Авторизованная программа учебных занятий для учащихся 9-х классов по предмету «информационная работа профильная ориентация». «в поисках своего профессионального призвания»
| Вид материала | Программа |
- Программа элективного курса «Профессиональная педагогическая ориентация II часть» для, 2443.91kb.
- Реферат, 751.21kb.
- Доклад организация индивидуальных, групповых и курсов по выбору по предмету, 218.12kb.
- 1. Общие положения Профильная конференция для учащихся 9-11-х классов общеобразовательных, 63.13kb.
- Элективный курс по геометрии для учащихся 9 классов «Геометрия вокруг нас», 87.42kb.
- Программа по предмету по выбору история костюма для учащихся 1-5 классов дши, 147.49kb.
- Андреева Людмила Ивановна оу №598 пояснительная записка, 68kb.
- Психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы,, 274.79kb.
- Задачами данной программы являются: Ознакомить учащихся с учебным материалом по теме, 92.27kb.
- Программа обучения, воспитания, профессиональной ориентации и профессиональной начальной, 70.25kb.
Цель: закрепление и углубление знаний учащихся о темпераменте; анализ влияния природного фактора на профессиональное становление; развитие навыков общения.
Содержание занятия.
1.Опрос. Повторение материала прошлого урока.
О темпераменте.
Что такое темперамент?
В чем он проявляется?
Каковы традиционные признаки темперамента?
- Безудержный – процессы возбуждения и торможения сильные, подвижные, но не уравновешенные; свойствен холерикам.
- Живой – сильные, подвижные, уравновешенные; присущ сангвиникам.
- Спокойный – сильные, уравновешенные, но малоподвижные; свойствен флегматикам.
- Слабый – процессы слабые, неуравновешенные, малоподвижные; присущ меланхоликам.
2. Объяснение нового материала.
В рассказе необходимо уделить внимание сильным и слабым сторонам каждого темперамента.
Природные особенности оказывают существенное влияние на профессиональное становление. Их игнорирование может привести к потере интереса к работе, различного рода перегрузкам, а то и к нервным заболеваниям.
^ В профессии условно выделяют две стороны – содержательную и динамическую.
Содержательная определяется набором необходимых знаний, умений и навыков, что предъявляет специфические требования к личностным особенностям человека. Эти особенности могут формироваться в процессе труда. Они поддаются воспитанию и тренировке.
^ Профессия имеет и другую сторону – динамическую.
Любая работа требует от человека определенной скорости, темпа выполнения, умения переключаться с одного типа задания на другой, концентрации внимания и др. в некоторых профессиях эти требования выступают на первый план, создавая трудности для их овладения. Перечень таких профессий невелик, но для их получения необходимо пройти специальный отбор.
^ Учитывая это, психолог К.М. Гуревич предложил классифицировать профессии по признаку их абсолютной или относительной профпригодности.
Если профессия предъявляет жесткие требования к особенностям нервной системы человека и требует отбора, то ее следует отнести к 1-ой группе – группе профессий с абсолютной профпригодностью.
Если же данной специальностью может овладеть практически любой человек, то ее можно отнести ко 2-ой группе профессий, требующих относительной профпригодности.
Но при выборе профессии нужно учитывать свои природные свойства, чтобы найти наиболее подходящую специализацию в рамках профессии.
^ Итак, при выборе профессии следует учитывать свой тип темперамента.
- Сангвинику интереснее заниматься разнообразной работой, где он постоянно получает новые задания. Ему подходят профессии, которые предусматривают частое и интенсивное общение и организацию деятельности других людей.
- ^ Холерику благоприятнее цикличная работа, в которой чередуются периоды больших усилий и спокойной деятельности.
- Флегматику сложнее, когда работа разнообразна, зато привычный режим не представляет для него трудности.
- Меланхолику подходит работа, требующая тонких ручных умений. Ему противопоказаны профессии, связанные с неожиданностями и сложностями.
- Психологический практикум. Определение формулы темперамента.
В большинстве случаев в людях сочетаются черты всех 4-х типов, один из которых выражен сильнее, а др.- слабее. Поэтому можно уже говорить не о темпераменте, а о «темпераментной структуре», которая включает в себя все типы. Чтобы определить ее нужно высказать свое согласие (высокие баллы) или несогласие (низкие баллы) с приведенными высказываниями (система оценок от 0 до 10).
Если трудно определиться с оценкой, ставьте себе средние баллы – 4,5,6,7.
Важно оценить себя как можно объективнее!
- Перед каким-либо важным для меня событием я начинаю нервничать.
- Я работаю неравномерно, рывками.
- Я быстро переключаюсь с одного дела на другое.
- Если нужно, я могу спокойно ждать.
- Мне нужны сочувствие и поддержка, особенно при неудачах и трудностях.
- С людьми равными я несдержан и вспыльчив.
- Мне нетрудно сделать выбор.
- Мне не приходиться сдерживать свои эмоции, это получается само собой.
Сложите количество баллов по вопросам, № которых указаны в формулах:
М = 1 +5 =
Х = 2+6=
С=3+7=
Ф=4+8=
(методика приведена в интерпретации Е. Жарикова, Е. Крушельницкого. Для тебя о тебе, М, 1991, стр. 23-27)
- Закрепление материала. Решение психологических задач.
«Определи темперамент».
Занятие №11.
Тема: «Познавательные процессы и их место в профессиональной деятельности».
Цель: Сформировать представления о познавательных процессах: памяти, внимании; дать практические рекомендации по развитию основных познавательных процессов.
Содержание занятия.
- Вступительная беседа о памяти.
Память – способность запоминать то, что мы видим, слышим, говорим, делаем, способность сохранить все это и в нужный момент воспроизвести.
ПАМЯТЬ^ ОБРАЗНАЯ ЛОГИЧЕСКАЯ
(зрительная, слуховая, двигательная (слова, числа,
логические схемы,
общие идеи) эмоциональная)
2. Психологический практикум. Выполнение упражнений на диагностирование объема памяти.
( материал на стр. 19, программа Выбор профессии, Краснодар 2005, ЦНТИ).
3.Практические рекомендации.
- Сначала научитесь концентрировать внимание. Слабая память – это нередко слабое внимание.
- Тренируйте зрительную память, пытаясь перед сном как можно ярче представить детали дневных впечатлений. Всматривайтесь в лица и старайтесь потом вспомнить детали.
- Тренируйте слуховую память. Попробуйте повторить сказанное диктором с интервалом в несколько секунд, как это делает переводчик-синхронист.
- Учите наизусть стихи, пусть небольшие отрывки, но каждый день.
4.Беседа о внимании.
Внимание – это направленность нашего сознания на определенный объект. Внимание характеризуется целым рядом свойств: устойчивостью, колебанием, объемом, переключаемостью, распределением концентрацией.
- Психологический практикум.
1.Упражнение «Муха» (диагностика концентрации и переключения внимания)
^ 2. Упражнение «Несколько дел одновременно» (диагностика распределения внимания)
Ученику вышедшему к доске, предлагается называть цифры от 1 до 20, одновременно записывая их на доске в обратном порядке.
^ 3.«Геометрические фигуры» (диагностика объема внимания). В течении сек. Показывают плакат, на котором изображены геометрические фигуры, а в них написаны цифры.
Затем просят ребят записать, какие фигуры были нарисованы и какие цифры вписаны в каждую из них. После этого проверяют по схеме:
- сколько цифр запомнили правильно;
- сколько цифр воспроизвели правильно;
- сколько цифр правильно вписано в фигуры.
- Как развивать внимание.
- приучайте себя работать в самых разных условиях, даже в шумной и отвлекающей обстановке.
- Упражняйтесь в одновременном наблюдении нескольких объектов.
- Тренируйтесь в переключении внимания.
- Развивайте у себя силу воли. Следуйте принципу «надо», а не «хочу». Чередуйте легкие и трудные дела, интересные и неинтересные.
- Тренеруйте свою способность к сосредоточению.
Занятие №12.
Тема: «Мышление».
Цель: формирование представления о таком познавательном процессе, как мышление и его роли при выборе профессии.
Содержание занятия.
- Вступительная беседа о мышлении.
Мышление- это опосредованное (выраженное посредством уже достигнутых знаний) отражение действительности.
^ С помощью мышления мы получаем знания, которые органы чувств нам передать не могут.
В широком смысле мышлением называется способность человека мыслить, рассуждать, анализировать, обобщать, делать выводы.
Результатом мышления является мысль, выраженная в словах. Речь выступает как носитель мысли и одновременно как средство общения. Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, различает и раскрывает отношения между окружающими явлениями.
Важно знать, с задачами, какой сложности вы можете справиться. Какие задачи вам решать легче – связанные с цифрами, словами, образами? Способны ли вы быстро «переключаться» с решения одной задачи на решение другой, совершенно не похожей? Что развито у вас лучше: логика или интуиция? Можете ли вы найти нестандартное решение?
2. Психологический практикум. Решение задач за 10 минут.
Способность успешно решать творческие задачи, часто связано с умением приспособиться к новой обстановке. И наоборот: чехословацкие психологи установили, что адаптация во многом зависит от способности человека замечать взаимосвязи между различными элементами. Вы и по собственному опыту знаете, что каждая новая ситуация порождает новые проблемы, и решаете вы их тем легче, чем быстрее выявите элементы ситуации и их взаимосвязи. Как быстро вы это делаете? Ответить вам поможет следующий тест.
^ Каждый правильный ответ дает вам 4 балла.
Оценка результатов:
92-112 баллов – у вас великолепные способности к адаптации;
81-91 – хорошие способности;
^ 61-80 баллов – удовлетворительные;
0-60 – способности к адаптации неудовлетворительные.
(материал из книги Е. Жарикова Е. Крушельницкого Для тебя о тебе.- М.,Просвещение1991г. стр.,97.).
- Практические рекомендации по развитию мышления.
- Хотите быть умным – научитесь разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и молчать, когда нечего больше сказать.
- Знания невозможно приобрести без мыслительных усилий, но и само мышление невозможно без знаний.
- развивать мышление – это значит насыщать свой ум знаниями. Источники знаний могут быть самыми разнообразными: школа, книги, телевидение, люди. Они дают информацию о предметах и явлениях, о человеке.
- ^ Мышление начинается с вопросов. Все открытия сделаны благодаря вопросам «Почему?» и «Как?». Учитесь ставить вопросы и ищите ответы на них.
- Мышление и речь неразрывны. Непременное условие развития мышления – свободное изложение прочитанного, участие в дискуссиях, активное использование письменной речи.
- ^ Домашнее задание.
Если вы уже определились с выбором профессии, то перечислите требования, которые она предъявляет к познавательным процессам и их свойствам. Если профессия еще не выбрана, выполните это задание на примере любой профессии.
Раздел №2 «Мир профессий» (теория 8,5; практика 3,5)
Занятие № 13.
Тема: «Типы профессий».
Цель: выявить склонность учащихся к определенному типу профессии.
Оборудование: бланки анкет.
Содержание занятия.
- Вводная беседа.
В основу опросника положена идея о делении всех существующих профессий на 5 типов по признаку предмета или объекта, с которым взаимодействует человек в процессе труда.
Первую группу составляют профессии типа человек-природа, где объектом труда являются живые организмы, растения, животные и биологические процессы. Сюда входят профессии: агроном, зоотехник, ветеринар, садовод, лесник и т.д.
^ Основой второго типа являются отношения человек-техника.
Такими профессиями являются: радиомеханик, токарь, слесарь, шофер, тракторист, инженер.
^ Третью группу образуют профессии типа человек-человек.
Специальности – сфера обслуживания, медицина, педагогика, юриспруденция и т.д.
Четвертая группа профессий человек-знаковая система. Объектами являются условные знаки, шифры, коды, таблицы. В этой области работают корректоры, программисты, машинисты, статистики, экономисты.
Человек-художественный образ – основа 5-го типа. Объектом труда этих специальностей служат художественные образы, их роли, элементы и особенности. К названному типу относятся, например, такие специальности, как ювелир, фотограф, музыкант, художник, искусствовед, писатель, артист и т.д.
- Тестирование учащихся с помощью методики ДДО (модифицированной).
- Обработка результатов и их обсуждение.
- Упражнение «Типы профессий» для закрепления материала.
Каждая профессия предъявляет свои требования к человеку. Попытайтесь соотнести типы профессий с требованиями, которые они предъявляют к специалисту.
(материал на стр. 10 программы Выбор профессии Краснодарского ЦНТИ).
Занятие № 14 (2 часа).
Тема: «Мир профессий и твое место в нем». Обзорная психологическая классификация профессий по Климову.
Цель: построение классификации К.М. Гуревича (профессии с абсолютной и относительной пригодностью); составление «формулы своей будущей профессии (или профессии- мечты); активизация процесса рефлексии: решение психологических задач (угадывание профессий по формуле).
Содержание занятия.
- Вступительная беседа. Повторение.
На наших занятиях вы уже многое узнали о себе. Кто-то подтвердил свои предположения, знания, для кого-то сведения о своих психологических особенностях были неожиданными. Процесс самопознания бесконечно увлекателен, сложен… Вспомните, какие стороны личности мы пытались осветить на наших уроках?
Но все знания ни к чему, если их не использовать, не применять в жизни. Однако этого недостаточно, чтобы выбрать верную дорогу в поисках своего призвания. Необходимо научиться ориентироваться в профессиональном пространстве.
- Вы уже знаете одну из систем. Вспомните ее (с абсолютной и относительной профпригодностью).
Для различения и «примеривания» каждым человеком к себе разных профессий полезна их четырехъярусная обзорная классификация.
^ Попробуй самостоятельно составить и заполнить схему «Классификация профессий».
- Построение классификации.
- как вы думаете, сколько всего профессий насчитывается в мире? (более 4о тысяч)
- по каким признакам их можно систематизировать?
- какие компоненты имеет любой профессиональный труд?
Для подсказки, для того, чтобы направить рассуждения учащихся в нужное русло, можно изобразить на доске «5-этажную пирамиду», 4 нижних «этажа» которой предстоит заполнить школьникам совместно с психологом. После этого на последнем,5-ом этаже (ярусе) каждый должен вывести «формулу» своей профессии.
^ Заполнение нижнего яруса «Типы профессий» можно начать с наводящего вопроса: «Человек – природа» (П).
1). Что общего у таких профессий как агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог? ( Представители этих профессий имеют дело с растительными и животными организмами и условиями их существования). Объект труда.
^ Моя будущая профессия (профессия-мечта)
Условия труда Б О Н М группы
(где работать?)
Средства труда Р М А Ф отделы
(чем работать?)
Цель труда Г П И классы
(что делать?)
Предмет труда П Т Ч З Х типы профессий
(с чем работать?)
В 1-ую ячейку нижнего яруса вписываются примеры профессий типа
«Ч-П».
2). – Следующий тип – «Ч-Т»
-приведите примеры профессий, в которых предметом труда является техника или неживая природа? (слесарь, техник, инженер, геолог и т.п.).
3). «Ч-Ч».
- предметом интереса, распознания, обслуживания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста.
- приведите примеры. (Продавец, учитель, врач, парикмахер и т.п.).
4). «Ч-З».
- что общего у профессий «программист», «переводчик», «чертежник», «языковед»? ( Предметом их труда являются естественные и искусственные языки, цифры, символы, формулы, т.е. различные знаковые системы).
5). «Ч-Х».
-что объединяет профессии художника, артиста, настройщика музыкальных инструментов? (Они имеют дело с явлениями, фактами художественного отображения действительности.)
^ Подобным образом заполняются 2,3, и 4 ярусы «пирамиды».
- Определение «формулы» профессии. Закрепление материала.
В верхнем 5-ом ярусе пирамиды запишите «формулу» своей будущей профессии. Для этого двигайтесь последовательно с нижнего, 1-го яруса (вы только что определи предпочтительный тип будущей профессии) до 4 – го яруса. Выбирайте тот сектор, который вас наиболее привлекает (и, что важно, соответствует каждому предыдущему).
^ По желанию учащиеся пишут на доске формулы профессий, а класс угадывает эти профессии. (См. материал на стр. 8, программы «Выбор профессии» Краснодарского ЦНТИ).
Занятие № 15.
Тема: « Понятие о профессиограмме»
Цель: дать учащимся представление о понятиях «профессиография» и «профессиограмма», ознакомить учащихся с правилами составления характеристики профессии, научить соотносить свои качества с требованиями выбираемой профессии к работнику.
Содержание занятия.
- Вводная беседа.
Профессиография – отрасль знаний, предметом которой является описание мира профессий с учетом изменения характера и содержания труда под воздействием научно-технических изменений, создание профессиограмм.
Профессиограмма – характеристика, описание профессии, включающая в себя основные требования, предъявляемые профессией к личностным и др. качествам специалиста.
В профессиограммах приводится:
* общая характеристика профессии (история профессии, ее общественная значимость, потребность в данной профессии, примеры из биографий видных ее представителей).
* производственная характеристика профессии (описание трудового процесса – содержание и характер труда, предмет, средства и результатов труда).
* связь ее с др. специальностями, уровень механизации и автоматизации производства.
* необходимые общие специальные знания и умения.
* требования, предъявляемые профессией к работнику (состояние его здоровья, физиологические и психологические особенности человека), медицинские противопоказания.
* психологическая характеристика труда (его привлекательные и непривлекательные стороны, трудности в работе, творческий характер труда).
* условия труда: гигиенические 9работа в помещении, на открытом воздухе, наличие шума, температура воздуха в рабочем помещении и пр.), социальные и экономические (оплата труда, льготы, возможности профессионального роста и т.п.).
* сведения о возможности получения профессии (учебные заведения, литература о профессиях).
2. Игра «Реклама и антиреклама».
Участники делятся на две команды, затем ведущий называет какую-либо профессию и предлагает участникам команд с учетом своей роли назвать максимальное количество ее позитивных (команда «реклама») и негативных (команда «антиреклама») характеристик.
- Домашнее задание.
Подробно изучить две предпочитаемые профессии и сделать их описание по следующему плану:
- значение профессии для общества
- выполняемая работа
- условия труда
- требования профессии к человеку
- где можно получить профессию
Занятие №16.