Примерное тематическое планирование

Вид материалаТематическое планирование

Содержание


Ориентация на ценностные отношения
Принцип субъектности
Признание индивидуальности каждой личности
Принцип историзма
Принцип гуманизации
Принцип дифференциации
Принцип интегративности (Н.Ф. Виноградова)
Принцип культурособразности
Приоритетность регионального культурного наследия – образовательный процесс строится с учетом специфики развития региона, города
Принцип развития ребенка в деятельности
Принцип духовно - нравственного воспитания
Подобный материал:
Примерное тематическое планирование


Пояснительная записка


Примерный тематический план разработан проектной группой творческих педагогов муниципальных дошкольных образовательных учреждений, методистов по дошкольному образованию МОУ ДО «ИМОЦ.

В содержание тематического плана заложен практический опыт работы педагогов МДОУ Серовского городского округа:

Н. И. Козиной , воспитателя МДОУ № 2 «Родничок »

Е.Ю. Казаковой, муз. руководителя МДОУ 20,

Н..Ю.Якимовой, воспитателя МДОУ № 38,а также опыт других регионов.


Содержание дошкольного образования обеспечивает реализацию основных направлений развития, где отражены требования к уровню образованности воспитанника по каждому направлению, а именно:


Познавательно-речевое развитие:

Предметно – информационная составляющая образованности:
  • Иметь первоначальные представления о культуре города, месте своего проживания;
  • Иметь представления об этнокультурных особенностях города на основе мифов, легенд, сказок;
  • Иметь представления о жизни детей и взрослых в ближайшем окружении ребенка (особенности внешнего вида, поведения, обучения);
  • Знать способы поиска и передачи информации

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
  • Уметь выразить в слове, изображении, жесте своих эмоциональных переживаний и суждений в соответствии с общепринятыми нормами;
  • Соблюдать правила безопасного поведения в процессе познавательной деятельности;
  • Соблюдать основные нормы культуры речи;
  • Уметь объяснить свои поступки на основе норм и правил ближайшего социокультурного окружения;
  • Соблюдать основные правила самоорганизации.


Социально-личностное развитие:

Предметно – информационная составляющая образованности:
  • Знать элементарные нравственные нормы на основе характеристики и оценки действий сказочных и мифологических персонажей;
  • Знать основные нормы и правила, регулирующие взаимодействие с разными людьми;
  • Знать нормы этикета, культурные традиции взаимоотношения народов, проживающих в городе;
  • Знать свои достоинства и способы их активного проявления в разнообразных видах деятельности.

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
  • Уметь в различных формах деятельности выразить особенности взаимоотношений героев изображаемой и реальной ситуации;
  • Уметь планировать совместную работу, соподчинять и контролировать свои желания, согласовывать мнения и действия;
  • Соблюдать основные нормы этикета, традиции и обычаи своего народа;
  • Уметь организовать деятельность в соответствии с правилами безопасного для себя и окружающих поведения в типичных ситуациях.


Художественно-эстетическое развитие:

Предметно – информационная составляющая образованности:
  • Иметь представление об эстетической деятельности и способах ее выражения;
  • Знать различные виды и жанры, выразительные средства искусства народов города;
  • Знать материалы и техники художественной деятельности, традиционные для города;
  • Знать способы передачи информации посредствам изображения, движения, мимики и пантомимики;
  • Иметь элементарные представления о психотерапевтических свойствах искусства.

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
  • Уметь выделять эстетическую сторону действительности;
  • Проявлять потребность в творческом самовыражении;
  • Уметь выразить эмоциональное состояние в слове, звуке, движении, изображении;
  • Уметь пользоваться знаками и символами при создании выразительного образа;
  • Уметь использовать художественно-творческую деятельность для снятия эмоционального напряжения, саморегуляции поведения.


Родной язык:

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
  • Знать наиболее известные произведения национальной художественной литературы и фольклора;
  • Знать календарно – обрядовые праздники своего народа;

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
  • Понимать на слух речи воспитателя и сверстников на родном языке;
  • Уметь расспрашивать собеседника на родном языке;
  • Уметь составить небольшой рассказ на родном языке о себе, своей семье, природе, о диких и домашних животных




  1. Формировать любовь к родному городу и интерес к прошлому и настоящему г. Серова.
  2. Развивать эмоционально - ценностное отношение к семье, дому, улице, городу, стране.
  3. Воспитывать чувства гордости за своих земляков ответственности за все, что происходит в городе, сопричастности к этому.
  4. Развивать бережное отношение к городу (достопримечательности, культура, природа).

5.Формировать умение ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении и отражать это в своей деятельности.


Педагогический процесс по ознакомлению дошкольников с родным городом основывается на принципах:


^ Ориентация на ценностные отношения - постоянство профессионального внимания педагога к формирующимся отношениям воспитанника к социально-культурным ценностям /человеку, природе, обществу, труду, познанию/ и ценностным основам жизни – добру, красоте.


^ Принцип субъектности: -педагог максимально содействует развитию способности ребенка осознавать свое "Я",осмысливать свои действия, производить осмысленный выбор жизненных решений.


^ Признание индивидуальности каждой личности /автономность, неповторимость/ признание ценности личности, вне зависимости от его успехов, развития, положения.

Реализация одного из названных принципов в оторванности от других невозможна.

  • ^ Принцип историзма. Реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое – настоящее.
  • ^ Принцип гуманизации. Встать на позицию ребенка, учесть его точку. зрения., не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному краю, Отечеству.
  • ^ Принцип дифференциации. Создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном городе с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы.
  • ^ Принцип интегративности (Н.Ф. Виноградова). Установление соотношения между информацией естественнонаучной информации и сведение о человеческой деятельности. Сотрудничество с семьей, библиотекой, выставочным залом, музеем и т.п.; краеведческие материалы в программы дошкольного образования. Содержание краеведческого материала определяется с учетом преемственности с младшего и старшего дошкольного возраста; сочетание всех видов деятельности при знакомстве детей с историко-культурными особенностями города.



  • ^ Принцип культурособразности, который обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет духовно - нравственные ценности и традиции, а также недостатки духовно - нравственного воспитания ребенка

Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (представление, знание, мораль, искусство, труд).


*Подход культурологический – ценность уникальность пути развития родного города на основе противопоставления сегодняшнему реальному состоянию жизни, что находит отражение в создании предметно-развивающей среды и в содержании работы с детьми. Здесь выступает дошкольное учреждение как хранитель культуры, способное транслировать «правильные» культурные образцы детям

^ Приоритетность регионального культурного наследия – образовательный процесс строится с учетом специфики развития региона, города.


Динамика преемственных связей на каждой возрастной ступени идет отбор наиболее актуальных знаний и их постепенного усложнения, при этом учитывается специфика изменения социального опыта детей разного дошкольного возраста.

*Принцип оптимального соотношения развития и саморазвития, который является основополагающим при разработке и проектировании содержания и технологий ознакомления с окружающим миром и обуславливает собственную активность ребенка и служит мощным стимулом познавательной активности и ребенка в процессе усвоения общественного опыта общечеловеческой культуры и творчества детей (Н.Н. Подъяков)

*Принцип энциклопедичности – обеспечивает отбор содержания знаний из разных областей действительности (природа, социальный мир, культура).

^ Принцип развития ребенка в деятельности – (изостудия, мастерская ручного труда, художественно-творческая деятельность), опора на эмоционально-чувственную сферу ребенка в оформлении интерьеров, коридора, зала как открытых к взаимодействию частей социума, это виды города на центральных лестницах, фотовыставки и.т.д.

^ Принцип духовно - нравственного воспитания - преемственность разных поколений, сохранение семейных традиций и семейных династий.


При решении этой проблемы разработчики проекта «Мой город» предлагают учитывать следующее:
  • Ознакомление дошкольников с родным городом должно естественно «входить» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения доминирующих целей базовой программы, решаемых на фоне краеведческого материала;
  • Введение краеведческого материала в работу с детьми с учетом принципа постепенного перехода от более близкого ребенку, личностно значимого, к менее близкому – культурно-историческим фактам;
  • Формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города, создание условий для активного приобщения детей к социальной действительности, повышение личностной значимости для них того, что происходит вокруг, закладывает предпосылки развития способности ребенка вставать в предметное отношение к собственной жизнедеятельности.
  • Развитие музейной педагогики, дающей возможность наладить диалог ребенка с культурным наследием прошлого и настоящего.
  • Осуществление деятельностного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного города, т.е. выбор ими самими той деятельности, в которой они хотели бы себя реализовать (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, детского словотворчества, аппликация, лепка, рисование, проведение экскурсий, деятельность по благоустройству города, охране природы и т.д)
  • Привлечение детей к участию в городских праздниках с тем, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости и веселья (Масленица, Рождество, Пасха, День города и т.д.) познакомиться с жителями Серова – носителями социокультурных традиций в области ремесел, народного творчества и т.д.
  • Осознанный отбор методов ознакомления детей с родным городом, прежде всего повышающих их познавательную и эмоциональную активность.
  • Создание развивающей среды в группах и МДОУ, которая способствовала бы развитию личности ребенка на основе народной культуры с опорой на краеведческий материал (мини-музеи русского быта, предметы декоративно-прикладного искусства, фольклор, музыка и т.д.).

(план по ознакомлению с родным краем, общий ) – Приложение № 1

Программно - методический подбор литературы структурирован и обеспечивает преемственность по всем возрастным группам МДОУ. выполнение поставленных задач. перечень подбор

Предложенная литература сгруппирована по блокам. Включены авторские разработки педагогов дошкольных учреждений, сборники песен и стихов о городе и родном крае.


Общий подход к отбору материала и организации работы с детьми обуславливается направленностью на максимальную реализацию тех возможностей ребенка, которые формируются и проявляются в детских видах деятельности игра, познавательная, продуктивная деятельность и т.д.).


Практика показывает, что часто применяемые одни и те же формы организации воспитательной работы теряют свою новизну, становятся трафаретными и поэтому не дают желаемого эффекта.