая знания разных отраслей географии и смежных дисциплин (экономики, медицины, социологии, культуры, психологии, биологии, спорта и др.) рекреационная география представляет несомненный интерес для изучения в средней школе на завершающем этапе географии.

В последние десятилетия в области рекреационной географии начался настоящий бум, в основе которого лежат вполне конкретные экономические, социальные и др. причины. Это прежде всего НТР, с которой связан совершенно иной уровень производительных сил. Это и глобальный феномен урбанизации, заставляющий жителей больших городов искать отдых в других местах и странах. Это и "транспортная революция", и общее повышение уровня жизни, увеличение продолжительности отпусков и доходов, общий рост культуры, вызывающий развитие познавательных потребностей людей, повышение роли рекреационных ресурсов для лечения и восстановления здоровья. В связи с этим, значительные масштабы приобретает подготовка специалистов в области туризма и отдыха.

Данный курс может рассматриваться как универсальный курс, и предложен слушателям разных профилей: социально-экономического, гуманитарного, естественнонаучного и других.

Курс призван помочь углубить знания и расширить кругозор учащихся в области географии, способствует её экономизации, позволяет внедрить элементы рекреационной географии в содержание краеведческого материала.

Элективный курс способствует развитию у учащихся географического мышления, формированию у них представлений о природе, как среде обитания человека, её роли в удовлетворении насущных потребностей людей, в данном случае - в отдыхе, в восстановление сил и духовном развитии, углублении знаний в изучении интеграции наук, как познание единства природы и человека, знакомит учащихся с профессиями, которые связаны с рекреационной географией, учит работать с разными источниками информации и выполнять творческие работы.

Содержание курса предполагает работу индивидуальную и коллективную, использование практических, семинарских, лекционных, экскурсионных форм обучения.

Основной формой проверки и оценки знаний является участие в семинарах, тестирование, составление творческих проектов, участие в экскурсиях и походах, анализ исторических и географических карт, анализ статистических материалов, подготовка устных сообщений с использованием различных источников знаний.

Содержание

Тема 1. Понятие о рекреационной географии (1час)

Рекреационная география как одно из направлений современной географической науки. Появление и становление этой отрасли географии. Задачи и содержание рекреационной географии.

Тема 2. Отдых и рекреация (1час)

Понятия "отдых" и "рекреация". Роль отдыха в жизни человека. Различные виды отдыха и их значение для восстановления сил и здоровья людей. Природа как наиболее благоприятная среда для отдыха населения. Значение отдыха для развития личности и повышения культурного уровня людей.

Тема 3. Виды рекреационной деятельности (2 часа)

Требования к среде для организации различных видов отдыха: комфортность, эстетические качества, доступность, устойчивость. Особые условия, необходимые для некоторых видов отдыха: альпинизма, зимнего и водного видов спорта, восстановления здоровья и сил больных людей. Туризм как особый вид отдыха. Виды туризма: лечебный, оздоровительный, развлекательный, спортивный, религиозный, деловой. Классификации туризма, функции. Проблемы географии туризма. Туристская индустрия как часть сферы услуг. География туризма.

Тема 4. Отдых как основа особой отрасли экономики (2часа)

Организация обслуживания отдыхающих и необходимые условия: строительство сооружений, работа транспорта, продовольственное снабжение, оказание услуг. Возможности совмещения рекреационного использования территории с другими видами хозяйственной деятельности.

Тема 5. Территориальные рекреационные системы (2 часа)

Территориальные рекреационные системы (ТРС) как объект изучения рекреационной географии. Основные свойства ТРС. Психическая и физиологическая комфортность как необходимое условие во время отдыха. Эффективность ТРС как степень соответствия затрат и результата. Классификация ТРС по различным признакам: сложности устройства, территориальной приуроченности, назначению, основным признакам.

Тема 6. Методы изучения ТРС (3 часа)

Методы определения рекреационных потребностей. Свойства природной среды, определяющие степень ее рекреационной благоприятности: высокие эстетические, комфортность, устойчивость, ведение строительства, развитие коммуникаций, использование различных видов отдыха, уникальные и экзотические свойства, привлекающие отдыхающих. Роль природы для организации отдыха. Климатические условия. Роль ландшафта. Оценка качества территории для организации отдыха: транспорт и связь, сеть учреждений, трудовые ресурсы, снабжение, экологические проблемы. Особо охраняемые территории: заповедники, заказники, национальные парки. Возможность сочетания их природоохранных, научных и рекреационных функций.

Тема 7. Рекреационные ресурсы мира и России (З часа)

Выявление регионов, наиболее благоприятных для организации отдыха. Рекреационная специализация. Главные рекреационные районы мира и их характеристика. Доступность для отдыхающих разных континентов и стран. Горные районы с благоприятными рекреационными свойствами. Побережье морей и океанов, берега рек, озер, водохранилищ как рекреационные зоны. Бальнеологические ресурсы. Основные рекреационные районы России: Северный Кавказ, Северо-Запад и Север европейский части России, ЦР, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток.

Тема 8. Рекреационные ресурсы своего края – Томской области (3часа)

Рекреационные ресурсы области. Главные достопримечательности и основные туристические маршруты. Организация похода и экскурсии по родным местам.

Учебно - тематический план.

№	Тема занятия	Форма занятия	Форма контроля	Средства обучения
1	Понятие о рекреационной географии.	Лекция	Фронтальная беседа	Справочная литература
2	Отдых и рекреация	Беседа Составление анкеты	Анализ анкеты Доклады	Справочная литература, видео, статистические данные, карты
3-4	Виды рекреационной деятельности	Семинар	Выступления по вопросам Составление схемы	Специальная литература, видео, карты
5-6	Особая отрасль экономики	Деловая игра	Выступление групп	Справочная литература, средства массовой информации
7-8	Территориальные рекреационные системы (ТРС)	Лекция	Составление таблицы Условия организации ТРС»	Видео, литература, карты
9	Методы изучения ТРС	Практикум	Работа с к/к «Основные рекреационные районы мира»	Специальная литература, карты
10	Роль природы для организации отдыха	Экскурсия в музей «Леса»	Собеседование	Материалы музея
11	Оценка территории для отдыха	Деловая игра	Выступление групп	Специальная литература, карты
12	Регионы, наиболее благоприятные для отдыха	Практикум	Составление картосхемы	Справочная литература, видео, карты
13	Рекреационные ресурсы мира	Практикум	Тестирование	Справочная литература, видео, карты
14	Рекреационные ресурсы России	Практикум	Тестирование	Справочная литература, видео, карты
15-16	Рекреационные ресурсы родного края	Практикум	Творческий проект «Составление проспекта туристической фирмы»	Справочная литература, видео, карты
17	Охрана природы	Семинар	Выступления по вопросам	Справочная литература, видео, карты

Литература

1.Географические атласы для средней школы.

2. Детские энциклопедии.

3. Дмитриевский Ю.Д. Туристические районы мира. Учебное пособие.-

Смоленск: СГУ, 2000.

4. Иванова О.Ю. Величайшие чудеса света.- Смоленск: Русич, 2000.

5. Максаковский В.П. Развитие и география международного туризма //

География в школе.- 2000.- №8.- с. 3-10.

6. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений.- М.

Просвещение, 2000.

7. Одессер С.В. Международный туризм в системе мирового хозяйства //

География в школе.- 1991.- №6.- с. 15-18.

8. Страны мира. Энциклопедический справочник.- Минск: Миринда, 2000.

9. Холина В.Н. География человеческой деятельности: экономика, культура, политика. Учебник для 10-11 классов с углубленным изучением гуманитарных предметов.- М. Просвещение, 2002.

Программа

элективного курса по географии для 9 класса в рамках

предпрофильной подготовки "Экологическое краеведение"

Автор:Зайцева О. М., учитель географии Поповской средней школы Корочанского р-на

Пояснительная записка

Одна из важнейших задач современной школы заключается в том, чтобы вооружить учащихся глубокими экологическими знаниями, привить им навыки осознанной экологической культуры поведения.

Изучением экологических проблем занимаются специалисты разных наук, в том числе географии и биологии. В настоящее время познание различных аспектов взаимосвязей между природой и обществом, поиски путей оптимизации отношений между ними - важнейшее направление географических исследований. Глобальные и региональные проблемы экологии целиком находятся в центре внимания географии. Основная задача предлагаемого курса - познакомить учащихся с этими проблемами.

Новое направление экологии - экологическое краеведение. Оно имеет большое значение для образования и воспитания учащихся. Экологическое краеведение - это познание природы, выявление взаимосвязей с нею населения в прошлом и настоящем, определение местных экологических проблем, поиск и практическая реализация доступных для ребят путей их решения, т.е. данное направление краеведения - это две взаимосвязанные стороны - познание и преобразование родного края. И оно, конечно, не может осуществляться в рамках лишь одной географии или биологии, это междисциплинарное направление.

Цели курса:

I. Изучение экологических проблем края и выявление их взаимосвязей с региональными и глобальными проблемами.

2. Создание объективной основы патриотизма и любви к родной местности.

3. Содействие воспитанию природоохранного экологического сознания.

4. Вовлечение учащихся в активную практическую деятельность по изучению своего края и охране его природы.

Достижение данных целей возможно при решении следующих задач:

1. Усвоение учащимися знаний о причинах возникновения и путях решения экологических проблем.

2. Воспитание у ребят любви, бережного отношения к природе и ресурсам края.

3. Овладение школьниками умениями применять приобретенные знания в практической деятельности, включая правила поведения в природе, умение пользоваться различными источниками информации, картами, оценивать природу и хозяйственную обстановку своей местности.

В результате обучения учащиеся должны:

объяснять влияние природных условий на человеческую деятельность и ее воздействие на природу, понимать суть экологических проблем
знать принципы рационального природопользования и охраны окружающей среды;

применять правила природоохранительного поведения в повседневной деятельности.

Программа состоит из трех разделов:

I. Введение.

П. Общая характеристика природы своего края.

III. Заключение.

Специфика содержания курса предполагает использование различных методов и форм обучения, помимо форм традиционного урока, можно проводить уроки-экскурсии, практические занятия в природе, деловые игры, самостоятельные работы, которые могут проявиться:

1. В подборе описаний, интересных фактов из книг, журналов и газет, иллюстрирующих то или иное явление.

2. В подготовке небольшого сообщения об этих фактах на занятиях.

3. В изготовлении некоторых несложных наглядных пособий, альбомов, схем, моделей.

4. В проведении простейших наблюдений в природе.

5. В сборе экспонатов для коллекции.

Учебно - тематический план

№ п/п Наименование темы Всего часов Лек. Прак. Сем Форма контроля

1.Введение. Моя малая Родина – Томский край. 2 1 1 Оформление материала экскурсии

2.Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. 2 1 1 Оформление материала экскурсии

3.Вода в жизни природы. 2 1 1 Оформление материала экскурсии

4. Почвы и земельные ресурсы. 2 1 1 Практическая работа "Знакомство с почвенной картой Томской области, строением почвенного разреза"

5.Атмосферный воздух. 1 1

6.Радиационная обстановка в области, районе. 1 1

7.Животный мир нашего края. 2 1 1 Практическая работа "Изготовление и развешивание искусственных гнездовий и кормушек, заготовка кормов и подкормка птиц"

8.Растительный мир нашего края. 3 1 2 Оформление материала экскурсии, практическая работа "Составление школьной "Красной тетради"

9.Заключение. 2 1 1 Проект «Туристическая тропа»

Содержание

Введение. МОЯ МАЛАЯ РОДИНА - БЕЛГОРОДСКИЙ КРАЙ.(2 час.)

Знакомство с содержанием курса "Экологическое краеведение" и его задачами.

ЭКСКУРСИЯ № I.

Значение природы в жизни населения края. Взаимодействие общества и природы.

РАЗДЕЛ П. (13 ч.)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИРОДЫ СВОЕГО КРАЯ.

Тема № I. (2 ч.) Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.

Геологическое строение, рельеф и развитие форм рельефа, полезные ископаемые края, Место полезных ископаемых среди других природных ресурсов. Их прошлое, настоящее и будущее. Охрана недр.

ЭКСКУРСИЯ N 2.

Сбор образцов местных полезных ископаемых в районе геологических обнажений.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № I.

Оформление материала экскурсии для краеведческой экспозиции в кабинете и остановок на экологической тропе: "Геологическое обнажение", "Почвы".

Тема № 2. (2 ч.) Вода в жизни природы.

Водные ресурсы края: реки, озера, болота, подземные воды, их использование человеком. Проблема пресной воды, охрана водных источников.

ЭКСКУРСИЯ № 3.

На предприятие для знакомства с очистными сооружениями и методом очистки воды.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2. Охрана родников и ключей.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3. Оформление материалов для экологической тропы на остановках "Водоем", "Родники"

Тема № 3 (2 ч.) Почвы и земельные ресурсы.

Типы почв нашего края. Виды эрозийных процессов. Земельные ресурсы нашей местности и борьба с разрушением и загрязнением почв.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4.Ознакомление учащихся с почвенной картой села Поповки, строением почвенного разреза.

Тема 4. (1 ч.) Атмосферный воздух. Атмосферный воздух. Его состояние в городах области. Вред, наносимый загрязнением воздуха человеку и окружающей среде. Меры предотвращения загрязнения воздушного бассейна. Влияние автомобильного транспорта на атмосферу.

Тема № 5. (1 ч.) Радиационная обстановка в области, районе. Влияние радиоактивных загрязнений на здоровье человека.

Тема № 6 (2 ч.) Животный мир нашего края. Видовой состав. Исчезнувшие виды и виды, находящиеся под угрозой исчезновения. Видовой состав птиц области. Значение птиц в природе и хозяйстве человека. Промысловые виды птиц, их использование, охрана, восстановление численности.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5. Изготовление и развешивание искусственных гнездовий и кормушек. Заготовка кормов и подкормка птиц. Праздник-"День птиц".

Тема № 7. (3 ч.) Растительный мир нашего края. Растительность, растительные комплексы и флористические особенности нашего края. Заповедные уголки соловьиного края: "Центрально-Черноземный заповедник им.В.В.Алехина", "Лес на Ворскле". Охрана растений и растительных комплексов. Растения, занесенные в "Красную книгу" и в список сокращающих свой ареал растений на территории Белгородской обл.

ЭКСКУРСИЯ № 4.

В лес с целью изучения полезных свойств местных растений.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6 Оформление материалов для остановки на экологической тропе.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7. Оформление школьной "Красной тетради".

РАЗДЕЛ Ш. (2 ч.)

Особо охраняемые природные объекты Корочанского края. Ознакомление с документами по охране природы района. Открытие экологической тропы. Экскурсия в областной краеведческий музей.

ЛИТЕРАТУРА.

К.К.Галимская, Л.И.Фондикова, География Белгородской

области.-Воронеж, Центрально-Черноземное издательство, 1986.

М.П.Корнелио, М. Школьный атлас - определитель бабочек,

Просвещение, 1986.

Э.Н.Голованова, Птицы над полями. Гидрометеоиздат 1987.

К.П.Митрюшкин, и др., Природоохранительное просвещение

Сборник М., "Знание", 1980.

М.Г.Вахромеева, В.Н.Павлов, Растения Красной книги СССР:

Береги природу, М., Педагогика, 1990.

С.И.Ивченко, Занимательно о ботанике. М., Молодая гвардия, 1969.

В.В.Лункевич, Занимательная биология, Наука ,М.,1965.

И.Р.Голубев, Ю.В.Новиков, Окружающая среда и ее охрана

Книга для учителя. М., Просвещение,1985.

Ю.Дмитриев, Большая книга леса. М., Детская литература, 1974.

И.И Полянекий, Ботанические экскурсии. Пособие для

учителей, 3-е изд., исп.,доп.,М., Просвещение,1968.

В.В.Соколова, Е.Е.Сыроечковский, Заповедники европейской

части РСФСР, 2,М., Мысль, 1989.

В.В.Петров, Растительный мир нашей Родины, М., Просвещение, 1990.

Э.Р.Геллер и др., Вопросы школьной биологии, Воронеж.

Центрально-Черноземное издательство, 1965.

М.И.Бадягина, Натуралистическая работа по ботанике в

летних пионерских лагерях, М., Просвещение, 1965.

А.Э.Бобрышева. Внеклассная работа в школьном биологическом кабинете, Белгород, 1970.

Ю.В.Новиков, Природа и человек, М., Просвещение,1991.

Тема занятия	Форма занятия

Blog

Содержание