Введени е
| Вид материала | Документы |
- Введени е, 999.7kb.
- Введени е, 311.51kb.
- Введени е, 209.41kb.
- К. В. Сорвин Очерки из истории классической философии введени, 3159.16kb.
- Работа и творчество преподавателя введени, 268.76kb.
- Введени е, 814.89kb.
3. Крупные изменения в жизни
Найдите несколько крупных изменений, происшедших в Вашей жизни.
Если это было положительное изменение, выделите его особенности.
4. Замешательство
Найдите несколько замешательств в жизни человека. Поработайте над каждым, проясняя его: выясните, что происходит, чем вызвано замешательство и т.д.
5. Движение
Займитесь всем, что личность воспринимает как движущееся, особенно то, что непонятно, нежелательно или излишнее.
Поработайте над принятием движения как естественного явления и отсутствием движения как менее желательного.
"Что движется в твоей жизни?" "Что не движется в твоей жизни?"
6. Одновременность
Найдите примеры того, что происходит одновременно.
"Скажите, какие события происходят одновременно в Вашей жизни?"
^ 7. Что может произойти.
Пусть изучаемый человек вообразит, что может произойти, если он изменится, это может само по себе открыть путь к изменениям, так как они станут более реальными.
^ 8. Предварительные требования
Выясните, должно ли что-то произойти, прежде чем личность сможет измениться.
"Что должно произойти, чтобы Вы смогли измениться?"
^ 9. Изменения в жизни
Пусть изучаемый человек рассмотрит, что он хотел бы или не хотел бы изменить, чему он позволил бы или не позволил бы измениться в его жизни.
Пусть выделит области, в которых он сопротивляется изменениям.
^ 10. Неудавшееся изменение
Неудавшееся изменение в прошлом — это повод сопротивляться изменениям в настоящем или будущем.
"Вспомни случай, когда что-то не удалось изменить".
^ 11. Самое большое огорчение
Этот шаг используется для того, чтобы понять наличие отрицательных изменений в жизни.
"Что было самым большим огорчением в Вашей жизни?" "Что было самым большим огорчением, которое Вы причинили другим?" "Что Вас огорчает в других людях когда Вы это замечаете?
^ 12. Изменения в сферах жизни
Пусть человек рассмотрит изменения в разных сферах своей жизни, осознавая при этом, что изменения происходят на многих уровнях и в разных масштабах. "Что может измениться в Вас?" "Что может измениться в Ваших взаимоотношениях?" "Что может измениться в Вашей жизнедеятельности?" "Что может измениться в человечестве?" "Что может измениться в Вашей стране?" "Что может измениться в этой вселенной?"
13. Воздействия
Терпимость к изменениям свидетельствует о том, что человек готов быть следствием.
"Какие воздействия на себя Вы смогли бы позволить?" "Какие воздействия на другого Вы могли быпозволить себе?"
^ 14. Давать и получать
Исследуйте, что клиент хотел бы давать и получать с разных позиций восприятия.
"Что Вы хотели бы дать другому?" "Что Вы хотели бы получить от другого?" "Что Вы хотели бы дать себе?" "Что Вы хотели бы получить от себя?"
15. Благодарить
Исследуйте, кому или чему Вы могли бы быть благодарны в жизни. За что.
«Кому Вы благодарны? Каким событиям, предметам Вы благодарны за то, что они были, есть?
Известный профессиолог А.К.Маркова, также предлагает и рекомендует для изучения перечень качеств специалиста, способствующих успешному освоению им социальной среды, профессиональной деятельности, а также становлению в профессии12:
- активность ориентировки в новых условиях;
- инициатива в выборе необязательных решений;
- настойчивость в достижении поставленной цели и «помехоустойчивость»;
- восприимчивость, готовность к помощи другого человека, отсутствие сопротивления.
Без наличия необходимых качеств усвоение профессии и становление профессионала затруднено. Необходимо учитывать также, что процесс привыкания и адаптации к профессиональной деятельности является серьезным испытанием для любого человека предполагающим определенные психические усилия. Отсутствие профессионально-важных качеств качеств и недостаток психического ресурса необходимого для выполнения задач профессиональной деятельности (способностей, типологических особенностей, характерных черт) может формировать нервно-психическое напряжение специалиста и приводить к неосознаваемым им и проявляющимся в поведении психическим защитам в виде следующих ярких проявлений:
- чрезмерного слияния с профессиональной деятельностью (трудоголизм), или избегания таковой (прогулы);
- сильного психоэмоционального отреагирования (чрезмерную эмоциональную вовлеченность в профессию, стремление к профессиональному риску), или наоборот - эмоциональной заторможенности (профессиональной пассивности или избеганию);
- активного отреагирования телесного напряжения в виде неадекватно высокой двигательной активности, или заметного её снижения (заторможенности) в профессиональной деятельности;
- при наиболее сильном нервно-психическом напряжении, которое может удерживаться и нарастать в течение длительного времени, личность может прибегать к опасным защитам (алкоголизму, наркомании, необоснованной агрессивности, самоизоляции и др.).
^ При изучении человека следует обращать внимание на степень адекватности его проявлений. Полярные особенности проявлений: как чрезмерная выраженность, так и сниженность проявлений относительно определенной и существующей нормы, должны быть предметом пристального изучения экспертом. Названные невротические проявления, в том числе отсутствие уже названных, - социального интереса или стремления к достижению, а также наличие нервно-психического напряжения часто обусловлены в зрелом возрасте следующим:
- пережитыми травмами психики и подавлением собственных нереализованных влечений (желаний);
- проблемами вызвавшими серьезные эмоционально насыщенные переживания на этапе раннего детства, привносимыми личностью бессознательно в реалии своей взрослой жизни;
- чрезмерной или недостаточной нормативностью личности относительно требований социальной и профессиональной среды (не соблюдением распространенных правил общественной жизни);
- ограниченным ролевым набором личности и проявлением незначительного количества одних и тех же ролевых позиций на различных ситуациях жизнедеятельности;
- неадекватным и\или недостаточным социальным опытом личности;
- сложным (не соответствующим требованиям среды) нормативным и ролевым набором личности;
- травмирующим влиянием стрессогенных факторов (условий) среды;
- отсутствием на определенных возрастных этапах важных для формирования личности факторов-стимулов среды.
Таким образом, для достижения успеха в профессии, следует определять как наиболее значимое:
- социальный интерес (интерес и позитивное отношение к другим людям);
- стремление к достижению (желание развиваться и достигать, преодолевать и создавать, завоевывать профессиональный и социальный статус);
- наличие актуального психического ресурса личности (запаса психических сил направленных на достижение личностно-важных и профессионально-важных целей).
Наряду с определенными и названными, не следует исключать из поля зрения другие необходимые в жизнедеятельности качества психики, которые также следует изучать. В результате такого изучения возможна выработка обоснованных рекомендаций для самой изучаемой личности и заинтересованных лиц относительно построения успешного взаимодействия, разработка стратегии работы с данным человеком на перспективу. Отсюда социальный заказ к психологии, как науке, на методики, технологии, которые позволили бы с достаточной степенью надежности исследовать личность.
Безусловно, такие методики существуют. "С их помощью", - говоря словами Директора института прикладной психологии России Л.Н.Собчик, "можно не только выявить индивидуальные особенности психики, разгадать не лежащие на поверхности, скрытые ресурсы человека, но также определить степень его напряженности и неудовлетворенности, прогнозировать поведение в непредвиденных и сложных ситуациях"13.
Задание:
1. Определите (запишите по памяти) основные особенности личности на возрастных этапах социальной и профессиональной самореализации личности:
| 16-20 лет | |
| 20-25 лет | |
| 25-30 лет | |
| 30-35 лет | |
| 35-40 лет | |
| 40-45 лет | |