Школьные сми как фактор развития толерантности личности

Вид материала

Документы

Содержание Виды школьных СМИ Степень участия детей Школьное телевидение Социологический стенд Школьная газета Сайт школы Редакция газеты Работа редакции О чем писать? Полезные советы редактору Несколько слов о наградах Виды школьных газет Боевой листок Живая газета” Обменный номер

Подобный материал:

• План Введение Глава сми как институт гражданского общества и фактор его политической, 829.38kb.
• Музей ветеранов войны в Афганистане как средство формирования толерантности у школьников, 79.85kb.
• Путь каждого человека это череда различных ситуаций, которые в разной степени влияют, 97.88kb.
• Родительское собрание «Социальное положение семьи, как основной фактор развития личности», 82.07kb.
• Семейное воспитание как основной фактор развития личности, 87kb.
• Ния личности, подростковый возраст представляет собой сложный процесс личностного развития,, 84.15kb.
• Семейное воспитание как основной фактор развития личности, 110.66kb.
• С. Г. Корконосенко массовое медиаобразование как путь культурного развития молодежи, 124.77kb.
• Еле как в глубоко образованном специалисте, овладевшем системой педагогических идей,, 68.08kb.
• Программа «Школа толерантности» (школа взаимопонимания). Цель: укоренение в школе духа, 57.79kb.

Школьные СМИ как фактор развития толерантности личности

Сложные социально-поли­тические условия совре­менной российской дей­ствительности, в том числе об­разовательной среды с ее внут­ренним и внешним простран­ством, актуализировали пробле­му воспитания толерантности все более остро требующую практического решения.

Проблема толерантности была актуальна всегда, но в последние годы она приобретает особенно большую значимость. В обществе наблюдается активный рост агрессивности, насилия, экстремизма. Сильное воздействие на человеческое сознание оказывают различные формы конфронтации на этнической и религиозной почвах. Не обошли эти тенденции и школу. Миграция населения привела к тому, что многие школы становятся своего рода микрокосмом культурного многообразия, что нередко и порождает конфликты.

Известно, что толерантность понимается как спо­собность человека (или группы) сосуществовать с другими людьми (сообществами), которым присущи иные менталитет, образ жизни. Эта способность формируется у каждого человека как существа со­циального, у каждой общности, неизменно «сопри­касающейся» с другими общностями. Не составляют исключения дети и их сообщества (класс, кружок, компания и т. д.). Особен­ность толерантности детей связана с тем, что она скла­дывается с рано появляющейся у детей способностью не только восприятия окружающего, но и своеобраз­ной ценностной селекцией «социальных» впечатлений, оценкой различных факторов окружающего.

Одним из факторов формирования толерантности является приобретение человеком социально значимых норм и правил поведения. Другим фактором формирования толерантной личность считают стремление человека к самосознанию, расширение его кругозора, формирование мировоззренческой позиции.

Толерантность являет собой новую основу педагогического общения учителя и ученика, сущность которого сводится к таким принципам обучения, которые создают оптимальные условия для формирования у обучающихся культуры достоинства, самовыражения личности, исключают фактор боязни неправильного ответа. Воспитание культуры толерантности должно осуществляться по формуле: "родители + дети + учитель".

Наиболее благоприятной для формирования толерантности, на мой взгляд, является коллективная творческая деятельность с общественно значимым смыслом, когда учащиеся могут проявить свое личностное отношение к более широкому кругу людей, сверстников. Для этой цели могут быть использованы все виды учебной и внеурочной работы, содержание которых нацелено на формирование нравственных взаимоотношений между людьми.

В этом, собственно, и состоят суть и содержание воспитания толерантности – целенаправленной орга­низации позитивного (преодоления негативного) опыта толерантности, т. е. создания пространства прямого или опосредованного взаимодействия с другими – иными по взглядам или поведению – людьми, их сообществами, иначе говоря – «со-сушествования разного».

Помимо реальных и возможных содержательных границ толерантность имеет качественные границы, которые педагогу важно знать. Диапазон этих границ широк: от полного приятия, согласия, в широком смыс­ле дружественности в отношении того или иного объек­та – до безразличия, равнодушия, так сказать, прямо­го или опосредованного контакта без отношения (когда глядят и не видят!) – до скрытого или явного непри­ятия людей, мнений, ситуаций, недопустимости мыс­ли о возможном равенстве кого-то с собой, до нетер­пимости, конфликта, в худшем случае – агрессии.

Понимая толерантность как одно из проявлений отношений человека к другим людям, воспитание мо­жет и не менять этого отношения, даже если оно не­гативно: мы не можем, да и не имеем права вынудить ребенка изменить взгляды, заставить его мыс­лить и относиться иначе, чем он это уже делает. Дело не в том, чтобы он признал то, чего раньше не при­знавал, полюбил то, чего прежде не любил: он име­ет право на свое отношение. Дело в другом и более сложном: толерантность может и должна обеспечить ее субъекту и объекту ситуацию со-существования; воспитание же толерантности призвано помочь ре­бенку достойно прийти к этой ситуации.

В современном обществе огромную роль играют средства массовой информации. СМИ сегодня являются одним из важнейших факторов, способствующих формированию мировоззрения человека, а также нравственного становления. Переоценить роль СМИ в современной жизни сложно. СМИ по сути своей является одним из главных инструментов социального воспитания. Боле того, учитывая традиционное доверие общества к СМИ , именно средства массовой информации выступают как решающий фактор влияния на формирование социальных образов.

На сегодняшний день практически в каждом учебном заведении существуют свои газеты, сайты, радио. Дети и подростки нуждаются в периодических изданиях, но не только в еженедельниках со сказками и стишками, а в таких изданиях, где сотрудничали бы они сами и где затрагивались бы важные и интересные для них темы. А что для детей и подростков важно, они сами должны сказать.

Если говорить о функциях средств информации в образовательных учреждениях, то пожалуй, можно выделить следующие:

- коммуникативная, связанная с общением, налаживанием контактов между субьектами образовательного процесса;
     - идеологическая (социально-ориентирующая), связанная со стремлением оказать влияние на мировоззренческие основы и ценностные ориентации личности, включая мотивацию поведенческих актов;
    -культурно-образовательная, заключающаяся в том, что бы участвовать в пропаганде и распространении в учебном заведении культурных ценностей, тем самым способствуя всестороннему развитию личности;
      -рекламно-справочная, связанная с удовлетворением утилитарных запросов в связи с миром увлечений разных слоев аудитории;
      -рекреативная (развлечение, снятие напряжения, получение удовольствия).

При правильной организации школьные СМИ позволяют увлечь детей общим делом, снять имеющуюся межличностную напряженность в отношениях между отдельными группами детей, раскрывает их лучшие стороны, показывает достоинства и проблемы школьников, учит детей находить компромиссы при коллективном планировании, выборе средств реализации намеченного. Коллективный характер деятельности формирует умения доброжелательно давать оценки, высказывать мнения о действиях других людей. Школьные СМИ способствуют общению детей, формированию толерантности, если дети при этом приобретают опыт гуманного, партнерского взаимодействия с педагогом, своими сверстниками, старшими и младшими.

 Довольно часто увлечение СМИ возникает в подростковом возрасте, когда ребенок довольно много времени находится в пространстве образовательного учреждения. Создание школьных средств информации позволяет установить более тесные микросоциальные связи внутри школы. Это круг интересов ребят, их забот, поисков, их общие радости и печали, сомнения и открытия. Для родителей - это возможность почувствовать сопричастность к школьной жизни в самом широком смысле.

Безусловно, общественная жизнь школы, эволюционирующая по естественным законам развития социального института, является показателем успешности соуправления детей и взрослых учебного заведения. Готовые продукты совместного сотрудничества, как правило, перспективны и имеют социальный резонанс (пусть даже на уровне микропространства школы ). Так, создание школьных СМИ возможно отнести к подобным конструктивным результатам деятельности учащихся и педагогов. Однако, нужно честно признать, что нередко школьные СМИ инициируются взрослыми. Но даже если учитель, классный руководитель или педагог- организатор является инициатором создания школьного СМИ , это не является в будущем барьером для развития самостоятельности детского творчества и исследовательских тенденций, реализуемых в процессе создания информационного продукта.

Соответственно, качественное участие детей в разработке того или иного вида СМИ, наиболее востребованного в образовательном учреждении, и дальнейшая эффективная реализация выбранной формы и содержания возможно в ситуации соуправления общественной жизнью школы.

Более того, СМИ выступают как показатель стратегии образовательно-воспитательного пространства учебного заведения, актуализирующего формирование таких современных социальных компетенций как мобильность, социальная и личная активность, вариативность мышления, исследовательская работа, толерантность.

Ценность деятельности школьных СМИ, по формированию толерантности характеризуется:

    - субъект-субъектными отношениями, актуализирующими общение и личностную позицию учащихся, родителей и педагогов.

      - возможностью выбора деятельности в соответствии с детскими интересами, природными склонностями и способностями, стимулирующей самоактуализацию потенциала ребенка;

- возможность свободно излагать собственную позицию по тому или иному вопросу.
Включение подростков в процесс творческой деятельности способствует не только удовлетворению их потребностей и интересов, но и формированию культуры общения, а так же приобщение к социальным нормам и ценностям. Совместная работа в школьной газете или другом школьном СМИ, помогает развивать умение работать в коллективе, способность понимать творческие проекты, выдвигаемые сверстниками, сопереживать их неудачам и радоваться их достижениям, т.е. формировать толерантное отношение друг к другу.

Методика развития толерантного отношения учащихся школы к сверстникам посредством работы в школьных СМИ может включать три основных этапа: начальный — развитие активности учащихся (методы: словесное объяснение; приемы: «чтения жестов», формы: подготовка очередного номера газеты под руководством педагога, хит-парады детских статей);

развивающий — развитие навыков сотрудничества и солидарности (методы: воспитывающие ситуации, мозговой штурм; приемы: ситуация выбора; формы: самостоятельная подготовка номера газеты, коллективные творческие задания, коллективное планирование праздничного номера, конкурсы, праздники);

итоговый — развитие сочувствия и сопереживания к сверстникам (методы: ролевая игра, психопластика; приемы: воображаемое интервью, ожившая картина; формы: конкурсы детского творчества).

Воспитание толерантности – общее дело многих го­сударственных и общественных институтов, но когда его объектами выступают дети, главная нагрузка и от­ветственность ложится именно на об­разовательную среду, на педагогов – учителей, воспита­телей, социальных педагогов, психологов.


Приложения

Сегодня во многих школах одновременно работают и школьные газеты и школьные сайты и школьное радио и даже школьное телевидение. Объеденить эти структкры может современный школьный пресс – центр.

Чем занимается школьный пресс-центр? Прежде всего, он объединяет воедино все школьные СМИ. И не просто объединяет, а координирует работу, проводит обмен опытом, организует учебу юнкоров. Также школьный пресс-центр проводит социологические опросы и исследования среди учеников, родителей и педагогов.

Пресс-центр организует: занятия в школе (студии, кружке) юнкоров, творческие отчеты и конкурсы юнкоров, юных литераторов, диспуты и дискуссии, экскурсии в местные редакции газет, смотры стенгазет.

Пресс-центр планирует и готовит выездные редакции и пресс-десанты, пресс-рейды, читательские “конференции”, дни открытого письма.

Пресс-центр проводит: юнкоровские летучки, пресс-конференции и встречи с интересными людьми за “круглым столом”, журфиксы, юнкоровские игры и праздники, консультации юнкоров, выставки рисунков и фотографий. Пресс-центр отвечает за своевременный выпуск школьной газеты, за обновление материала на школьном сайте , пропаганду центральных и других детских и подростковых СМИ.

^ Виды школьных СМИ

Виды школьных СМИ	Технология организации	^ Степень участия детей
Радио – нформационно-познавательный канал	Работа мастерских технического (подключение оборудования, работа с аппаратурой) и журналистского (ораторское мастерство, навыки работы в рамках различных форм журналистской деятельности) направлений.	Дети – участники на всех этапах функционирования радиостанции (от сбора информации до технического обеспечения)
^ Школьное телевидение	Подобно организации деятельности радио, функционируют мастерские технического направления. Кроме того, ТV акцентирует внимание на визуализацию информации.	Дети – участники на всех этапах функционирования «ТВ» (от сбора информации и съемки до монтажа и технического обеспечения).
^ Социологический стенд	Этот вид информирования предполагает сбор социологических данных, их аналитическую обработку и представление в систематизированном виде на стенде. Периодичность определяется востребованностью содержания конкретных значимых событий.	Степень участия детей зависит от возраста детей, их желания и подготовленности к данному виду деятельности.
^ Школьная газета	Целью ее является информирование о прошедших и предстоящих событиях в рамках того или иного временного периода. В газете любой субъект воспитательного процесса может выссказать свою точку зрения на проблемы, существующие в учебном заведении и т.д. Газета позволяет познакомить детей с результатами деятельности всей школы или отдельных персонажей (учащиеся, учителя, технический персонал, администрация).	Дети – участники на всех этапах функционирования газеты (от сбора информации до издания и презентации выпуска).
Журнал	Механизм отбора информации, публикации и выпуска журнала зависит, как правило, от материальных возможностей школы и исследовательского потенциала юных журналистов.	Дети – участники на всех этапах функционирования (от сбора информации до издания выпуска).
^ Сайт школы	Целью ее является информирование о прошедших и предстоящих событиях в рамках того или иного временного периода. Только школьный сайт в современных условиях дает безграничные возможности для проявления и реализации творческих способностей (компьютерная графика, фото и видео материалы, презентационный материал и т.д). Самое мобильное СМИ в школе.	Дети – участники на всех этапах функционирования

Итак, у вас появилась идея – создать школьную газету. Тут главное - тщательно продумать концепцию издания. А это значит, что в вашей газете должны быть свежие идеи – новые способы подачи старых тем и новые темы, поданные со вкусом. Задайте себе следующие вопросы: что нужно освещать в газете, как это следует делать, каким образом газета сможет ответить на запросы своих читателей? И, наконец, одна маленькая хитрость – никогда не стесняйтесь заимствовать хорошие идеи. Но при этом помните: практика тотального копирования других школьных газет неприемлема.

Найдите свои специфические формы информационной работы. Газета должна быть поставщиком интересной информации, со свежим, оригинальным, неожиданным взглядом на тему. Приступая к созданию газеты, учтите характерную особенность школьного издания – его теснейшую связь с читателями. Газета является самым близким для учащегося изданием. Ребята должны воспринимать газету как свою, родную, в которую всегда можно обратиться со своими проблемами, написать. Успех школьной газеты зависит именно от связи с аудиторией.

Не забудьте о рекламе издания. Распечатайте листовки-объявления с рекламой нового выпуска, после выпуска проведите анкетирование с целью узнать общее мнение о газете.

Чтобы газета производила на читателя приятное впечатление, у нее должно быть:

• Оригинальное и свежее содержание;
  
• Самостоятельные взгляды,позиция газеты по тому или иному вопросу;
  
• Привлекательный голос, т.е. тон, заданный общим стилем ее материалов.
  

Обдумывать все эти вопросы вы будете, конечно же, дружным редакторским коллективом.

^ Редакция газеты

Редакция – это все, кто выпускает одну газету: журналисты, фотокорреспондент, дизайнер, верстальщик и прочие во главе с редактором. Редактору при этом необходимо быть хорошим организатором – ему предстоит объединить вокруг газеты многих ребят, юнкоров. Сколько должно быть юнкоров? Это зависит от структуры редакции. Можно построить работу как в настоящих редакциях, организовать отделы: например, отдел школьной жизни, отдел спорта, отдел информации, отдел творчества и т.д.

Редактор – самый главный человек. Его основная обязанность – любыми судьбами сделать так, чтобы газета выходила вовремя и ее интересно было читать. Редактор продумывает, какие статьи будут в номере, редактирует рукописи (оригиналы), следит за исполнением всех работ, за выходом каждого номера газеты, решает все важные и спорные вопросы.

Ответственный секретарь – тот, без кого газета тоже не выйдет, ведь он в буквальном смысле определяет, каким быть каждому номеру: на какой полосе и каком именно месте будет стоять тот или иной материал, какие линейки его выделят, каким шрифтом будет набран каждый текст и заголовок, где поместят рисунок или фотографию, влезет ли материал в номер или его лучше сократить – эти и другие вопросы (конечно, вместе с опытным редактором и помощниками) решает ответсек, составляя макет номера.

Юнкоры – те, кто собирает информацию, обрабатывает ее и пишет в газету статьи, интервью и т.д. Разумеется, у каждого свои вкусы и пристрастия, мы неодинаково разбираемся в разных вещах. Поэтому один любит писать о спорте, второй – об экологических проблемах, третий гоняется за впечатлениями для путевых заметок.

Дизайнер – разрабатывает дизайн выпуска, обложку газеты, создает иллюстрации к текстам, разрабатывает новые стили и варианты оформления газеты и т.д. Хорошо бы ему уметь работать в графических программах Adobe Rhotoshop, Corel Draw и т.д.

Фотокорреспондент – тот, кому заказывают иллюстрации к материалам и кто тоже может писать собственные материалы.

Верстальщик – осуществляет верстку газеты, занимается макетированием издания и его выпуском.

Такой состав редакции может быть в вашей газете, хотя вы можете создать иную структуру, соответствующую вашему учебному заведению.

^ Работа редакции

Необходимо продумать, какое направление будет иметь ваша газета. Какой будет по содержанию и стилю – строгой и официальной или яркой и острой? Следующий шаг – создание модели газеты, обсуждение рубрик, возможных отделов, жанров газеты, составление плана, обдумывание тем, распределение работы внутри редакции и т.д.

Редакция облегчит свою задачу, если выпуск газеты будет идти по плану. Газета, выходящая от случая к случаю, заполненная материалами, перепечатанными из других газет и журналов, мало заинтересует ребят. Задача – быть всегда в гуще школьных событий, сделать газету актуальной и злободневной. План газеты состоит из двух частей: структуры, то есть порядка, в котором идет ее содержание, и дизайна - облика газеты. К тому моменту, как вы начнете детально обдумывать эти вещи, следует определиться относительно содержания, формата, “лица” газеты, формы и объема.

Возможно, вся эта работа покажется вам сложной, возникнут вопросы, как делать макет, с какой стороны подойти к дизайну вашего издания и т.д. Не стоит опускать руки. Всему можно научиться. Можно организовать в школе школу юнкоров и обратиться за помощью в школы, где уже выпускаются газеты или в реальную газету, которая выпускается в вашем селе, городе, районе. Хорошо приглашать на занятия профессиональных журналистов, печатников, интересных людей. Занятия по дизайну может провести учитель рисования или профессиональный художник. Но не стоит сводить всю работу в школе юнкора к “профессиональному” обучению. Важно познакомить юнкоров с основами газетного дела. Делать их журналистами нет необходимости. В конце концов, не так уж важно, по всем ли правилам станут ребята писать заметки и репортажи. Важно, чтобы ребята принимали активное участие в тех делах, о которых они станут рассказывать потом в газете.

^ О чем писать?

Часто встает вопрос, о чем можно написать в газету. А написать можно практически обо всем.: как ребята учатся, как занимаются спортом, о любимом кружке, о своем друге, всегда ли правы взрослые, откуда в людях жестокость, кого можно считать настоящим другом. Важно, что ребята могут получить ответ не от взрослых, а именно от своих сверстников, сравнить собственный взгляд на проблему с мнением одноклассников. Самое главное – постарайтесь сделать газету интересной: заинтригуйте читателя материалами об интересных событиях, обсуждением на страницах газеты сложных проблем молодежной жизни, привлекайте к дискуссии читателей, печатайте школьную рекламу, истории с продолжением, фоторепортажи и т.д.

Очень обогащают портфель редакции конкурсы. Используйте в газете игры, забавы, шутливые мистификации, розыгрыши или конкурсы (например, на самый короткий юмористический рассказ, самую веселую частушку про школьную переменку и т.д.).

Кроме так называемого текущего материала, газета должна иметь и запасной, “задел”. Ценность газеты зависит от богатства редакционного портфеля. Редакция обязана заботиться о разнообразии: длинные статьи должны сменяться короткими, серьезные - шутливыми, трудные - легкими. Допустим, в школе был спектакль или проводилась экскурсия. Об этом написали целых четыре корреспондента. Что лучше: дать все четыре статьи в одном номере или по одной в разных номерах? Можно сделать из них тематическую подборку или открыть рубрику.

Как распределить работу? Для сохранения творческого потенциала издания стоит создать редколлегию со строгим распределением должностей, привлечь как можно больше авторов разного возраста; постоянно заниматься изучением читательского спроса, повышением профессионального уровня.

В газете должны быть разные рубрики, должен помещаться злободневный материал, хроника. Если вы сможете давать в своей газете различные разделы, не ограничивайтесь обычными, публикуйте, например, такие тематические блоки: новости, спорт, бизнес, работа, книги, культура, телевидение, компьютеры, окружающая среда, средства массовой информации, семейные проблемы, путешествия, объявления, зарубежные новости, отдых, афиши, мода, разные сообщения…

У юнкора может быть свой дневник, в который он заносит сведения по своей теме. Один может записывать именины и дни рождения соучеников, другой собирать сведения о контрольных работах или записывать события на большой перемене, третий сообщать об уроках математики, географии и т.д. Кто-нибудь может взять на себя рубрику о книжках, о преподавателях, о молодежной среде микрорайона. Естественно, что со временем будут возникать и новые рубрики, а кое-какие из старых - отмирать.

Должен ли писать сам редактор? Не обязательно. Но хорошо, если он умеет написать сам, когда что-нибудь понадобилось, а не удалось вовремя найти исполнителя.

^ Полезные советы редактору

Принимая ребят в качестве юнкоров, спрашивайте себя: какие причины заставляют ребенка взять ручку, бумагу и начертать свои первые строки?

Удовольствие от общения, от результатов труда, от нового типа получаемых знаний пробуждает желание быть признанным. Важно заметить способности ребенка, дать ему возможность раскрыться, почувствовать себя нужным, лучшим. Первые работы авторов нельзя грубо редактировать. Неуверенные в себе дети при попытке навязать им чье-то мнение закрываются и теряют интерес к работе. Такие ребята не любят своих имен и подписываются псевдонимами. Ничего страшного. С детьми необходима работа не только индивидуальная, но и коллективная: “круглые столы”, редакционные летучки, где все имеют право голоса, право отстаивать свою тему. Поначалу часть ребят могут сидеть молча, но через некоторое время от стеснительности не остается и следа: у подростков даже голос становится тверже, отчетливее речь. Мотивами ваших дальнейших действий будут ответственность, признание и похвала юнкоров.

^ Несколько слов о наградах

Какие должны быть награды? С финансовыми вопросами по выпуску газеты в школе всегда есть сложности. Поэтому награды не могут быть ценными. Опыт показал, что очень приятная награда - памятная открытка, значок, диплом, оформленная фотография и т.д.

Все школьные газеты можно разделить на несколько видов. Конечно это классификация условна, но она может быть полезной при создании того или иного выпуска.

^ Виды школьных газет

ГАЗЕТА-ПРИЛОЖЕНИЕ	Это газета-спутник, которую выпускают ребята, работающие по определенным направлениям (спорт, краеведение, национальная культура и т.д.)
ГАЗЕТА-МОЛНИЯ	Особый тип газеты. Она содержит экстренную информацию об одном или нескольких событиях в жизни школы ли класса. “Молния” не терпит шаблона, стандарта в оформлении. Каждый ее выпуск должен быть оригинальным. “Молния” приковывает внимание всех. Тут не стоит бояться ярких красок, нужно дать броский заголовок, острый рисунок или фото. Газета-“молния” не должна висеть долго.
^ БОЕВОЙ ЛИСТОК	Оперативная газета, выпускаемая на месте происходящего события ( во время субботника, трудового десанта, какой-то операции, акции, во время встречи и т.д.) Оперативность выпуска боевого листка требует краткости изложения материала, четкой позиции, точности в изложении фактов.
“^ ЖИВАЯ ГАЗЕТА”	Необычная по форме газета-агитация, которую не нужно читать. “Живая газета” представляет собой серию коротких выступлений, каждое из которых по-своему раскрывает содержание темы. Весь материал демонстрируется с помощью выразительных средств и приемов – плакаты, лозунги-речевки, сценки, диалоги, танцы и декламация, дружеские шаржи и теневые картинки. Можно использовать загадки, частушки, построенные на собственном материале. Для “живой газеты” важны актуальность и злободневность.
ПРЕСС-БЮЛЛЕТЕНЬ	Пресс-бюллетень выпускается на слетах, фестивалях, во время соревнований, пресс-конференций и т.д. Значительная часть заметок в пресс-бюллетене несет информацию о том, как идет слет или фестиваль, повествует о его гостях, участниках. Все сообщения в таком выпуске очень короткие, написаны порой в “телеграфном” стиле.
^ ОБМЕННЫЙ НОМЕР	Это газета, которую делают для своих друзей, коллектива ребят, с которым вы дружите. Готовится обычно совместно в редколлегией газеты другой школы. Цель – помочь друзьям выпускать хорошую газету, поучиться самим.
«Стенгазета»	Выпускается к определенному событию ( праздник, юбилей школы и т.д.) . Выпуск содержит в себе много рисунков «от руки», фотографии, поздравления, стихи и т.д.

У любого, даже самого маленького школьного издательства, имеется огромный потенциал для того, чтобы воспитывать у современного школьника чувство гражданственности, формировать личностное самосознание, социальную ответственность, чувство сопереживания к ближнему, своей малой родине. Статьи ровесников создают благотворную почву для отстаивания прав, мнений, взглядов, оценок. Это особенно важно в период ранней юности, когда происходит формирование мировоззрения, патриотических убеждений, характера и осуществляется жизненное самоопределение растущего человека.