Geum.ru

Ремесленного профессионального образования в россии

Вид материалаТезисы

Содержание


И. В. Осипова, О. В. Тарасюк,А. Б. Чуркин
Характеристика личностного потенциала субъекта предпринимательской деятельности
Подобный материал:
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   36
^

И. В. Осипова, О. В. Тарасюк,
А. Б. Чуркин

Повышение квалификации мастеров профессионального обучения для ремесленного образования


Современное развитие ремесленного образования делает необходимым существенное изменение ряда традиционных подходов к сис­те­ме подготовки, переподготовки и по­вы­ше­ния квалификации профессионально-пе­даго­ги­чес­ких кадров для обучения учащихся учреждений начального и сред­не­го образования ремесленным профессиям.

Повышение квалификации профессионально-пе­да­го­ги­чес­ких работников – гибкая подсистема непрерывного профессионального образования, которая должна мобильно откликаться на запросы общества. Наиболее многочисленной категорией профессионально-пе­да­го­ги­чес­ких работников, осуществляющих подготовку учащихся по ремесленным профессиям, являются мастера профессионального обучения. Системообразующим фактором повышения квалификации этих специалистов должна служить методологическая культура, огромный дефицит которой наблюдается в их профессионально-пе­да­го­ги­чес­кой деятельности. Для мастера профессионального обучения повышение квалификации – это корректировка своей уже сложившейся профессионально-пе­да­го­ги­чес­кой деятельности, сравнение собственного опыта с опы­том других педагогов, с це­лостной системой профессионально-пе­да­го­ги­чес­кой деятельности, построение перспектив развития. Нами определены следующие требования к сис­те­ме непрерывного повышения квалификации мастеров профессионального обучения с уче­том особенностей ремесленного образования: целенаправленность, обеспечение взаимосвязи и пре­емствен­нос­ти отдельных компонентов системы; управляемость и адаптивность системы к из­ме­ня­ющим­ся внешним условиям.

Теоретической основой отбора содержания курсов повышения квалификации мастеров профессионального обучения могут служить такие принципы, как соответствие содержания обучения современным направлениям развития профессионального образования и современному уровню научно-тех­ни­чес­ко­го прогресса, дифференциация содержания с уче­том результатов диагностики уровня профессионально-пе­да­го­ги­чес­кой квали­фикации.

Мы выделили три основных параметра эффективности отбора содержания:

● доступность содержания для понимания его слушателями;

● значимость содержания для удовлетворения имеющихся у слу­ша­те­лей потребностей, ожиданий, запросов;

● убедительность содержания, т. е. ис­тин­нос­ть, обоснованность, достоверность.

В со­от­ветствии с эти­ми принципами и тре­бо­ва­ни­ями предполагается разработка программ и вариантов со­дер­жа­ния спецкурса «Методика обучения ремесленным профессиям» для мастеров профессионального обучения, не имеющих базового психолого-пе­да­го­ги­чес­ко­го образования и для мастеров с ба­зо­вым педагогическим образованием, желающих повысить уровень профессионально-пе­да­го­ги­чес­кой квалификации. Содержание курса «Методика обучения ремесленным профессиям» должно отражать структуру и со­дер­жа­ние основных видов методической деятельности мастера профессионального обучения, необходимых для обучения учащихся ремесленным профессиям. Предполагается, что курс «Методика обучения ремесленным профессиям» будет включать два раздела: «Общие вопросы методики практического обучения» и «Специальные вопросы методики обучения ремесленным профессиям». Система методических заданий, специальным образом сконструированных и рас­по­ло­жен­ных, позволит сформировать у мас­те­ров профессионального обучения методические умения, способствующие повышению качества подготовки учащихся по ремесленным профессиям.

А. М. Павлова

^

Характеристика личностного потенциала субъекта предпринимательской деятельности


Одной из целевых установок социальных преобразований в сов­ре­мен­ных условиях выступает ориентация на экономически активного индивида, хозяйствующего субъекта, способного принимать самостоятельные решения и брать ответственность за их осуществление. Безусловный интерес вызывают основные характеристики этой крайне необходимой любому развивающемуся обществу фигуры.

Деловые и лич­ностные качества, составляющие профессионально-лич­ностный потенциал успешных российских предпринимателей, мотивация представителей малого бизнеса исследуются отечественными и за­ру­беж­ны­ми экономистами, психологами и со­ци­оло­га­ми прежде всего в кон­тексте определения важнейших личностных предпосылок успешного предпринимательства.

Мы понимаем под предпринимательской деятельностью инновационную хозяйственную активность человека по созданию новых товаров и ус­луг как ре­зуль­та­т актуализации собственного профессионально-лич­ностно­го потенциала в нап­ря­жен­ной, социально значимой ситуации.

Самоосуществление личности выступает ведущей детерминантой успешной предпринимательской деятельности. Способность найти выход из тупиковой ситуации, налаживание дела «на пустом месте», личностно окрашенный прорыв в но­вое в соп­ря­же­нии с гру­зом ответственности возможны лишь при наличии у субъек­та предпринимательской деятельности умения грамотно распределять собственные внешние и внут­рен­ние (психологические) ресурсы.

Успешность выполнения профессиональных функций ремесленником-предпри­ни­ма­те­лем определяется наличием у не­го компетенций, составляющих основу его профессионально-лич­ностно­го потенциала. Компетенцию можно рассматривать как возможность установления связей между знанием и си­ту­ацией, как способность выбрать на основе имеющихся знаний определенный алгоритм действий по разрешению проблемной ситуации. Несмотря на давление обстоятельств, конкуренцию, жесткие формы контроля, ремесленнику-предпри­ни­ма­те­лю необходимо уметь менять позиции в плане оценки состояния дел и сво­их возможностей, отыскивать подходящие идеи и уни­каль­ную информацию, обнаруживать новые способы осуществления и раз­ви­тия своих замыслов.

В сис­те­ме профессионального образования, ориентированного на подготовку и по­вы­ше­ние квалификации ремесленников-предпри­ни­ма­те­лей, актуальным становится поиск средств их развития. Решение данной проблемы позволит профессиональным образовательным учреждениям осуществлять более целенаправленную подготовку ремесленников-предпринимателей, способных не только выполнять работу в со­от­ветствии с про­фес­сио­наль­ны­ми требованиями, но и выс­ту­пать субъектом собственного профессионального развития.