Ремесленного профессионального образования в россии

Вид материала

Тезисы

Содержание Квалификационная структура техника-ремесленника Ключевые компетенции Элементы когнитивной деонтологии в подготовке ремесленников

Подобный материал:

• Ремесленного профессионального образования в россии, 1818.19kb.
• Ремесленного профессионального образования в россии, 1712.91kb.
• Основные тенденции модернизации систем профессионального образования в китае и россии, 802.56kb.
• Экзаменационные вопросы по учебной дисциплине «история экономики», 23.94kb.
• Рабочая программа кандидатского экзамена для образовательных учреждений высшего профессионального, 397.2kb.
• Итоги экономических преобразований. Развитие мануфактурного и ремесленного производства., 105.88kb.
• Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников образовательного, 161.98kb.
• Рабочая программа по дисциплине «Историография истории России» послевузовского профессионального, 638.09kb.
• Рабочая программа по дисциплине «Методика и методология истории России» послевузовского, 748.5kb.
• Во исполнение решения коллегии Минобразования России от 01. 02. 2000 №2/2 и приказа, 1341.48kb.

В. И. Кривоспицкая,
Н. Н. Дербенева

^

Квалификационная структура техника-ремесленника

Анализ деятельности техника-предпри­ни­ма­те­ля позволяет выделить следующие основные ее аспекты:

^● ор­га­ни­за­ци­он­но-эко­но­ми­чес­кая деятельность, направленная на получение прибыли в пре­де­лах организационно-пра­во­вой формы предприятия;

^● ор­га­ни­за­ция и пла­ни­ро­ва­ние совместной деятельности небольшой группы ремесленников;

^● ге­не­ри­ро­ва­ние новых идей, внедрение современных технологий с целью повышения качества услуг;

^● прод­ви­же­ние своих услуг с уче­том спроса и ры­ноч­ных условий с целью получения прибыли;

^● вы­пол­не­ние производительных видов ремесленного труда.

Подробный функциональный анализ деятельности ремесленника представлен в ра­бо­тах Э. Ф. Зе­ера, посвященных проблемам обу­че­ни­я профессии «ремесленник-предпри­ни­ма­тель». В частности, ученый указывает, что существует достаточно много психологических ориентиров подготовки техников-ремесленников.

В фи­ли­але РГППУ в Березовском решение проблемы выбора психологичес­ких ориентиров предполагается посредством разработки квалификационной структуры и прос­пек­ти­ро­ван­ной модели специалиста на основе концепции ключевых конструктов содержания профессионального образования, таких как базовые компетентности, ключевые компетенции и ме­та­про­фес­сио­наль­ные качества.

Под базовыми компетентностями понимается комплекс универсальных знаний, отличающихся широким уровнем обобщения, а так­же знаний, умений и на­вы­ков по учебным предметам.

^ Ключевые компетенции – это знания в действии, умения и на­вы­ки выполнения деятельности. Эти квалификации помогают специалисту действовать более эффективно в про­фес­сио­наль­ной среде, работать с большей отдачей, обеспечивать качество и на­деж­ность труда.

Под метапрофессиональными качествами подразумеваются личностные и меж­лич­ностные качества, способности, умения и на­вы­ки, которые обуславливают продуктивность деятельности специалиста в мно­го­об­раз­ных ситуациях профессиональной жизни.

Приведенные выше виды конструктов включены в ква­ли­фи­ка­ци­он­ную структуру специалиста, состоящую из следующих компонентов:

^● струк­ту­ра профиля квалификации (в Березовском фи­ли­але РГППУ планируется реализация образовательной программы «Монтаж, наладка и эксплу­ата­ция электрооборудования промышленных и граж­данских зданий» с па­рал­лель­ным освоением дополнительных образовательных программ);

^● про­фес­сио­наль­ное поле деятельности (система электрических коммуникаций зданий и со­ору­же­ний, электрические машины, осветительная электроарматура и др.);

^● сфе­ра профессиональной деятельности (мастер по эксплуатации и со­дер­жа­нию жилого фонда);

^● ос­нов­ные виды профессиональной деятельности (производственно-тех­но­ло­ги­чес­кая, эксплуатационная и ор­га­ни­за­ци­он­но-уп­рав­лен­чес­кая деятельность) в со­от­ветствии с со­дер­жа­ни­ем профессионального поля;

^● тре­бо­ва­ния к ми­ни­му­му содержания образовательных программ.

Кроме того, квалификационная структура специалиста содержит перечень знаний и уме­ний, уровень усвоения которых проверяется при аттестации обучающихся.

Для создания проспектированной модели специалиста в фи­ли­але РГППУ в Березовском в нас­то­ящий момент разрабатывается система психологических модулей, характеризующих особенности предмета труда, орудий труда, целей труда, условий труда, отдельных операций. Проспектированная модель техника-ре­мес­лен­ни­ка послужит основой проектирования программы мониторинга профессионального развития личности в про­цес­се освоения специальности.

Н. В. Кулакова,
В. Л. Мочалов

^

Элементы когнитивной деонтологии в подготовке ремесленников

Когнитивная деонтология – это учение о нормах пе­да­го­ги­чес­кого воздействия на обу­чаемых.

Когнитивная деонтология предусматривает осознанную активность обучаемых в пе­да­го­ги­чес­ком процессе на основе субъект-субъектных отношений с педагогом. Роль ремесленника как частично управляющего своим образованием приподнимает его над сверстниками-школьни­ка­ми, ориентируя на ста­ту­с профессионала.

По Ю. Н. Ку­лют­ки­ну, понять внутренний мир другого человека – значит уви­деть окружающее глазами этого другого. Взаимопонимание предполагает единство целей участников совместной деятельности. В про­фес­сио­наль­ной педагогической практике такими участниками являются преподаватели и сту­ден­ты. И тем и дру­гим следует развивать способность понимать личность другого. Для студента это жизненно необходимое качество, для преподавателя – профессиональная обязанность.

На первых курсах в учеб­ных заведениях превалирует когнитивное воспитание – процесс, направленный на формирование качеств личности, необходимых для самореализации в хо­де познавательной деятельности человека. В дальнейшем у сту­ден­тов меняется отношение к уче­бе, к про­фес­сии, к пре­по­да­ва­те­лям, к ок­ру­жа­ющей среде.

В пе­да­го­ги­чес­ком процессе происходит обоюдный процесс воспитания: преподаватели и сту­ден­ты воспитывают друг друга, дисциплинируют, облагораживают. Незаметно, естественным путем когнитивное воспитание переходит в ког­ни­тив­ную деонтологию, формирующую систему взглядов, стабильное поведение, устойчивые моральные и нравствен­ные качества.