Авторизованная программа учебных занятий для учащихся 9-х классов по предмету «информационная работа профильная ориентация». «в поисках своего профессионального призвания»

Вид материала

Программа

Подобный материал:

• Программа элективного курса «Профессиональная педагогическая ориентация II часть» для, 2443.91kb.
• Реферат, 751.21kb.
• Доклад организация индивидуальных, групповых и курсов по выбору по предмету, 218.12kb.
• 1. Общие положения Профильная конференция для учащихся 9-11-х классов общеобразовательных, 63.13kb.
• Элективный курс по геометрии для учащихся 9 классов «Геометрия вокруг нас», 87.42kb.
• Программа по предмету по выбору история костюма для учащихся 1-5 классов дши, 147.49kb.
• Андреева Людмила Ивановна оу №598 пояснительная записка, 68kb.
• Психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы,, 274.79kb.
• Задачами данной программы являются: Ознакомить учащихся с учебным материалом по теме, 92.27kb.
• Программа обучения, воспитания, профессиональной ориентации и профессиональной начальной, 70.25kb.

Приложение к занятию №3.

Словарь основных понятий.

• ПРОФОРИЕНТАЦИЯ – это определение человеком своего места в профессиональном мире.
  
• ЦЕЛЬ ПРОФОРИЕНТАЦИИ – подвести учащегося к взвешенному, самостоятельному выбору профессиональной деятельности, сформировать психологическую готовность к профессиональному самоопределению.
  
• ПСИХОЛОГ-ПРОФКОНСУЛЬТАНТ – специалист, обучающий школьников самостоятельному планированию профессионального пути.
  
• ПРОФЕССИЯ – это род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования.
  
• СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – это вид занятия в рамках одной профессии.
  
• КВАЛИФИКАЦИЯ – это:
  
• профессия, специальность;
  
• степень годности к какому-либо виду труда, уровень подготовленности.
  
• ДОЛЖНОСТЬ – это служебная обязанность, служебное место. Это круг действий, возложенных на определенного человека и безусловных для исполнения.
  
• ВАКАНСИЯ – незамещенная, незанятая должность в учреждении, учебном заведении; свободное место в учебном заведении для учащегося.
  
• КАРЬЕРА – это:
  
• 1.достижение наивысших результатов;
  
• 2.продвижение по служебной лестнице;
  
• 3. род занятий.
  
• ПРИЗВАНИЕ – наивысшая степень взаимосоответствия конкретного человека и его работы.
  

Пояснительная записка.

Проблема выбора профессии стара как мир. Именно поэтому с изменением экономической, политической и социально-культурной ситуации в стране необходимо новое понимание ее содержания.

В связи с этим назрела необходимость поиска новых теоретико-методологических оснований профессионального развития личности и одной из первых стадий этого развития – стадии выбора профессии.

Новые теоретические осмысления предполагают разработку и использование адекватных психодиагностических методик, методических блоков и в целом технологий индивидуальной и групповой работы со старшеклассниками, способствующих правильному выбору профессии.

Этапы профессиональной ориентации школьников:

1. профессиональное просвещение – ознакомление школьников с различными видами труда в обществе, разнообразием профессий, тенденциями их развития, а также потребностями страны в целом и конкретного региона в кадрах, путями получения профессии, особенностями трудоустройства и т.д.
   
2. предварительная профессиональная диагностика – выявление профессионально значимых свойств (способностей, склонностей, интересов, ценностных ориентаций, индивидуальных типологических особенностей, профессиональных намерений).
   
3. профессиональная консультация – помогает в выборе профессии, соответствующей индивидуально-психологическим особенностям школьника, корректирует профессиональный выбор, указывает на противопоказания. Профессиональная консультация выступает как центральное звено воздействия на процесс профессионального самоопределения школьника.
   

Методический материал – программа учебных занятий со старшеклассниками по курсу «В поисках своего профессионального призвания» - представляет собой конспекты уроков, написанные в виде сценариев и допускающие возможность их вариативного использования. В зависимости от целей, задач обучения и мотивационной готовности класса, педагог-психолог может сочетать приемы свободной или директивной дискуссии, эвристические беседы, лекционного объяснения, анализа конкретных ситуаций, учебно-игровой деятельности и пр.

Задачи педагогического процесса:

• развитие у учащихся ценностных ориентаций в соответствии с общечеловеческими ценностями;
  
• развитие умений самопознаний и самооценки учащихся;
  
• расширение знаний учащихся о профессиях, их специализации, о занятости населения в регионе, о востребованных специальностях, о средних и высших профессиональных учебных заведениях края.
  

Психолог-профконсультант, ведущий занятия, выступает в роли и психолога, и педагога. Как учитель, он дает теоретические знания, организует и направляет учебную деятельность старшеклассников. Как психолог – профессионально осуществляет все диагностические процедуры, проводя их анализ и интерпретацию таким образом, чтобы это служило как целям обучения, так и формированию мотивации достижения у подростков, укреплению у них веры в свои силы и возможности, способствовало групповой рефлексии и благоприятному эмоциональному климату в коллективе. Данные конспекты, прежде

всего, служат опорой для самостоятельного творческого поиска, ориентирами для проведения курса. В то же время существует план-основа, обязательный для выполнения:

- вступительная часть (знакомство, установление контакта с подростками);

- диагностический блок;

- информационный блок;

- игровые занятия (тренинг профессионального самоопределения).


Программа

учебных занятий для учащихся 9-х классов по предмету «Информационная работа. Профильная ориентация».

«В поисках своего профессионального призвания».

Раздел I. Человек и профессия (теория 7 часов; практика

5 часов).

1.Вводная часть. Задачи курса.

Установление доверительного контакта с учащимися. На вводном занятии раскрываются задачи курса – вооружение учащихся знаниями, умениями и навыками сознательного выбора профессии; содержание курса; дается характеристика основных методов, средств и видов занятия. Подчеркивается значимость выбора профессии в условиях современного общества.

2.Образ «Я» или что я думаю о себе.

Активизация процесса самопознания. Знакомство учащихся с главными принципами взаимоотношений профконсультанта и учащихся. Установление делового, доверительного отношения с учащимися. Учащиеся должны уяснить целесообразность нового школьного курса, чтобы осознанно продвигаться к самоопределению в профессиональном мире.

3.Дороги, которые мы выбираем. Осознание своих профессиональных намерений.

Беседа о профессиональных намерениях учащихся, о необходимости учета интересов и склонностей при выборе карьеры. Изучение базовых понятий курса. Работа со словарем. Заполнение анкеты оптанта.

4.Основные факторы, влияющие на выбор профессии.

Информирование учащихся о составляющих выбора профессии.

ХОЧУ (склонности, интересы, стремления и пр.);

МОГУ (способности, личностные характеристики);

НАДО (востребованности).

(См. рис.3).

5.Диагностика: определения профессионального типа личности (методика Дж. Голланда).

Определение профессиональной направленности учащихся.

6. Графическое изображение профессионального типа личности.

По результатам диагностики строится график под руководством психолога. Психолог знакомит учащихся с результатами тестирования, проводит анализ полученных результатов.


7.Интересы, склонности, способности.

В процессе занятия следует рассказать о значимости интересов в выборе профессии. Дать определение интереса как положительного эмоционального отношения к определенной сфере профессиональной деятельности, определенной профессии. Обратить внимание на то, что интересы могут быть ситуативными, неглубокими, созерцательными. Такие интересы не могут служить предпосылкой правильного выбора профессии. Раскрыть сущность способности. Показать, что неспособных людей нет, что способности, даже средние, можно развить. Обратить внимание на значение волевых свойств формирования способностей, на роль самовоспитания.

8. Диагностика: исследование профессиональных интересов и предпочтений.
   

Проведение диагностики, обработка полученных результатов.

Помочь соотнести склонности, интересы и способности с конкретными профессиями. Более точно определить круг запросов в профессиональной сфере. Интерпретация полученных данных.

9. В круге Айзенка. Диагностика: определение типа темперамента.
   

Проведение диагностики с последующей обработкой и анализом полученных данных. Графическое изображение результатов.

10. Формула темперамента. Закрепление и углубление знаний о темпераменте.
    

В процессе этого занятия школьники должны понять, что для выбора профессии, достижения высокого профессионального мастерства, полного удовлетворения своим трудом нужно не только хорошо ориентироваться в мире профессий, но и знать свои индивидуальные особенности и учитывать их, планируя свое будущее. Следует рассказать о традиционно выделяемых типах темперамента: сангвиник, холерик, меланхолик, флегматик. В большинстве случаев в людях сочетаются черты всех 4-х типов. Определение темпераментной структуры с помощью небольшого теста. Решение психологических задач по определению типа темперамента.

11. Познавательные процессы и их место в профессиональной деятельности.12. Мышление.

На этих занятиях учащиеся должны получить представление об основных познавательных процессах и проверить с помощью небольших упражнений уровень развития этих процессов. Необходимо сформировать у учащихся представление о том, что различные профессии предъявляют определенные требования к познавательным процессам и их свойствам.

Раздел № II. Мир профессий (теория 8,5 часов; практика 3,5часа).


13. Типы профессий. Выявление склонностей к определенному типу профессий, методика ДДО.


На этом занятии учащиеся знакомятся с 5-ю основными типами профессий по признаку предмета или объекта, с которым взаимодействует человек в процессе труда. Далее, с помощью методики ДДО, выявляется предпочитаемый тип профессии учащихся, проводится обработка результатов и их анализ.


14. Мир профессий и твое место в нем. Обзорная психологическая классификация профессий по Климову.

При анализе любой профессии выделяют в качестве основных ее признаков предмет, орудие труда, цель, условие труда. По их условным обозначениям можно записать формулу профессии из нескольких букв. Эти буквы соответствуют профессии, ее классу, отделу и группе. Освоив систему, научившись ее применять, можно осознанно подойти к составлению формулы собственной профессии. Получив теоретические знания, учащимся предлагается на практике составить формулу будущей профессии или профессии-мечты.


15. Понятие о профессиограмме.

Теоретический блок.

На этом занятии учащиеся получают представление о понятиях «профессиограмма» и «профессиография», они знакомятся с правилами составления характеристики профессии, учатся соотносить свои качества с требованиями выбираемой профессии к работнику. На этом занятии учащиеся учатся находить позитивные и негативные характеристики профессии с помощью игры «Реклама и антиреклама».

16. «Профессиограмма»

На этом занятии учащиеся, с помощью видеоматериала знакомятся с профессиограммами различных профессий.

17. Здоровье и выбор профессии.

На этом занятии следует акцентировать внимание учащихся на значении состояния здоровья в выборе профессии. Как показывают данные опроса учащихся только, 7% из 845 опрошенных задумываются о том, что при выборе профессии следует учитывать состояние здоровья. Нужно рассказать о том, что, если выбранная профессия, противопоказана по состоянию здоровья, учащийся, во-первых, не сможет успешно овладеть профессией и, во-вторых, нанесет вред своему здоровью, т.к. имеющиеся нарушения в состоянии здоровья при неправильном выборе профессии будут усугубляться.

18.Стратегия профессионального выбора.

Обучение стратегии выбора профессии; анализ возможных ошибок при выборе карьеры; информирование учащихся о рынке труда, о возможностях получения профессий в имеющихся учебных заведениях; выполнение практических заданий, способствующих активизации самоанализа, повышению эффективности и осознанности профессионального выбора.

19. Твои перспективы (самоанализ готовности к профессиональному старту).

На этом занятии подводятся итоги и проверка степени усвоения теоретической информации, результативности диагностического и информационных блоков программы. Учащиеся обучаются составлять самостоятельно психологические рекомендации.

В первой части занятия проводится контрольная работа с целью проверки теоретических знаний по профориентационному курсу.

Во второй части занятия учащиеся заполняют карту «Твои перспективы» и составляют психологические характеристики.

20. Заседание круглого стола с привлечением представителей учебных заведений города Тихорецка.

Учащиеся знакомятся с профессиональными учебными заведениями и предприятиями города для последующего выбора профессиональной карьеры.

Раздел III Тренинг профессионального самоопределения.

(9 часов)

Игровые занятия являются заключительным этапом курса и направлены на закрепление и развитие позитивного опыта, полученного учащимися в процессе прохождения курса. При планировании тренинговых встреч ведущий должен проанализировать всю предшествующую информацию об учащихся с тем, чтобы подобрать игры с учетом личностных особенностей участников, уровня их психологической готовности к профессиональному выбору, наиболее распространенных ошибок, допускаемых при выборе карьеры школьниками конкретной группы. Для создания безопасной атмосферы ведущий, как обычно, вводит специальные нормы общения в группе и в дальнейшем следит за их соблюдением.

На первом занятии учащиеся знакомятся с основными принципами тренинга с правилами поведения. В дальнейшем занятия проводятся с целью дальнейшего самораскрытия и самопознания. Третье занятие посвящено расширению представлений о различных профессиях. На следующих занятиях отрабатываются приемы уверенного поведения учащихся. Заключительное занятие называется «Пожелайте мне доброго пути», оно служит для получения позитивной обратной связи для укрепления самооценки и актуализации личностных ресурсов участников занятия.


ЛИТЕРАТУРА


Дубровина И.В. (ред.) Рабочая книга школьного психолога. М., 1991г.

Дубровина И.В. (ред.) Руководство практического психолога. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. М., 1995г.

Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии. Генезис М., 2002 г.

Резапкина Г.В. Я и моя профессия программа профессионального самоопределения для подростка. Генезис М., 2000г.

Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие. Митина Л.М. (ред.) М., 2003г.

Программа курса профессиональной ориентации в общеобразовательной школе Выбор профессии. Краснодар ЦНТИ., 2005г.

Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники. М., 2005г.