Приказ №22 от 31 08. 2010 г. Администрации Целинского района Г. Д. Яценко
| Вид материала | Образовательная программа |
- Собрание депутатов, 199.06kb.
- План действий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного, 424.79kb.
- Долгосрочной целевой Программы Модернизация здравоохранения Целинского района на 2011-2012, 859.6kb.
- Положение о звании «Человек года Целинского района» Утверждено решением Собрания депутатов, 30.11kb.
- Приказ №38 по отделу образования администрации Пичаевского района от 06 апреля 2010, 81.33kb.
- Отчет управления культуры администрации муниципального района «грайворонский район», 429.36kb.
- Администрация Егорлыкского района Ростовской области постановление, 193.5kb.
- Доклад о результатах и основных направлениях деятельности главного распорядителя бюджетных, 179.21kb.
- Приказ отдела образования Администрации Цимлянского района №129 от «2» марта 2007, 2408.19kb.
- Оцелевой Программе Целинного района «Развитие физической культуры и спорта 2011-2015, 593.58kb.
16
Гапоненко А.В., Кропивянская C.O., Кузина О.В. и др.
Просвещение
под ред. Чистяковой С.Н. Технология (базовый уровень)
17
Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А.; Смирнов А.Т., Мишин Б.И.,
Просвещение
Ижевский П.В.под ред. Смирнова А.Т.
Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень)
18
Лях В.И., Зданевич А.А. Физическая культура(базовый уровень)
Просвещение
11 класс
1
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык .10-11 кл.
Просвещение
(базовый и профильный уровень)
2
Смирнова Л.А., Михайлов О.Н., Турков A.M. и др.;
Просвещение
Чалмаев В.А., Михайлов О.Н., Павловский А.И. и др.
под ред. Журавлева В.П. Литература (базовый и проф. уров)1,2 ч.
3
Мордкович А.Г. Алгебра и начала математ. анализа (базовый уровень) 10-11 кл.
Мнемозина
4
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.
Просвещение
Геометрия (базовый и профильный уровни)10-11 кл.
5
Воронина Г.И., Карелина И.В. Немецкий язык (базовый уровень)
Просвещение
6
Угринович Н.Д Информатика и ИКТ.
БИНОМ
7
Загладин Н.В. Всеобщая история (базовый и профильный уровни)
Русское слово
8
Левандовский А.А., Щетинов Ю.А., Мироненко СВ.
Просвещение
История России (базовый уровень)
9
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Матвеев А.И.
Просвещение
под ред. Боголюбова Л.Н. Обществознание (базовый уровень)
10
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И.,
Дрофа
Захарова Е.Т. Биология (профильный уровень)
11
Мякишев Т.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М.
Просвещение
Физика (базовый и профильный уровни)
12
Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия (профильный уровень)
Дрофа
13
Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура
ВЛАДОС
(базовый и профильный уровни)1,2 ч.
14
Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. Основы
Просвещение
безопасности жизнедеятельности (базовый уровень)
15
Максаковский В.П. География (базовый уровень)
Просвещение
Гапоненко А.В., Кропивянская C.O., Кузина О.В. и др.
Просвещение
16
под ред. Чистяковой С.Н. Технология (базовый уровень)
17
Лях В.И., Зданевич А.А. Физическая культура(базовый уровень)
Просвещение
^ Информация об учебных кабинетах в МОУ Хлебодарная СОШ № 18
2010-2011 уч.г од
(прилагается)
Информация о профилях в образовательных учреждениях
Целинского района ( МОУ Хлебодарная СОШ № 18
2010- 2011 уч. год).
(прилагается)
План работы МОУ Хлебодарная СОШ № 18
2010-2011 уч. год
(прилагается)
ПРОГРАММА
^ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ
В МОУ ХЛЕБОДАРНАЯ СОШ №18
на 2009 – 2012 уч. г.
Основа новой педагогической позиции в воспитании - зто принятие ребенка как личности, признание его индивидуального своеобразия, его права проявлять свое «Я» на том уровне развития, которого он достиг в своей жизни.
Методика работы с детьми теперь сориентирована на индивидуальное развитие личности каждого ребенка о учетом новых технологий в воспитании,
Все вышесказанное учитывалось при составлении целевой комплексной программы воспитания, рассчитанной на реализацию в Хлебодарной СОШ №18.
Необходимость создания школьной программы воспитательной работы с детьми я подростками объясняется рядом особенностей работы сельской школы.
^ ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ - создание в школе единого воспитательного пространства детства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, формирование нового создания, ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях и при самых острых ситуациях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию.
^ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
- развитие школьной гуманистической системы воспитания, где главным критерием является развитие личности ребенка, вхождение его в мир культуры,
- координация деятельности и взаимодействие всех звеньев системы: базового и дополнительного образования, школы и социума, школы и семьи,
-дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе, создание блоков дополнительного образования,
- межведомственное взаимодействие и координация усилий всех участников воспитательного процесса в организации досуга и каникулярного времени учащихся, в профилактической работе по предупреждению безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних
- освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы;
- использование всех возможных средств для воспитания у учащихся общей культуры; верности духовным традициям России, ответственности .самосознания,
- дальнейшее развитие и совершенствование работы по воспитанию здорового образа жизни и негативного отношения к вредным и пагубным для здоровья привычкам: курению, токсикомании, употреблению алкоголя и наркотических средств;
- активизация социально-психологической помощи наиболее актуальных и сложных проблем.
^ ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Структуры управления воспитательным процессом в школе всячески способствуют внедрению в практику воспитательной работы достижений педагогической науки, новых технологий и методик, большое внимание уделяется инновациям процесса в области.
Воспитанию негативного отношения к вредным привычкам, стремлению к физическому здоровью и физическому совершенству уделяется особое внимание как одной из предпосылок формирования нравственно и физически здоровой личности.
В связи с этим усиливается роль психолого-педагогической помощи детям и подросткам (в процессе включения их в активную жизнь), родителям в привлечении их к организации воспитательного процесса в образовательном учреждении.
Семья должна стать равноправным участником воспитательного процесса в образовательном учреждении, активно участвовать в управлении школой,
Воспитание ребенка не ограничивается предметами школы и дома - отсюда возрастает необходимость четкого й планомерного взаимодействия всех ведомств, государственных и общественных учреждений и организаций по проблемам воспитания детей и молодежи, организации их досуга, каникулярного времени, в работе по профилактике правонарушений, безнадзорности и наркомании,
Содержание воспитания и его организационные формы разрабатываются на основе принципов позволяющих воспитать социально» активную, образовательную, нравственно- и физически здоровую личность.
^ ПРИНЦИП ГУМАНИСТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
предполагает, что дети ,как и педагоги, являются субъектом воспитательной системы. Важнейшее условие эффективности такой системы - объединение детей и взрослых в единый коллектив, а главный критерий эффективности развития гуманистической воспитательной системы - развитие личности ребенка.
^ В ОСНОВЕ ПРИНЦИПА ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ВОСПИТАНИЯ лежит признание личности ребенка высшей социальной ценностью: принятие его таким, какой он есть, отсутствие попытки переделать его, но умения влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности,
^ ПРИНЦИП ПРИРОДОСООБРАЗНОСТИ воспитания предполагает, что оно основывается на понимании взаимосвязи природных и социальных культурных процессов, на основании их возраста, пола, особенностей психики и физиологии.
^ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД обеспечивает режим наибольшего приобщения к культуре, в формировании эстетического вкуса, иммунитета против низкопробной духовной продукции. Культурологический подход выходит на союз базового и дополнительного образования,
^ ДЕЯТЕЛЬНЫЙ ПОДХОД в воспитании состоит в понимании того, что ребенок не готовится в школе к будущей жизни, он уже живет реальной сегодняшней жизнью. И ему нужна интересная отвечающая его потребностям и особенностям деятельность, игровая, трудовая, досуговая, творческая и т. д.
^ ЦЕЛОСТНЫЙ ПОДХОД: воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ВОСПИТАНИЯ ПРЕДПОЛАГАЕТ отбор содержания, форм и методов, учет специфических позиций детей и взрослых в воспитательном процессе, учет их этнических .религиозных исторических, условий, признание уникальной неповторимости участников воспитательного процесса.
^ ПРИНЦИП КОМПЛЕКСНОГО ПОДХОДА позволяет воспитывать и развивать какие-либо качества ребенка в комплексе, а не по очереди. Следует так организовать деятельность учащихся, чтобы в ней человек раскрывался с разных сторон и развивал свои личностные качества.
^ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ
Хлебодарная средняя школа №18 является фактически единственным культурно-воспитательным и образовательным центром села.
Решению поставленных задач призвана способствовать деятельность в следующих направлениях;
^ 1) Гражданственно - патриотическое и нравственное воспитание
Создание системы гражданственно - патриотического и нравственно-правового воспитания учащихся, способствующей осознанию школьниками их принадлежности к судьбе Отечества, ответственности за себя и за окружающую действительность,
^ 2) Художественно-эстетическое развитие
Развитие чувства прекрасного, интерес к культуре Отечества, Массовое участие в культурном досуге.
3) Спортивно-туристическая работа
Развитие чувства необходимости занятий физической культурой и спортом, интереса и окружающей жизни людей и природы, к истории и географии РФ.
^ 4) Развитие системы дополнительного образования в образовательных учреждениях округа
Полное удовлетворение интересов и потребностей учащихся в дополнительном образовании. Создание клубов и объединений по интересам. Обеспечение интересного досуга и возможности приобретения профессии.
^ 5) Приобщение семьи к процессу воспитания детей и подростков
Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка, создание системы психолого-педагогической подготовки родителей. Обеспечение родителями возможности получения профессиональной помощи в деле воспитания детей.
^ 6)Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Создание определенной системы повышения профессионального мастерства организаторов воспитания.
^ ЭТАПЫ И УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ
1-й этап
Создание условий для реализации программы:
- Аналитико-диагностическая деятельность, мониторинг различных аспектов воспитательного процесса.
- Определение стратегии и тактики деятельности.
- Кадровое обеспечение воспитательного процесса.
- Решение проблем материально-технического и нормативно- методического обеспечения.
- Апробация инновационных процессов в области воспитания.
2-й этап
- Расширение зоны педагогического воздействия.
- Совершенствование содержания, форм и методов воспитательной работы.
- Качественное и количественное закрепление достигнутых результатов.
- Мониторинг инновационной деятельности.
- Повышение профессионального мастерства и творческого роста организаторов
- Создание условий для разработки школьных программ развития воспитания.
3-й этап
Создание воспитательной системы, единого воспитательного пространства.
^ ОРГАНИЗАЦИЯ И КОНТРОЛЬ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕМ ПРОГРАММЫ
Координация деятельности по реализации программы развития воспитания и контроль за ее выполнением возложены на администрацию МОУ Хлебодарная СОШ №18
МОДЕЛЬ
^ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
МОУ ХЛЕБОДАРНАЯ СОШ №18
В центре внимания воспитательного проекта -личность ребенка, ее природосообразное и культуросообразное развитие, ориентация на общечеловеческие ценности, воспитание гражданина своей страны, человека культуры и высокой нравственности, образованного, способного адаптироваться к новым социальным экономическим условиям.
Оптимальной формой жизнедеятельности учащихся является интеграция урочной и внеурочной деятельности. Она реализуется через следующие направления работы:
- спортивно – массовая и оздоровительная;
- культурно - досуговая;
- гражданское и патриотическое воспитание;
- развитие самоуправления;
- кружковая и клубная работа.
^ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ, ВЕДУЩИЕ ИДЕМ:
Наряду с собственными разработками в школе довольно успешно используются идеи таких видных педагогов, как В.А.Сухомлинский,
Макаренко А.С. и т.д.:
- педагогика гуманизма;
- педагогика сотрудничества;
- педагогика общей заботы;
- идея воспитательных центров.
^ СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
Педагогический коллектив стремится создать в школе в первую очередь условия для эстетического развития личности на уроках и во внеурочное время.
^ БЛОК ЦЕЛЕЙ:
- развитие личности каждого ученика, его индивидуальности, культуры, творческих способностей:
-обеспечение личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании.
^ ОБЩНОСТЬ ЛЮДЕЙ
- учителя и ученики;
- администрация;
- директор школы;
- директор клуба;
- заместители директора школы:
- по воспитательной работе;
- по учебной работе;
- старший вожатый;
- работники клуба;
- жители села;
- родители.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- диагностическая;
- учебно-познавательная;
- трудовая;
- общественно-полезная;
- эстетическая;
- ценностно-ориентированная;
- художественно-творческая;
- спортивно-оздоровительная;
- коррекционная.
ТЕХНОЛОГИИ
- передовой педагогический опыт;
- методика коллективной творческой деятельности.
Воспитательная система включает работу с учащимися во время уроков, а также внеурочное и внешкольное время.
^ ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ ПО СОХРАНЕНИЮ И РАЗВИТИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ «ЗДОРОВЬЕ»
ВВЕДЕНИЕ
Программа разработана в соответствии с Федеральным законом РФ «Об образовании» (24.06.99 г.), областным законом «Об образовании Ростовской области», областного закона от 22.10.2004 г. №179-ЗС «Об охране здоровья жителей Ростовской области».
Программа включает управленческие мероприятия по направлениям:
- информационно-аналитическое;
- мотивационно-целевое;
- планово-прогностическое;
- организационно-исполнительское;
- контрольно-диагностическое;
- регулятивно-коррекционное.
Управление по сохранению развития и здоровья в образовательном процессе предусматривает:
- осмысление направлений деятельности всеми субъектами образовательного процесса;
- поэтапный анализ реализации направлений деятельности;
- создание организационных условий для реализации мероприятий; определение спонсорских источников финансирования программы.
Главные результаты:
- Сохранение и развитие здоровья учащихся.
- Снижение уровня заболеваемости детей простудными заболеваниями, заболеваниями позвоночника и глаз.
- Социальная адаптация (средствами образования) детей с проблемами в развитии и ограниченными возможностями здоровья; детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
^ Цель и задачи развития программы
Анализ состояния образовательной системы школы позволяет выделить основные противоречия, на разрешение которых направлена программа по сохранению здоровья детей:
1. Между имеющимися нормативно-правовыми основаниями и материально-технической базой.
2. Между изменениями, происходящими в целевых и нормативных основаниях общего образования, регламентирующими сохранение и развитие здоровья, и традиционными технологиями организации образовательного процесса
3. Между изменениями, происходящими в целевых и нормативных основаниях общего образования, регламентирующими сохранение и развитие здоровья, и недостаточным уровнем понимания ценности здоровья участниками образовательного процесса.
Цель:
Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.
Задачи:
1. Совершенствование нормативно-правовых условий развития и сохранения здоровья учащихся.
2. Создание комплекса управленческих условий, включающих: организационно-содержательные;
- информационно-аналитические;
- мотивационно-целевые;
- планово-прогностические;
- организационно-исполнительские, контрольно-диагностические;
- регулятивно-коррекционные.
3. Развитие материально-технической базы с целью создания условий для сохранения здоровья учащихся.
4. Формирование информационно-экспертных условий с целью обеспечения эффективности управления образовательным процессом по сохранению развития и здоровья учащихся.
Сохранение и укрепление здоровья
участников образовательного процесса
На современном этапе в России наряду с повышением качества образования большое внимание уделяется улучшению состояния здоровья учащихся.
В Национальной доктрине образования РФ говорится, что система образования призвана обеспечить «воспитание здорового образа жизни, развитие детского и юношеского спорта». Но ученые отмечают что, несмотря на множество моделей здорового образа жизни(Н.М.Амосова, А.В.Лисовского и др.) новых учебных программ и методических рекомендаций по физическому воспитанию учащихся, ощутимых результатов на сегодня нет.
Анализ состояния здоровья школьников показывает, что наблюдается тенденция к ухудшению здоровья детей школьного возраста по отдельным показателям заболеваний. Результаты свидетельствуют о том, что 83 % школьников являются здоровыми.
Не вселяет оптимизма и анализ здоровья учителей школы.
Среди заболеваний наиболее часто встречаются заболевания сердечно-сосудистой системы, остеохондроз и т.д.
Для обеспечения сохранения и укрепления здоровья участников образовательного
процесса в программе развития школы необходимо реализовать следующие направления деятельности:
-обеспечение сохранения и укрепления здоровья школьников;
-обеспечение формирования здоровьесберегающих культурных традиций семьи;
-обеспечение здоровьесберегающей деятельности педагога.
Отсюда возникает необходимость в организации целостной системы физкультурно- оздоровительной работы.
Для этого школа имеет необходимое помещение и квалифицированных специалистов. Однако требуется замена устаревшего спортивного оборудования, требует дооборудования и школьный стадион.
Социальный портрет школы был бы неполным без карты «Здоровья» учащихся школы
^ Карта «Здоровья»
| Количество | Учебный год | ||
| 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | |
| Детей, имеющих хронические заболевания при поступлении в 1-й класс | 8% | 11% | 11% |
| Детей, имеющих хронические заболевания при переходе в 5-й класс | 14% | 15% | 12% |
| Детей, имеющих хронические заболевания при выпуске из 9-ого класса | 17% | 18% | 12% |
| Детей, имеющих хронические заболевания при выпуске из 11-ого класса | 17% | 18% | 15% |
| Детей-инвалидов детства | 4 человека | 4 человека | 4 человека |
Школа несёт ответственность за здоровье будущих граждан России.
^ Направления деятельности школы по сохранению и развитию здоровья.
1. Совершенствование нормативно-правовых условий, сохранение и развитие здоровья учащихся.
| № п/п | Наименование содержания | Сроки | Ответственные |
| 1 | Анализ состояния здоровья учащихся. Оформление аналитических и статистических отчетов о состоянии здоровья учащихся в школе | Один раз в год | Заместители директора, медработник |
| 2 | Издание и анализ локальных и нормативных актов по сохранению и развитию здоровья обучающихся | Сентябрь Октябрь | Директор. Секретарь |
| 3 | Формирование секции «Здоровье» в составе Совета школы | Октябрь | Директор |
| 4 | Утверждение режима питания, средней стоимости питания на заседании Совета школы | Октябрь | Директор |
2. Создание комплекса управленческих условий, включающих: организационно-содержательные, информационно-аналитические, мотивационно-целевые, планово-прогностические, организационно-исполнительские, контрольно-диагностические, регулятивно-коррекционные.
| № п/п | Наименование содержания | Сроки | Ответственные |
| 1 | Организация оздоровительных режимных моментов в организации занятий в первой половине дня (зарядка, физкультминутки) | Ежедневно | Учителя-предметники |
| 2 | Организация учебных занятий с исключением факторов, негативно влияющих на здоровье учащихся (неподвижная поза на уроке, отсутствие живых чувственных ощущений, преобладание словесно-информационного принципа учебного процесса, отсутствие чувственно-эмоционального фона на уроке) | Ежедневно | Учителя-предметники |
| 3 | Составление расписания уроков, предусматривающее чередование предметов с высоким баллом по шкале трудности с предметами, которые позволяют частичную релаксацию учащихся | Начало четверти | Заместитель директора по УР |
| 4 | Составление расписания второй половины дня, предусматривающее чередование занятий и отдыха | Начало четверти | Зам. директора по ВР |
| 5 | Своевременное информирование субъектов образовательного процесса о состоянии здоровья учащихся и условиях, способствующих сохранению и развитию здоровья | Один раз в полугодие | Директор, заместители директора, медработник |
| 6 | Мониторинг физического здоровья учащихся по итогам медосмотра | Один раз в год | медработник |
| 7 | Анализ состояния психического здоровья вновь поступивших учащихся | Два раза в год | Зам. директора по ВР |
| 8 | Проведение общешкольных родительских собраний по актуализации ценности здоровья | Два раза в год | Директор. Классные руководители |
| 9 | Проведение методических совещаний на тему «Учет индивидуальных особенностей детей» | Один раз в год | Заместитель директора по УР |
| 10 | Проведение психологических тренингов для формирования благоприятного морально-психологического климата среди всех субъектов образовательного процесса | Один раз в четверть | Зам. директора по ВР |
Кроме проблем, возникающих с физическим здоровьем учащихся, школа диагностирует и качество морально- нравственного здоровья детей с целью выбора направлений работы с детьми, склонными к асоциальным поступкам.
^ Дети «группы риска»
| Количество | Учебный год | |||
| | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 |
| Обучающихся, состоящих на внутришкольном контроле | 18 | 15 | 14 | 12 |
| Обучающихся, состоящих на учете в милиции | - | - | - | 1 |
| Правонарушений, совершенных учащимися школы и зарегистрированными органами милиции | - | - | - | 1 |
Школа организует целенаправленную работу с данной категорией учащихся. На базе школы постоянно действует Совет по профилактике правонарушений.
Воспитательная работа направлена на создание условий для формирования и развития социально адаптированной личности, способной использовать полученные предметные знания в дальнейшей учебе и работе.
Школа открыта с 8.00 до 21.00, детям из неблагополучных семей, склонным к девиантному поведению, есть где найти интересное дело. Над проблемой вовлечения в секционно-кружковую работу большего количества детей постоянно работает воспитательно- образовательная система школы.
^ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ
Программа по патриотическому воспитанию обучающихся
"Стань гражданином"
Пояснительная записка.
В последнее десятилетие в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры и образования как важнейших факторов формирования чувства патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания, что привело к деформации в воспитании подрастающего поколения.
Поэтому необходимость возрождения патриотического воспитания сегодня является одной из приоритетных задач воспитательной работы нашей общеобразовательной школы. Патриотическое воспитание должно осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учётом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного педагогического опыта.
Программа “Стань гражданином” разработана в соответствии с Конституцией РФ, Конвенцией ООН о правах ребёнка, Уставом школы.
Программа определяет основные направления патриотического воспитания обучающихся МОУ Хлебодарная СОШ №18 на 2009-2012гг.
^ Цель работы по патриотическому воспитанию:
- формирование и развитие у обучающихся чувства принадлежности к обществу, в котором они живут, умения заявлять и отстаивать свою точку зрения,
- воспитание патриотических качеств личности в соответствии с моделью “Гражданина - патриота России”.
Задачи работы по патриотическому воспитанию:
- сформировать патриотизм, гражданскую позицию, понимание прав и свобод личности;
- сформировать нравственные основы личности, повысить уровень духовной культуры;
- сформировать гуманистическое отношение к окружающему миру и людям;
- сформировать внутреннюю потребность личности в постоянном самосовершенствовании;
- вести постоянную работу по социализации обучающихся, готовить их к жизни в современной действительности.
^ Модель “Гражданина - патриота России”.
Содержание деятельности:
При организации работы по патриотическому воспитанию обучающихся руководствуемся в своей деятельности следующими принципами:
- последовательности
- поэтапности
Реализуем следующую эффективную воспитательную цепочку:
|
^ Основные направления деятельности:
- формирование духовно-нравственных качеств личности школьника;
- воспитание общечеловеческих, национально-культурных и этноспецифических ценностей, охватывающих основные аспекты социокультурной жизни и самоопределения личности;
- воспитание правовой культуры, изучение государственной символики, истории родной страны;
- формирование социально-активной позиции обучающихся;
- оказание помощи школьникам в социальной адаптации (социализация), формирование у них коммуникативных навыков, способности к саморазвитию;
- усиление значимости досугового компонента, создание условий для самовыражения детей в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности.
Заповеди, на основе которых строим работу по патриотическому воспитанию обучающихся:
- ^ ЦЕНИ И ОБЕРЕГАЙ СВОЕ ОТЕЧЕСТВО;
- ОВЛАДЕВАЙ, СОВЕРШЕНСТВУЙ И СОХРАНЯЙ ТРАДИЦИИ И КУЛЬТУРУ СВОЕГО НАРОДА;
- ДОРОЖИ ИСТОРИЕЙ СВОЕГО НАРОДА;
- ^ СВЯТО ОТНОСИСЬ К СИМВОЛИКЕ СВОЕЙ СТРАНЫ;
- БЕРЕГИ КРАСОТУ СВОЕГО КРАЯ.
С
хема взаимодействия школы с субъектами воспитания по организации работы по патриотическому воспитанию обучающихся.
Эффективные формы работы по патриотическому воспитанию:
- разработка и реализация социально-значимых проектов;
- встречи с ветеранами Великой Отечественной войны;
- проведение социальных акций “Посылка солдату”, “Письмо на заставу”, “Ветеран живёт рядом”, “Обелиск”;
- встречи с воинами-интернационалистами;
- проведение военно-спортивных игр “Зарница”, “Зарничка;
- тимуровское движение;
- деятельность патриотических и военно-исторических клубов с проведением поисковой и экскурсионной работы;
- работа школьного пресс-центра;
- историко-краеведческая деятельность;
- проведение внеклассных воспитательных мероприятий на патриотическую тематику: классные часы, праздничные и интеллектуально-познавательные программы, брейн-ринги, вечера, литературные гостиные.
^ Механизм реализации Программы “Стань гражданином”.
Координацию деятельности по реализации Программы осуществляет Совет по реализации Программы (далее именуемый Совет). В его состав могут входить участники образовательного процесса и иные лица, заинтересованные в организации и совершенствовании деятельности по патриотическому воспитанию.
Совет определяет содержание конкретных мероприятий по реализации Программы, организует их выполнение, обсуждает предложения, направленные на повышение эффективности в работе.
Основными исполнителями мероприятий Программы являются педагоги, обучающиеся и их родители.
Мероприятия по реализации Программы.
| № | Мероприятия | Сроки | Ответственные |
| | Проведение совместных заседаний Совета школы, педагогического совета и Совета по реализации Программы. | сентябрь | Директор школы |
| | Праздник “Здравствуй, школа!” | сентябрь | Зам. директора по ВР |
| | Работа школьного пресс-центра. | сентябрь | Руководитель центра |
| | Внутришкольная акция “Забота”, “Помоги другу”. | сентябрь | классные руководители |
| | Тематические классные часы “Кто я? Какой я?” “Я среди людей, люди вокруг меня”. | сентябрь | Классные руководители |
| | Заседание Совета по реализации Программы по вопросам планирования работы и организации различных мероприятий. | октябрь | Председатель Совета, зам. директора по ВР |
| | Привлечение родителей обучающихся к организации и проведению мероприятий по воспитанию патриотизма и гражданственности. | ежегодно | зам. директора по ВР, классные руководители |
| | Праздничная программа к Дню Учителя, для ветеранов педагогического труда. | октябрь | классные руководители |
| | Тематические классные часы “Азбука нравственности”, “Кем быть и каким быть? | октябрь | Классные руководители |
| | Праздничная программа к Дню Матери. | Ноябрь ежегодно | Классные руководители, вожатые |
| | Правовой БУМ:
| ноябрь | Учителя истории, ИЗО, классные руководители |
| | Тематический классный час “Я-дома, я-в школе, я-среди друзей” | ноябрь | Классные руководители |
| | Работа отряда ЮИД | ежегодно | Руководитель отряда |
| | Встреча с ветеранами | декабрь | зам. директора по ВР |
| | Акция “Доброе сердце растопит снег”. | декабрь | зам. директора по ВР |
| | Тематические классные часы “Государственные символы России”, “Обычаи и традиции моей страны”. | декабрь | Классные руководители |
| | Проведение конкурса рисунков на тему “Сердцу милая Родина”. | ежегодно | Учитель ИЗО |
| | День открытых дверей для выпускников школы. | Ежегодно февраль | Зам. по ВР, классные руководители |
| | Акция “Посылка солдату” | февраль | зам. директора по ВР |
| | Спартакиада допризывной молодёжи | Ежегодно февраль | Учителя физической культуры, ОБЖ |
| | Конкурсная программа для подростков и старшеклассников “Солдатушки, браво, ребятушки!” | февраль | Учитель ОБЖ |
| | Тематический классный час “Люди, на которых хотелось бы походить”. | февраль | Классные руководители |
| | Тематический классный час “Слава тебе, победитель солдат!”, “Есть такая профессия – Родину защищать” | февраль | Классные руководители |
| | Выставка рисунков “России верные сыны” | февраль | Учитель ИЗО |
| | Конкурс патриотической и солдатской песни “Служим Отечеству” | февраль | Учитель музыки |
| | Тематический классный час “Урок мира” | март | Классные руководители |
| | Школьная военно-спортивная игра “Зарница ” | март | Зам. директора по ВР, вожатые, учителя физической культуры, ОБЖ. |
| | Организация и проведение мероприятий, посвящённых победе в ВОВ и локальным войнам. | Апрель, май | зам. директора по ВР |
| | Вахта Памяти | май | Учитель ОБЖ |
| | Поздравление ветеранов, выставка рисунков “Салют, Победа!” | май | зам. директора по ВР, учителя ИЗО |
| | Тематический классный час “Этих дней не смолкнет слава” | май | Классные руководители |
| | Торжественная линейка “Памяти погибших в Великой Отечественной войне посвящается…” | май | Зам. директора по ВР, вожатые |
| | Обеспечение организованного участия старшеклассников в учебно-полевых сборах | июнь | Учитель ОБЖ, физической культуры |
^ Ожидаемые результаты.
В процессе реализации школьной программы по патриотическому воспитанию обучающихся “Стань гражданином” у выпускников к моменту окончания школы должны быть сформированы следующие качества личности:
- активная гражданская позиция;
- способность нести личную ответственность за судьбу своей семьи, города, Родины;
- чувство патриотизма, верности Родине и готовности служения Отечеству;
- духовность, нравственность, личная и общественная ответственность;
- способность к саморазвитию.
Программа
интегрированного курса по выбору учащихся
Основы православной культуры и светской этики
5 класс
Пояснительная записка
Учитывая сложившееся непростое положение в области воспитания молодежи, особо следует выделить важность постановки задачи интеграции личности в историческое пространство национальной культуры, решение которой может способствовать качественному росту уровня воспитанности школьников на основе сформированного исторического сознания. Постановка таких задач соответствует задачам государства в области повышения качества образования и воспитания и создания условий для формирования здорового образа жизни. Личностная самореализация учащихся, социализация в современном обществе невозможна без выработки ценностного отношения к духовному, историческому и культурном наследию русского и других народов России, без расширения социально-гуманитарного знания о традиционной духовной культуре. Знание основ православной культуры значительно обогатит духовный мир современного школьника.
Программа курса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, региональных образовательных стандартов основного общего образования по истории Донского края, литературе и искусстве Дона. Дидактические единицы обязательных минимумов содержания вышеназванных стандартов разворачиваются на основе примерных программ основного общего образования по предметам социально-гуманитарного цикла. Тем самым реализуется принцип вариативности образования.
Место курса в школьном образовании - вариатив, используемый в целях углублённого и расширенного изучения базовых предметов «Литература», «История», «Обществознание», «Искусство», регионального краеведения. Возможна модель введения курса в качестве специальных предметов с учётом специфики образовательных учреждений. Обучение организуется за счёт часов школьного компонента и не является обязательным для всех школ и всех классов. Особенно благоприятным полем для апробации курса являются учреждения повышенного уровня гуманитарного образования и школы с этнокультурным русским компонентом образования.
Содержание программы носит интегрированный характер. Основными критериями отбора художественных и исторических произведений, произведений искусства являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и социализации, возрастным особенностям. Программа предлагает системное изучение духовных ценностей православной культуры России как основы сохранения культурно-исторической самобытности, духовной способности народа к самостоятельному существованию и развитию, к созданию оригинальных произведений литературы, искусства, истории, обогащающих эстетический, нравственный, интеллектуальный опыт человечества.
Содержание программы направлено на раскрытие традиционного смысла духовных оснований культуры в контексте многообразных форм исторической жизни русского народа. Православие как основа национального самосознания и культурного самоопределения русских изучается с учетом творческого участия в культурной истории России представителей различных национальных групп и культур.
^ Учебными целями курса являются:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к ценностям отечественной культуры;
- воспитание уважения к внутреннему миру каждого человека, воспитание здорового образа жизни;
- предупреждение религиозной эксплуатации и конфликтов на национальной и религиозной почве;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися православными культурными традициями, с жизнью выдающихся православных подвижников;
- знакомство с образным языком православного изобразительного искусства и архитектуры;
- освоение знаний о классическом искусстве, ознакомление с выдающимися произведениями художественной культуры, отражающей православные христианские ценности;
- воспитание культуры восприятия духовного православного наследия через произведения литературы, изобразительного и музыкального искусства;
- формирование устойчивого интереса к искусству, художественным и музыкальным традициям, опирающимся на православные эстетические идеалы в контексте достижений мировой культуры;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах этических норм и ценностей православной культуры для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе современной России;
- Знакомство с богатым православным культурным наследием Донского края, готовность участвовать в межкультурном диалоге народов, населявших и населяющих Донскую землю – Ростовскую область.
^ В результате усвоения курса учащиеся должны получить базовые знания духовных ценностей православной культуры России
В области литературы:
знать/понимать
- образную природу православного словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
уметь
- воспринимать художественный текст и выделять его смысловые части;
- определять род и жанр литературного произведения, выделять темы и идеи, связанные с православными духовными ценностями;
- выявлять авторскую позицию, выражать свое отношение к прочитанному;
- владеть пересказом, участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и высказывать свою, отражающую личностный нравственный опыт и знание основ православной культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста на тему православной культуры с учетом норм русского литературного языка;
- определения круга чтения литературы и поиска в ней нравственных общечеловеческих и православных ценностей;
- поиска нужной информации по проблемам духовных основ православной культуры в справочной литературе, периодике, на телевидении, в ресурсах Интернета.
В области истории и обществознания:
знать/понимать
- основные этапы и ключевые события православной истории в контексте истории России и мира;
- содержание и значение православной этики в контексте социальных норм, регулирующих общественные отношения.
уметь
- определять последовательность и длительность важнейших событий, отразивших этапы становления православной культуры России;
- использовать тексты исторических, в том числе православных, источников для решения учебных задач;
- давать описание исторических событий и памятников православной культуры при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях и т.д.;
- давать общие характеристики различных культур и выделять особенности российской православной культуры, сравнивать события, факты, личности исторических деятелей – православных подвижников;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории православия, определять их влияние на отечественную и мировую культуры.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- высказывания собственных суждений об историческом духовном наследии русской православной культуры;
- полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей, основанных на ценностях русской православной культуры;
- нравственной оценки собственных поступков и поступков конкретных людей;
- использования знаний о духовном наследии русской православной культуры для выстраивания позитивного общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
В области искусства
знать/понимать:
- возможности музыкального и изобразительного (пластического) искусства в отражении вечных проблем жизни;
- наиболее крупные художественные музеи России и мира, шедевры изобразительного искусства, отражающие христианские духовные ценности;
уметь:
- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности общечеловеческих, христианских ценностей, православных идей, тем, художественных образов;
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные и художественные произведения, воплотившие идеи православной культуры;
- узнавать изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного творчества, произведения духовной музыки и живописи;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- восприятия и оценки произведений православного искусства в контексте мировой художественной и музыкальной культуры;
- самостоятельной творческой деятельности в области музыкального и изобразительного искусства;