Психолого-педагогическое обеспечение деятельности образовательных учреждений Проблемы обеспечения профессиональной деятельности

Вид материала

Документы

Содержание Социально-педагогический опыт деятельности образовательного учреждения за рубежом II. Работа с родителями Сфера деятельности

Подобный материал:

• Методическое обеспечение деятельности педагогов-психологов и социальных педагогов образовательных, 1037.98kb.
• Примерная программа учебной дисциплины "Правовое обеспечение профессиональной деятельности", 182.6kb.
• Примерная программа учебной дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности», 143kb.
• План: Характеристика социального развития ребенка дошкольного возраста Арттерапия, 2066.55kb.
• Итоги инспектирования и контроля качества предоставляемых образовательных услуг в образовательных, 1809.65kb.
• Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения, 72.05kb.
• Задачи Конкурса: выявление актуальных и перспективных методик воспитания, используемых, 97.62kb.
• Положение о лицензировании образовательной деятельности, 200.08kb.
• Положение о лицензировании образовательной деятельности, 205.57kb.
• «педагогическое произведение», 803.28kb.

^ Социально-педагогический опыт деятельности образовательного учреждения за рубежом

Социальна работа в школах США

В современной американской школе социальный работник выполняет различные функции:

I. Работа с подростками:

1. индивидуальна работа с подростками:

- пропускающие занятия;

- попавшие в экстремальную ситуацию;

2. нуждающиеся в помощи (материальной);

3. организация помощи в индивидуальной работе с подростками и подростками нуждающимися в помощи;

4. работа с дискуссионными группами;

5. консультация подростка:

- проявляющих агрессию;

- замкнутых;

- отстающих в учебе.

^ II. Работа с родителями:

1. получение дополнительной информации о ребенке;
   
2. помочь родителям поближе познакомиться со школой и понять ребенка;
   
3. узнать об установках родителей по отношению к школе;
   
4. давать советы по поводу поведения родителей и наиболее эффективному отношению к ребенку;
   
5. направлять родителей в агентство семейной службы или другое.
   

III. Работа с учителями:

1. консультации по особенностям отдельных подростков;
   
2. консультации по вопросам отношений в классе;
   
3. консультации по вопросам психологии педагогики.
   

IV. Социальный педагог участвует в бригадах специалистов, обследуя детей, направленных на обучение по специальной программе. Социальный работник должен подготовить ребенка к обследованию и определить нарушения в домашней обстановке или более широком социальном окружении.


Социальный работник изучает:

1. историю развития ребенка, особенности его поведения дома и в обществе;
   
2. собирает информацию, помогающую определить, нормально ли развивался ребенок;
   
3. отвечает на вопросы: как ребенок относится к родителям; как ведет себя дома; имеет ли трудности в общении со сверстниками; какие беспокойства доставлял родителям; как дела со школой.
   

Социальный работник работает с педагогом, который использует психологические тесты и с педагогом, который наблюдает за ребенком и его учебой в школе и дома.

Таким образом, школьная социальная работа в США – значительная и расширяющиеся сфера деятельности.


Психолого-педагогическая служба Гайденс (1908)

Предназначена для оказания помощи в трудной ситуации, в познании себя и окружающего мира, развитии личности, выборе профессии и жизненного пути.

^ Сфера деятельности:

1. советник (воспитатель):
   

- успеваемость

- профессиональная ориентация

- социальные проблемы;

2. социальный работник работает в нескольких школах, занимается с небольшими группами, нуждающимися в специальной помощи, обследует семьи;
   
3. психолог;
   
4. сотрудник, отвечающий за посещаемость учащихся;
   
5. учитель – консультант: помощь в выполнении ежедневного домашнего задания;
   
6. учителя домашней комнаты;
   
7. атташе по связям с организациями юстиции;
   
8. врач и медицинский персонал;
   
9. руководители кружков и клубов.
   

Служба включает подразделения:

1. служба информации;
   
2. консультирование;
   
3. служба направления;
   
4. служба контроля за результатами программы – обратная связь.
   

Главной задачей службы является сбор, систематизация, оценка и анализ всей информации о ребенке и оказание ему практической помощи в адаптации в обществе.


Концепция воспитательной среды во Франции.

В решении проблемы социализации детей, должна сыграть существенную роль педагогика окружающей среды. Следовательно, актуализируется одна из задач учебно-воспитательной деятельности школы – формирование у подрастающего поколения понимания своего органического единства с окружающей средой и бережного сохранения среды обитания.

Существенную роль в воспитательной системе выполняет школьная среда, являющаяся составной частью воспитательной среды.

Педагогика окружающей среды нацелена педагогами-практиками на развитие сущностных си личности, способствующих ее открытости миру и ориентации на гуманное взаимодействие с ним. При этом важными принципами являются:

1. педагогическое сотрудничество;
   
2. педагогический диалог;
   
3. межличностное общение.
   

Новый тип школы: школа должна быть открытой для различных убеждений и диалога; основанной на принципе межличностного и межгруппового общения и сотрудничества. Школа является не только храмом знаний, но и пропагандистом культуры, своего рода окна в мир, центром обучения всех детей квартала. Современная школьная и внешкольная воспитательная деятельность призваны превратить школу в специфичный, отличный от семьи дом для детей.


Социальная работа в школах Великобритании.

Социальные работники не являются сотрудниками школы. Они сотрудники специальной службы обеспечения образования и прикрепленных к отдельным школам.

Функции социальных работников:

1. регулярное посещение «своих» школ;
   
2. помогают учителям решать проблемы, связанные с поведением, посещаемостью, успеваемостью, материальным положением школьников;
   
3. участвуют в разработке политики и стратегии преодоления этих проблем и установлением связей между семье и школой;
   
4. особое внимание – выявление детей, подвергшимся жестокому обращению, страдающих от насилия в семье и детей отстающих в развитии;
   
5. забота о детях, которые из-за плохого поведения временно или окончательно исключены из школы; оказание помощи родителям в устройстве ребенка в другое учреждение;
   
6. помощь детям из числа национальных меньшинств;
   
7. выявление детей, которые незаконно заняты на работе в учебное время;
   
8. общее наблюдение за выполнением правовых норм в отношении детского труда;
   
9. наблюдение за посещением детьми детских групп и центров, выяснение причин длительного отсутствия и помощь в случаи, если оно связано с тяжелой болезнью или жестоким обращением;
   
10. поддержка детей, получающих образование вне школы – на дому и в центрах промежуточного лечения;
    
11. оказание содействия детям и родителям в пользовании социальными привилегиями.