Geum.ru

Копытина Елена Викторовна Апрель, 2011 год урок

Вид материалаУрок

Содержание


Памятка учащимся для работы с текстом»
Основные структурные элементы урока
Mы вопрошаем и допрашиваем прошедшее, чтобы оно объяс­нило нам наше прошлое и намекнуло о нашем будущем.»
Подобный материал:
МОУ « Темповская средняя общеобразовательная школа

Ртищевского района Саратовской области»


Урок обществознания в 10 классе по теме

«ИСТОЧНИКИ ПРАВА»

Учитель: Копытина Елена Викторовна


Апрель, 2011 год


УРОК ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 10 класс

ТЕМА: ИСТОЧНИКИ ПРАВА

ЦЕЛЬ: Сформировать у учащихся представления о том, какими способами и где формируются правовые нормы

ЗАДАЧИ:
  • Изучить понятие «источники права»
  • Продолжить работу по формированию навыков выполнения отдельных заданий части С ЕГЭ по обществознанию
  • Продолжить формирование правосознания подростков.




Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, раздаточный материал - памятки: «Алгоритм для выполнения задания С8», « ПАМЯТКА УЧАЩИМСЯ ДЛЯ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ»


Основные понятия: норма права, форма права, источники права, нормативно-правовой акт, закон.

Основные структурные элементы урока
Содержание и приемы работы учителя
Деятельность учащегося

1.Оргмомент
1.Приветствие,

1.Приветствие, оформление записей в тетрадях

2. Актуализация знаний по теме «Право в системе социальных норм»
1.Вопросы:
  • Какую тему изучили?
  • Что такое право?
  • Каковы его признаки?
  • Что представляет собой система права?
  • Что такое норма права?
  • Каковы виды отраслей права?
  • Что такое институт права?

2. Демонстрация слайдов №1-3

3. Объяснения учителя по выполнению задания С8 ЕГЭ. Демонстрация слайдов № 4-7
Отвечают на вопросы и делают записи в тетради в форме плана: «Право в системе социальных норм»

1. Что такое право?

2. Признаки права.

3. Система права:

а) нормы права

б) отрасли права

в) институты права

4. Норма права:

а) признаки

б) состав

в) виды правовых норм

5. Отрасли права

6. Институт права

7. Право и мораль

2. Знакомство с памяткой «Алгоритм для выполнения задания С8»

3. Составить синквейн «Право»

3 . Переход к основной части

Задание: проанализировать составленный план: Чего не достает для полной характеристики темы «Право в системе социальных норм»?
Учащиеся формулируют тему урока « Источники права» записывают её в тетрадь

4. Основная часть
1. Право, как любое явление имеет свое начало. Начало права – в жизни человека и общества, т.е. источником права является объективная реальность

Внешняя форма выражения права называется формой права. Слайд№7

В современном правоведении источник права = форма права

2. Демонстрация и пояснение слайдов №8-13

3. комментария к заданиям С1-С3: С1,С2 – задания на выявление умений находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить содержащуюся в тексте в явном виде, С3- задание на характеристику текста или его отдельных положений на основе изученного курса и знаний обществоведческих терминов.
1.запись определения «форма права», «источник права», «нормативно-праовой акт»

2. Составление кластеров «Источники права», «Нормативно-праовой акт», «Признаки закона»

3. Работа с текстом – учебник с.293-294

5. Заключительная часть
Право и закон одно и то же?
Отвечают на вопрос , доказывая фактами

Составление синквейна «Закон»

6.Подведение итогов, домашнее задание
  • Какова тема нашего рока?
  • Что удалось выяснить ?
  • Какие вопросы остались не раскрытыми?
  • Какие практические навыки приобрели?
  • Актуален ли данный урок?

Домашнее задание: П. 26, вопросы
Отвечают на вопросы



Класс: 10

Тема урока: Личность и политическая деятельность Ивана Грозного в оценках современников и историков.

Тип урока: урок закрепления и совершенствования ЗУН

Вид урока: урок-дискуссия

Цель урока: систематизировать представления учащихся о личности и политической деятельности Ивана Грозного на основе оценок современников и историков

Задачи:
  1. закрепить знания учащихся о представления учащихся о личности и политической деятельности Ивана Грозного; совершенствовать умения учащихся применять имеющиеся знания в новых условиях;
  2. совершенствовать умения и навыки учащихся работать с историческими источниками, дополнительной литературой, формулировать и аргументировано отстаивать свою точку зрения;
  3. формирование у учащихся толерантного поведения, умений работать в группе, продолжить работу по формированию нравственных качеств личности.

Оборудование: портрет Ивана Грозного, таблица «Реформы первых лет правления Ивана Грозного», раздаточный материал с фрагментами исторических источников, вопросы дискуссии.

Основные понятия: централизованное государство, реформы, опричнина, , сословно-представительная монархия, роль личности в истории



Основные структурные элементы урока
Время
Содержание и приемы работы учителя
Деятельность учащегося

1.Оргмомент


2. Проверка домашнего задания


3. Переход к основной части


4. Основная часть


5. Заключительная часть


6.Подведение итогов, дом.зад.
2 мин.


5 мин.


1мин


23 мин.


7 мин.


2 мин.
1.Приветствие.

2 Учитель:

«Когда в семье великого князя Василия Третьего родился мальчик, повивальная бабка взяла его на руки, посмотрела на младенца и удивилась. У него было совершенно взрос­лое лицо (такое бывает с новорожденными). Она предрек­ла родившемуся человеку великое будущее, надежды на благие свершения. Но тут младенец больно ударил стару­ху ножкой в живот. Она вскрикнула: «Нет! У ребенка - два сердца: одно доброе, другое злое».»

Тема нашего урока: Личность и политическая деятельность Ивана Грозного в оценках современников и историков. Сформулируйте его цель

Помогут достичь нашей цели исторические документы , ибо

« Mы вопрошаем и допрашиваем прошедшее, чтобы оно объяс­нило нам наше прошлое и намекнуло о нашем будущем.»

В.Г. Белинский

Эти слова будут являться эпиграфом к нашему уроку.


3. Вопрос: Как оценивается личность и политическая деятельность Ивана Грозного в свидельствах современников, в трудах историков?


4. Предлагаются вопросы к дискуссии:


1.Н.И. Павленко считает, что: «Утверждая самодержавную модель централизации, Иван . Грозный нанес сокрушительный удар по самой централизации» Согласны ли вы с таким мнением?

2. Ответьте на вопрос, заданный ученым-историком В. Б. Кобри­ным: «Была ли жестокость царя Ивана жестокостью века?»

3.Был ли Иван Грозный идеалом для Сталина?

4. Насколько справедливым, по вашему мнению, является следую­щее утверждение Н. М. Карамзина: «Добрая слава Иоаннова пе­режила его худую славу в народной памяти, народ... чтил в нем знаменитого виновника нашей государственной силы, нашего гражданского образования: отвергнул или забыл название Мучи­теля, данное ему современниками и ...доныне именует его только «Грозным»? Действительно ли «история злопамятнее народа»?


5.Выводятся каждый вопрос в отдельности , демонстрируется кинофрагмент к вопросу №3.

6.Учитель ведет дискуссию, направляет выступающих


7. Макиавелли выделил 4 способа достижения власти, 4 фактора, на которые может опереться стремящийся к власти:
  • собственные личные достоинства;
  • использование достоинства других;
  • злодейство;
  • временное увлечение народа.

Какие использовал Иван Грозный?

Какие используют современные политики?


Выставление оценок

Дом.зад. на выбор :

1.Составить синквейн «Иван Грозный»

2.Написать эссе «Мое отношение к Ивану Грозному»
1.Приветствие.


2 Учащиеся формулируют цель урока


  1. Выступление групп;

1.гр. – Свидельства современников Ивана Грозного


2.гр.- Отрывки из трудов историков 19 века


3.гр. – Оценки людей 20 века


Отвечают на вопрос , доказывая фактами