Публичный доклад муниципального образовательного учреждения дополнительного профессионального образования

Вид материала

Содержание

2.2. Кадровый состав
Диаграмма 1. Состав педагогических работников ИМЦ
Мониторинг 2010/2011 учебный год
Итоговый мониторинг (апрель 2011г.)
Средний тестовый балл по предметам
Редакционно-издательская деятельность
Количество прошедших аттестацию
Выделим наиболее значимую практику педагогов города.
Количество экспериментальных площадок
10 Диаграмма. Количество участников инновационной деятельности в 2010/2011 учебном году.
Всероссийском конкурсе
Российском конкурсе
Количество проведенных мероприятий ИМЦ
Название мониторинга
Приложение 3 Анкета
Средний процент удовлетворенности работой ИМЦ = 73
Прошли курсы
Русский язык
Английский язык
Апелляции за 3 года
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Публичный доклад

муниципального образовательного учреждения

дополнительного профессионального образования

(повышение квалификации) специалистов

«Информационно-методический центр г. Белово»

за 2010/2011 учебный год

Введение. Обновление содержания общего образования, введение государственных образовательных стандартов нового поколения, разработка и использование новых педагогических технологий, разработка инновационных программ развития образовательных учреждений, возникновение новых актуальных проблем педагогики и психологии ставят педагогов перед необходимостью пересмотра концептуальных оснований своей профессиональной деятельности. При этом методические службы должны превратиться в ресурсные центры по научно-методическому сопровождению образовательных инноваций и методической поддержки непрерывного образования педагогов.

В этой ситуации методической службе необходимо не только обеспечить педагогам оперативную и опережающую личностно-ориентированную методическую поддержку и помощь, но и создать условия для саморазвития педагога, реализации индивидуальных программ непрерывного профессионального образования педагогов, внедрения информационных технологий в организацию деятельности методической службы.

Приоритетными направлениями в работе ИМЦ г.Белово в прошедшем учебном году являлись:

сопровождение деятельности образовательных учреждений по переходу на Федеральные Государственные образовательные стандарты нового поколения;
создание единого научно-методического пространства в городе через построение муниципальной многоуровневой методической службы;
содействие развитию образования через систему информационного сопровождения процессов управления на основе комплексного мониторинга состояния муниципальной системы образования;
обеспечение возможностей для самореализации педагогов в профессиональном сообществе, развитие конкурсного движения, совершенствование форм аттестации руководящих и педагогических работников, распространение лучших образцов педагогического опыта;
научно методическое сопровождение инновационной и экспериментальной деятельности;
совершенствование деятельности педагогов по организации работы с одарёнными детьми, с детьми, оказавшимися в сложной жизненной ситуации.

Общая характеристика образовательного учреждения (см. Публичный доклад ИМЦ за 2009/2010 учебный год)

Условия осуществления образовательного процесса в муниципальной системе непрерывного образования педагога

2.1. Состояние материально-технической базы (см. Публичный доклад ИМЦ за 2009/2010 учебный год). За прошедший год материально-техническая база пополнилась новыми 4-мя компьютерами, ноутбуком, 2-мя мониторами и проектором с экраном, что позволило увеличить информационную оперативность в работе методистов. Но и это не снимает проблемы старения техники в ИМЦ. Мы обращаемся к учредителю, ищем спонсоров в решении этой проблемы, т.к. техническая обеспеченность ИМЦ позволила бы нам работать на современном уровне: участвовать и проводить вебинары, форумы, дистанционное обучение и др.

^ 2.2. Кадровый состав

В штате ИМЦ 23 педагогических работника, их них – 17 методистов, 20 человек с высшей квалификационной категорией, 3 чел. – с первой квалификационной категорией. 1 чел. – Заслуженный учитель РФ, 16 чел. - награждены знаками «Отличник народного просвещения» и «Почетный работник общего образования». 1 чел. – кандидат педагогических наук, 1 чел. – соискатель на кандидатскую степень.

^ Диаграмма 1. Состав педагогических работников ИМЦ

Наряду со штатными работниками на договорной основе в ИМЦ работали преподаватели ВУЗов (г.г. Кемерово, Новосибирска, Новокузнецка): 1 доктор педагогических наук; 4 кандидата (педагогических, исторических, географических, филологических, физико-математических наук); заведующая кабинетом Центра аттестации КРИПКиПРО, учитель биологии МНОУ гимназии №1 г.Белово (см. Приложение 1).

По возрастному составу коллектив достаточно мобилен и опытен: 25-35лет – 5чел., 35-50лет – 9чел., 50-70лет – 9чел.

Мы открыты для сотрудничества с ВУЗами разных регионов, узкими специалистами, профессионалами образовательных учреждений.

Мониторинговая, исследовательская деятельность

При планировании методической работы с педагогическими и руководящими кадрами в системе непрерывного образования нами учитываются потребности в повышения квалификации специалистов (например, на 2011/2012 учебный год на базе ИМЦ запланировано 24 курсов повышения квалификации для 17 категорий педагогических работников) и развитие у них тех способностей и умений, которые будут востребованы в «Новой школе».

Методисты ИМЦ в 2010/2011 г.г. в 23 ОУ изучили ряд актуальных вопросов: рабочие программы по предметам, курсов по выбору, элективных курсов, учебно-методические комплексы педагогов, учебно-методическое оснащение и материально-техническое оборудование кабинетов.

В ходе изучения установлено, что для реализации учебных планов используются примерные и авторские программы. В перечень курсов включены только те, которые были рекомендованы предметными методическими советами. Все рабочие программы рассмотрены на заседаниях МО и утверждены руководителями ОУ. На авторские программы курсов по выбору, элективных курсов есть рецензии. Используемые учебники и учебные пособия входят в федеральный перечень. По результатам исследования была оказана индивидуальная методическая помощь.

Для изучения уровня освоения федерального компонента государственного образовательного стандарта методистами были проведены срезы знаний (в форме тестирования) по русскому языку и математике в 5-х, 9-х, 10-х классах; физике, географии, истории, обществознанию в 11 классах. Анализ результатов выполнения тестовых заданий показал, что обучающиеся в целом освоили программный материал. Но областной мониторинг в 8-х и 10х классах показал несколько другие результаты. Так, по русскому языку произошёл рост показателей выполнения заданий и его качества, а по математике (8 класс), физике и обществознанию – снизились (см. таблицу 1).

Таблица 1.

^ Мониторинг 2010/2011 учебный год

Класс	Предмет	Входной мониторинг (ноябрь 2010г.)			^ Итоговый мониторинг (апрель 2011г.)
		Кол-во участников	% выполнения	% качества	Кол-во участников	% выполнения	% качества
8	Русский язык	1089	76	27,5	1127	95,4	64,5
10	Русский язык	815	96,3	54,4	826	99	86,6
8	Математика	1089	97	75,3	1127	82,3	31,7
10	Математика	805	88	69	834	98,3	72,8
10	Физика	217	93,5	41	327	66,4	20,8
10	Обществознание	311	100	70,4	407	96,6	44

С педагогами подробно проанализированы работы учащихся, выявлены основные пробелы в знаниях, даны рекомендации по устранению замечаний.

На МО учителей-предметников изучались нормативные документы, содержание образовательных программ, рассматривались учебно-методические комплексы, рекомендации по предметам. Приоритетными оставались вопросы, касающиеся качества подготовки и проведения государственной итоговой аттестации и единого государственного экзамена обучающихся 9-х, 11-х классов, совершенствования их форм и методов.

Изучение запросов и затруднений педагогических работников по вопросам здоровьесберегающей деятельности проводилось по следующим направлениям:

создание здоровьесберегающей среды - в 20% школ;
материально-техническое обеспечение медико-оздоровительной деятельности и ведение медицинской документации - в 20% ДОУ и 56% школ;
программно-методическое обеспечение деятельности педагогов-психологов, социальных педагогов - в 30% школ;
программно-методическое обеспечение психолого-педагогического сопровождения профильного обучения, профориентационной деятельности - в 37% школ;
организация деятельности специалистов в 22% школ по сопровождению детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;
организация и содержание деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов в 48% школ и 51% ДОУ.

Раз в квартал проводился мониторинг конкурсного движения.

В течение года проводился мониторинг физподготовки учащихся. Впервые в этом году учащиеся сдавали нормы ГТЗО, 92 ученика награждены Губернаторским значком «Отличник физподготовки Кузбасса» - это один из лучших показателей в Кузбассе.

В течение года в 13-ти школах проводилось изучение состояния библиотечного дела.

Общими для всех недостатками в организации работы школьных библиотек можно назвать следующие:

отсутствие полноценного справочно-библиографического аппарата;
нерегулярное проведение уроков информационной грамотности;
недостаточная работа по учету и формированию библиотечного фонда учебников.

Решение этих вопросов на уровне школьных библиотекарей в полной мере невозможно, прежде всего, из-за отсутствия финансирования и отсутствия в образовательных планах ОУ учебных часов на уроки информационной культуры.

Анализ результатов проведенных методистами исследований позволяет сделать общий вывод о том, что отмечается положительная динамика роста методического и профессионального мастерства учителей: публикации, участие в научно-практических конференциях, проведение мастер-классов, грамотное использование современных образовательных технологий (проектное и проблемное обучение, использование интерактивных методов и др.).

Наряду с положительными тенденциями выявлен и ряд недостатков:

не все учителя используют в работе современные образовательные технологии;
не все владеют в достаточной степени самоанализом результатов собственной деятельности;
слабым местом в преподавании является организация урока, его продуктивность.

Основными задачами методической работы на следующий учебный год можно считать:

мотивирование педагогов к освоению современных образовательных технологий;
освоение технологии подготовки урока и его самоанализа.

В марте 2011 года было проведено изучение сформированности самостоятельных игровых навыков детей старшего дошкольного возраста в 12 ДОУ.

Особое внимание уделялось планированию игровой деятельности и обогащению предметно-развивающей среды.

В ходе изучения было выявлено: не во всех детских садах дети умеют принимать и последовательно менять игровые роли, реализовывать их через действия с предметами и ролевую речь по ходу игр, вступать в ролевое взаимодействие с партнером-сверстником. Анализ проведенного изучения был представлен на инструктивно-методическом совещании, были выработаны рекомендации для воспитателей и руководителей ДОУ по выявленным проблемам. В следующем году так же планируется изучение данного вопроса.

В течение первого полугодия было проведено изучение предметно-развивающей среды дошкольных учреждений. По итогам данного изучения каждому дошкольному учреждению предоставлена справка с рекомендациями

Третий год в структуре ИМЦ работает отдел мониторинга состояния муниципальной системы образования.

Отдел мониторинга создан с целью создания информационных условий для формирования целостного представления о состоянии муниципальной системы образования, о динамике качественных и количественных изменений в ней, осуществления оценок и прогнозирования тенденций развития, принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.

Мониторинговые мероприятия данного отдела за 2010-2011 учебный год представлены в приложении 2.

Мониторинг работы со СМИ включал освещение реализации приоритетного национального проекта «Образование» и вопросов образования и прохождения Года учителя (ежемесячно).

В течение года были подготовлены информационные материалы для администрации города (18).

Мониторинг продуктивности деятельности ИМЦ как сетевой организации показал средний процент удовлетворенности - 73% (см. Приложение 3). Наибольшую удовлетворенность качеством предоставляемых образовательных услуг опрошенные указали следующие виды деятельности ИМЦ:

помощь в разработке программ развития образовательных учреждений - 77%;
подготовка и проведение научно-практических конференций - 77%;
своевременность получения и оперативность информирования педагогических работников ОУ о новых направлениях в развитии образования, о содержании образовательных программ, новых учебниках, УМК, видеоматериалах, рекомендациях, нормативных, локальных актах – 79%;
диагностика, прогнозирование и планирование подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководителей и педагогических кадров, оказание им информационно-методической помощи в системе непрерывного образования - 80%;
разработка критериев для экспертизы материалов конкурса методических разработок, профессионального мастерства и т.п. - 82%;
подготовка и проведение конкурсов педагогического мастерства работников образовательных учреждений - 84%;
организация и разработка методических рекомендаций по проведению конкурсов, выставок, олимпиад и т.д. - 85%;
консультативная помощь педагогам по актуальным вопросам образования (новые стандарты образования, профильное обучение, ГИА, ЕГЭ, ГОУ и т.д.) - 87%.

Но при этом почти каждый второй респондент (56%) не удовлетворен распространением технологически оформленного опыта, 59% - обучением педагогов технологии описания собственного опыта работы, написанием разработок, авторских программ, пособий, научных статей и взаимодействием и координацией методической деятельности с соответствующими подразделениями органов управления образованием и учреждений дополнительного профессионального образования.

В целом же оценка по пяти основным направлениям деятельности ИМЦ выглядит так:

1, 2 место - педагогическое и экспертное - по 75%;

3 место – управленческое – 74%;

4 место - научное (исследовательское) – 72%;

5 место – технологическое - 69%.

Таким образом, можно констатировать, что руководством ИМЦ принимаются эффективные управленческие решения; организация педагогической деятельности носит конструктивный характер; экспертиза методических и других материалов проводится объективно. Но ряд вопросов в научной (исследовательской) и технологической деятельности ИМЦ предполагает дополнительное изучение и поиск ресурсов по их модернизации.

При планировании на следующий учебный год эти результаты опроса будут учтены, как и конкретные предложения:

Материалы семинаров, совещаний (тематических) размещать в электронном виде на сайте ИМЦ.
Рассмотреть возможность организации консультирования по актуальным вопросам образования в виде форумов.
Организовать ознакомление с опытом инновационной деятельности ОУ региона.
Больше помогать администрации школы и педагогам при лицензировании и аккредитации ОУ.
Возродить работу с опорными школами («Панораму методических идей» или по воспитательной работе и поделиться опытом).
Больше внимания уделять анализу состояния учебно-методической работы в ОУ.
Оказать помощь в оформлении, описании передового педагогического опыта.
Показать из опыта учителей – передовые педагогические технологии обучения.

4. Педагогическая деятельность

В городе создана система непрерывного повышения квалификации педагогов: центр повышения квалификации, муниципальная методическая служба и методические службы образовательных учреждений.

Целью образовательной деятельности ИМЦ в 2010-2011 учебном году стало повышение методического и профессионального роста педагога в свете новой парадигмы образования. В результате подготовки учителя в системе непрерывного образования нам представляется специалист, способный к самостоятельному обучению и развитию собственной научно-обоснованной практики.

Курсы повышения квалификации.

Решать современные и перспективные задачи образования может только компетентный педагог, поэтому развитие учительского потенциала – ведущее направление деятельности ИМЦ.

Ежегодно 100% выполняется план курсов повышения квалификации по накопительной системе с 2009 года. В 2010/11 учебном году курсовую подготовку на базе ИМЦ прошли 702чел., из них - 359 человек – педагоги г.Белово. Данная система подготовки удобна как для педагога, так и для образовательного учреждения: педагог имеет возможность пройти длительные курсы (144 часа) в удобное для него время без отрыва от основного вида деятельности. 27 педагогов прошли курсы повышения квалификации в КРИПКиПРО.

За последние три учебных года курсы повышения квалификации прошли 1298 педагога из 2223чел. (58%) (см. Приложение №4).

В текущем учебном году на базе ИМЦ проведены курсы повышения квалификации (профильный уровень) по следующим предметам:

обществознание и право (28 человек);
русский язык (16 человек);
экономика (19 человек).

Всего курсы повышения квалификации на профильном уровне на сегодняшний день прошли 77% педагогов.

В следующем году планируется проведение курсов (профильный уровень) для учителей математики и физики.

В течение года руководители ОУ, заместители директоров ОУ, педагоги, методисты посетили 4 проблемно-ориентированных семинара и 4 консультации в КРИПКиПРО по организации предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Кроме этого сформированы и работают команды по ключевым вопросам модернизации образования: ФГОС, ГИА, ЕГЭ, внедрение информационных технологий в образовательный процесс и др.

Спецкурсы

В 2010-2011 учебном году преподавателями ВУЗов и методистами ИМЦ читалось 25 спецкурсов, среди них:

«Особенности современного урока» (Губанова М. И., доктор педагогических наук, профессор, КемГУ);
«Как написать Программу развития образовательного учреждения» (Вертохвостова Г. А., заведующая кабинетом Центра аттестации КРИПКиПРО);
«Подготовка учащихся к ЕГЭ по математике» (преподаватель КемГУ Даурцева Н. А.);
«Подготовка учащихся к ЕГЭ по иностранному языку» (Леванова А.Е., кандидат филологических наук, проректор по международным связям КРИПКиПРО);
«Подготовка учащихся к ЕГЭ по истории» (Сычева Т. А., кандидат исторических наук, доцент КемГУ);
«Организация исследовательской деятельности учащихся» (Евтушек Н. Г., кандидат географических наук, декан естественно-географического факультета НГПА) и др.

Взаимодействие общеобразовательных учреждений с учреждениями высшего профессионального образования, непосредственное участие вузовских преподавателей в учебно-воспитательном процессе ведет к повышению качества образования (см. приложение 5 «Динамика изменений результатов ЕГЭ по предметам за три года (средний тестовый балл) и др.». Кроме этого 70,7% выпускников в 2010-2011 учебном году предпочли сдачу ЕГЭ по выбранному профилю.

Ресурсные центры муниципальной методической службы

Образовательная деятельность по конкретным направлениям осуществлялась через открытые в системе образования города ресурсные центры:

«Модель гражданского и патриотического воспитания в общеобразовательной школе» (МОУ СОШ № 11) (Проходил обмен опытом воспитательной работы по гражданско-патриотическому направлению);
«Система работы педагогов по подготовке к ЕГЭ (гуманитарный профиль)» (МОУ СОШ № 37) (Показаны определенные способы достижения нового качества образования, совершенствования практики обучения в профильных классах);
«Модель психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки и профильного обучения» (МОУ СОШ № 12) (87% педагогов, посещавших этот ресурсный центр, используют представленный опыт в своей работе);
«Внедрение новых информационных технологий в образовательном процессе начальной школы» (МОУ ООШ №7) (Особое внимание было уделено проектированию универсальных учебных действий в условиях перехода на новые образовательные стандарты);
«Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся на этапах адаптации» (МОУ СОШ № 24) (Материалы нашли применение на практике, прежде всего, молодыми специалистами и заместителями директоров образовательных учреждений).

Центры позволили организовать обмен передовым педагогическим опытом по указанным темам, наладить эффективное повышение квалификации педагогов по наиболее актуальным проблемам образования с опорой на опыт, накопленный образовательными учреждениями города. На базе ресурсных центров проводились семинары, консультации, открытые уроки.

Всего в рамках пяти ресурсных центров проведено 18 мероприятий, охват которых составил 480 чел. (заместители директоров по УВР, руководители МО и музеев, учителя русского языка и литературы, математики и информатики, физики, истории, начальных классов, старшие вожатые и библиотекари). Это составило 22% от общего числа педагогов города, что говорит о востребованности каждым пятым педагогом такой формы методической работы.

Городские методические объединения русского языка, математики и начальных классов.

Ключевыми вопросами методической работы с учителями русского языка и литературы и математики в этом учебном году стали:

система подготовки обучающихся к успешной сдаче ЕГЭ,
методика подготовки обучающихся к ГИА,
особенности федеральных государственных образовательных стандартов;
репетиционное тестирование в 9-х и 11-х классах с последующим анализом;
диагностика информационных потребностей педагога.

На заседаниях МО шло обсуждение федеральных государственных образовательных стандартов, проходили презентации УМК инновационного типа, способствующих подготовке обучающихся к успешной сдаче ГИА и ЕГЭ, были представлены опыты работ педагогов, показывающих высокие результаты обучения детей. Даны консультации по составлению программ, проведено их рецензирование и утверждение, составлен банк программ элективных курсов и курсов по выбору, рекомендованных для изучения в ОУ города.

Ежемесячно проходили занятия постоянно-действующего семинара «Технология написания сочинения-рассуждения в ходе подготовки к ЕГЭ» (Шапорева Н. И., методист МОУ ДПО ИМЦ). Продуктом семинара явились методические рекомендации по подготовке к ЕГЭ для педагогов и учащихся.

Для учителей 1-й и 2-й квалификационной категории была открыта педагогическая мастерская «Технология современного урока. Анализ и самоанализ» на базе МНОУ гимназии №1 (Пронкина С. В., учитель русского языка и литературы совместно с методистом). Работа мастерской позволила продвинуться в решении проблемы низкой продуктивности уроков, их организации в соответствии с современными требованиями, способствовала повышению уровня мотивации у ряда педагогов к овладению новыми технологиями и внедрению их в урочную деятельность, а также более осознанному подходу к выбору и реализации тем самообразования.

Методическое объединение учителей математики занималось рациональным распределением часов между разделами алгебры и геометрии в связи с переходом на учебный план предмета «Математика» и начата работа по сбору банка рабочих программ по данным разделам.

Организационно-методическая деятельность проходила по двум темам: «Преподавание математики в старшей профильной школе» (руководитель ШМО Кривошта Т.В., учитель МОУ СОШ №8) и «Формирование готовности обучающихся к выбору образовательного маршрута в процессе изучения математики» (педагогический опыт работы Болдыревой И.Н., учитель МОУ ООШ №26).

Комплекс мероприятий проведенных в течение года позволил выйти на новый уровень по внедрению предпрофильной подготовки и профильному обучению.

23 образовательных учреждения (100%) осуществляют предпрофильную подготовку, 14(93,3%) – профильное обучение. При этом предпрофильной подготовкой охвачено 100% обучающихся 9 классов, профильным обучением 91,4% обучающихся 10 классов, 87% обучающихся 11 классов.

За три года охват профильным об учением вырос в 10-х классах на 45,7%, а в 11 –на 49,6%.

Структура профильного обучения представлена следующим образом:

профильных классов всего – 56, в том числе:

10-х классов – 32 (91,4% от общего количества 10-х классов ), 11 – классов – 24 – (85,7% от общего количества 11-х классов)

школ с одним профилем– 1(№30);
школ с двумя профилями – 6 (№№ 9,10,12,14, 16,76);
школ с тремя профилями – 4 (гимназия № 1, лицей №22 школы №№ 8,32).
школ с четырьмя профилями – 3 (№№ 19,24,37)

В городе реализуются 6 профилей: филологический, социально-гуманитарный, социально-экономический, физико-математический, физико-химический, биолого-географический.

Изменился рейтинг востребованности профилей:

физико-математический (23,8% от общего количества 10-11 классов, охваченных профильным обучением;
социально- гуманитарный (23,8%),
социально-экономический (22,3%)
физико-химический (15,8%).

Впервые в городе открыт биолого-географический профиль (МНОУ «Лицей №22»). Вместе с тем, в городе нет классов химико-биологического профиля, хотя многие учащиеся выбрали биологию на ЕГЭ.

Эффективность организации непрерывного повышения квалификации педагогов отражается на итоговых работах обучающихся: по сравнению с результатами прошлого учебного года уровень выполнения работ на ГИА и ЕГЭ повышается, результаты ученических работ соответствуют среднероссийским показателям. 2-й год на ЕГЭ по литературе нет неудовлетворительных отметок, средний балл (63,43) превышает областной показатель (см. таблицу 2) .

Blog

Публичный доклад муниципального образовательного учреждения дополнительного профессионального образования

Содержание