Geum.ru

Кузьменко Елена Викторовна. Тема. Окрасоте человеческих лиц. Задачи урок

Вид материалаУрок

Содержание


На доске вывешены репродукции с картин.
Да, точная копия.
Подобный материал:

Интегрированный урок по развитию речи. Описание картины. (2 часа)

Учитель русского языка и литературы Кузьменко Елена Викторовна.

Тема. О красоте человеческих лиц.

Задачи урока.

Образовательные: закрепление навыков и умений в области лексикологии, фразеологии, морфологии.

Развивающие:
  • формирование эстетического восприятия, развитие процессов творчества;
  • развитие умения сопоставлять увиденное, услышанное учащимися;
  • развитие мышления.

Воспитательные:
  • мобилизация творческого самочувствия, развитие художественного вкуса через слуховой и зрительный анализаторы;
  • формирование мироощущений учащихся.

Оборудование:
  • портреты: А. Серов «Ника Морозов», Рембрандт «Портрет старушки»;
  • музыкальный центр,
  • музыкальные записи: П.И. Чайковский «Детский альбом. Полька», «Времена года. Осенняя песня».

Запись на доске:

Поистине мир и велик, и чудесен!

Есть лица – подобья ликующих песен.

Из этих, как солнце, сияющих нот

Составлена песня небесных высот.

Н.Заболоцкий

Ход урока.

Учитель. Ребята, наш урок сегодня я бы хотела начать со стихотворения Николая Заболоцкого «О красоте человеческих лиц»:

Есть лица, подобные пышным порталам,
Где всюду великое чудится в малом.
Есть лица - подобия жалких лачуг,
Где варится печень и мокнет сычуг.
Иные холодные, мертвые лица
Закрыты решетками, словно темница.
Другие - как башни, в которых давно
Никто не живет и не смотрит в окно.
Но малую хижинку знал я когда-то,
Была неказиста она, небогата,
Зато из окошка её на меня
Струилось дыханье весеннего дня.
Поистине мир и велик и чудесен!
Есть лица - подобья ликующих песен.
Из этих, как солнце, сияющих нот
Составлена песня небесных высот.

Ребята, вы видите, что последние строчки из этого стихотворения я взяла эпиграфом к нашему уроку сегодня. Как вы поняли: о чём это стихотворение? Что хотел сказать Заболоцкий этим стихотворение своим читателям? (Лица у людей разные. И это не просто часть человеческого тела. По выражению лица можно сказать много о человеке: стар он или молод, добр или зол, робок – смел, наивен – практичен и т.д.).

Сегодня на уроке мы будем рассматривать два портрета: один работы А. Серова, другой Рембрандта.

(^ На доске вывешены репродукции с картин.)

Кто изображён на портретах? (Ребёнок и женщина, старушка.)

Рассмотрим портреты внимательнее. Пока вы собираетесь с мыслями, мне бы хотелось, чтобы вы послушали две музыкальные композиции. (Звучат (в любой последовательности) пьесы П.И. Чайковского «Полька» и «Осенняя песня»). Ребята, на ваш взгляд, к какому из портретов подходит каждая из прозвучавших пьес по своему внутреннему содержанию? Почему? (Одна пьеса подвижная, яркая, весёлая, жизнерадостная. Другая пьеса печальная, медленная, задумчивая, наводит на печальные мысли, размышления.)

Охарактеризуйте ребёнка, изображённого на картине, (по выражению лица, взгляду, позе). Каким вы его видите? (Взгляд ребёнка сосредоточен на чём-то. Он во что-то всматривается. Глаза «светятся». Возможно, он хочет понять то, что слышит или видит. Взгляд заворожён, глаза широко раскрыты. Для него весь мир – загадка, новое открытие, и ему не терпится его узнать, разгадать. Вот он сейчас вскочит и побежит.) Ребята, подберите такое слово, которое охарактеризовало бы его всего сразу? Вы для этого можете использовать слова, написанные на доске.

(На доске написаны слова, среди которых есть синонимы: круглый, весёлый, подвижный, печальный, искорка, старость, жизнерадостность, медленный, грустный, яркий, свеча, задумчивость, монолог, лучина, мудрость, опытность, усталость, учащённо, ровно.)

Мне кажется, что «искорка» подойдёт. Почему, как вы думаете? (Жизнь ребёнка только начинается, разгорается, как искорка, а потом, когда-нибудь вспыхнет и разгорится, отдаст свой свет, тепло, яркость окружающим. Его глаза излучают свет.) У Николая Заболоцкого есть стихотворение, которое называется «Детство». Послушайте его, пожалуйста. (Звучит стихотворение.)

Огромные глаза, как у нарядной куклы,

Раскрыты широко. Под стрелами ресниц,

Доверчиво-ясны и правильно округлы,

Мерцают ободки младенческих зениц.

На что она глядит? И чем необычаен

И сельский этот дом, и сад, и огород,

Где, наклонясь к кустам, хлопочет их хозяин,

И что-то вяжет там, и режет, и поет?

Два тощих петуха дерутся на заборе,

Шершавый хмель ползет по столбику крыльца.

А девочка глядит. И в этом чистом взоре

Отображён весь мир до самого конца.

Он, этот дивный мир, поистине впервые,

Очаровал ее, как чудо из чудес,

И в глубь души ее, как спутники живые,

Вошли и этот дом, и этот сад, и лес.

И много минет дней. И боль сердечной смуты,

И счастье к ней придёт. Но и жена, и мать

Она блаженный смысл короткой той минут

Вплоть до седых волос всё будет вспоминать.

Мы с вами можем сказать, что это описание подходит к ребёнку, изображённому на портрете А. Серова? (^ Да, точная копия.)

А вот женщина. Изображённая на портрете Рембрандта, она какая? (Старая, пожилая, усталая. Эта усталость от жизни. Взгляд направлен в одну точку.)

Какая деталь на этих картинах является основной? (Глаза.) А взгляд ребёнка и взгляд женщины одинаковы или нет. Ведь они оба словно что-то рассматривают? Или нет? (Взгляд ребёнка направлен в жизнь, в познание нового. Взгляд же женщины направлен «в себя», «внутрь», в прошлое. Её лицо спокойно. Жизнь прожита, и её ничем уже не удивишь.) А старая ли она? Почему? (она мудрая. На её лице нет морщин, которые бы свидетельствовали об этом. Она просто устала и села отдохнуть. А мысли нахлынули на неё. Это могут быть воспоминания.) Мы можем сказать, что она как бы подводит черту своим прожитым дням (дню)? А каким одним словом вы бы охарактеризовали её? (Свеча, ЛУЧИНА, фонарик.) Почему вы так думаете? (Цветовой приём, который использует художник, чтобы точнее выразить свою мысль, идею, указывает нам на это. Тёмный фон, тёмные одежды, и только сорочка и лицо светлые. От лица исходит свет добра, любви, мудрости.) А почему всё-таки «ЛУЧИНА», а не «свеча»? (Свеча быстро сгорает, оплавляется, но не даёт столько света и тепла, как лучина.)

А мы можем представить себе, как стучат сердца наших героев? ( Одно учащённо, быстро, а другое медленно, спокойно, с замиранием. Одно стремится бежать, от невозможности долго сидеть на одном месте, а то можно не успеть. Другое знает, что спешить некуда; всё знаешь, ничто уже неинтересно.) Мы можем сказать, что ребёнок – это взгляд в будущее, которое неизвестно, а женщина – это взгляд в прошлое? А ребёнок есть продолжение женщины? (Одно продолжает другое. Жизнь продолжается.)

У великого английского писателя Вильяма Шекспира есть «Сонет № 2», которым можно подвести итог нашему разговору. Послушайте. (Звучит стихотворение.)

Когда твое чело избороздят
Глубокими следами сорок зим,
Кто будет помнить царственный наряд,
Гнушаясь жалким рубищем твоим?
И на вопрос: «Где прячутся сейчас
Остатки красоты веселых лет?» -
Что скажешь ты? На дне угасших глаз?
Но злой насмешкой будет твой ответ.
Достойней прозвучали бы слова:
«Вы посмотрите на моих детей.
Моя былая свежесть в них жива,
В них оправданье старости моей».
Пускай с годами стынущая кровь
В наследнике твоем пылает вновь!


Ребята, сейчас вам нужно будет выбрать любой из этих персонажей и написать сочинение-монолог (монолог – речь наедине с самим собой) от любого из них. Попробуйте представить себе то, о чём каждый из них размышляет, и изложить это на бумаге. Вопросы есть? Приступайте к работе.