Областное управление культуры и искусств областная библиотека для юношества

Вид материала

Методическое пособие

Содержание 5. Интерактивные формы популяризации Интерактивные формы, как составная часть библиотечных мероприятий Цели и задачи клуба Задачей клуба Цель клуба Главное правило и принцип Ход заседания. 6.1.1 Заседание клуба Расцвет греческой культуры начинается в архаический период и достигает высшей точки в эпоху классики. Зевса – властителя неба, грома и молнии, Посейдон Особенности греческого искусства Храм – основной вид постройки в это время. Одним из высших достижений греческой архитектуры является комплекс Акрополя Отличительная особенность греческого театра – хор. Позднее появляется актер. Софокл и Еврипид На рубеже 4 в. до н.э. греческий полис переживает кризис. Леохара «Аполлон бельведерский Античное искусство. Список использованной литературы

Подобный материал:

• Областное управление культуры и искусств областная библиотека для юношества, 912.66kb.
• Областное управление культуры и туризма областной эколого-натуралистический центр, 1166.55kb.
• В. А. Каверина Государственный комитет Псковской области по культуре Областная библиотека, 431.01kb.
• «Псковская областная библиотека для детей и юношества им. В. А. Каверина» Фантастика-это, 150.55kb.
• Псковская областная библиотека для детей и юношества им., 166.96kb.
• Псковская областная библиотека для детей и юношества им., 31.57kb.
• Псковская областная библиотека для детей и юношества им., 184.44kb.
• «Псковская областная библиотека для детей и юношества им. В. А. Каверина» псковская, 791.32kb.
• Етирования читателей области к 65-летию создания Краснодонской подпольной молодежной, 358.85kb.
• «Псковская областная библиотека для детей и юношества им. В. А. Каверина», 272.12kb.

4.2.1 Ток-шоу

Тема: «Карманные деньги» (10-11-й классы)

Цель: развитие у учащихся умений высказывать и отстаивать свою точку зрения, воспитание культуры ведения дискуссии (умения терпимо относиться к различным точкам зрения, уважать людей независимо от их позиций и мнений, уметь слушать и аргументировано от­стаивать свою точку зрения), воспитание чувства ответственности за свою семью и своих близких, воспитание чувства ответственности за дело, которым занимаешься и выбор жизненной перспективы.

Подготовительная работа:

Создаем инициативную группу, которая вместе с классным руководителем проводит опрос учащихся класса: «Деньги на личные расходы старшеклассник должен заработать сам или попросить у родителей?»

Создаем две группы учащихся, которые на ток-шоу будут представлять разные точки зрения на эту проблему.

Выбираем от каждой группы по одному представителю, наиболее убежденному в правоте своей позиций.

Выбираем одного-двух ведущих из класса.

Вместе с ведущими и инициативной группой формулируем 4-5 вопросов для обсуждения.

Например:

Нужно ли старшекласснику карманные деньги и в каком количестве?

Может ли старшеклассник самостоятельно и честно заработать эти деньги?

Можно ли сочетать работу с успешной учебой в школе?

Необходимо ли согласие родителей в решении вопроса о работе старшеклассника?

Можно ли обойтись без карманных денег? Каков их минимум? и т.д.

Ход ток-шоу: см. технологическую цепочку проведения ток-шоу.


^ 5. Интерактивные формы популяризации

периодики в библиотеке

Быстрое развитие науки и техники, стремительный рост потока информации требует более пристального внимания и активной работы с периодикой.

И здесь тоже есть свои интересные формы работы, методические находки.

Пресс-марафон.

Участники по алфавиту называют журнал или газету(играющие сидят по кругу). За кем останется последнее слово, тот и получает жетон и тогда играющие переходят к следующей букве.

Например, А – «АиФ», « А почему?» и т.д.

Б – «Бумеранг», «Бурда» и т.д.

Пресс-мозаика

Трем играющим выдаются конверты с отдельными буквами, из которых надо составить названия журналов и газет. Названия подбираются так, чтобы в каждом названии были похожие буквы. Например, «Пульс», «Семья», «Сандра».

Пресс-весы.

Играющие делятся на две команды. Каждой команде выдается по изданию, которое нужно «взвесить». Одна команда ищет положительные качества журнала, другая – отрицательные. Побеждает та команда, которая последняя предъявляет аргумент. Можно «взвешивать» два издания.

Пресс-рулетка.

Игра проходит на четырех полях разного цвета. Чем темнее поле, тем труднее вопросы, четыре поля – четыре темы.

Например: 1 поле – названия журналов, 2 поле – местная периодика, 3 поле – рубрики газет и журналов, 4 поле – редакторы и учредители изданий.

5. ^

   Интерактивные формы,

как составная часть библиотечных мероприятий

6.1 Из опыта работы клуба любителей искусства

«Под сводами Пантеона»

( областная библиотека для юношества, г. Луганск)

И.А. Долгий,

руководитель

клуба любителей искусства

«Под сводами Пантеона»

• ^ Цели и задачи клуба:
  

В последнее время в среде подрастающего поколения происходит снижение интереса к искусству, особенно к классике, что, в свою очередь, ведет к падению общей культуры, оскудению духовного мира нового поколения.

^ Задачей клуба, в первую очередь, является облагораживание взглядов юношества на жизнь и на искусство, в частности, путем рассмотрения исторических вех формирования и распространения искусства, как необходимого атрибута быта человека.

^ Цель клуба – формирование у молодежи художественного вкуса, знакомство со специфическим языком того или иного вида искусства, привитие членам клуба навыка мыслить и самостоятельно оценивать произведение искусства, выбирая то, что соответствовало бы его складу характера, душевному миру, нравственным ценностям.

• ^ Главное правило и принцип
  

«Человека нельзя чему-то научить, он может только научиться». Поэтому подсказать путь поиска вот главнейшая задача нашего клуба.

Далее мы рассмотрим путь достижения ранее поставленных задач и целей.

• ^ Ход заседания.
  

1. Лекция (приложение 1).
   

Это информационная часть заседания, в которой в сжатой и лаконичной форме описывается историческая эпоха, направление или выдающиеся личности в контексте культуры и искусства.

2. Визуальное подтверждение услышанного.
   

Просмотр полностью или фрагментарно документального, художественного фильма, прослушивание музыкального отрывка, посвященного тематике определяемого темой заседания. Материал подбирается из фонда библиотеки. Этот этап служит для более прочного закрепления темы путём повышения эмоциональности и колоритности изложения.

3. Игра или викторина (приложение 2).
   

Третий этап является заключительным и, скорей всего, наиглавнейшим, поскольку теперь в процесс изучения и понимания нового материала вступает сама аудитория. Ведь принимая непосредственное участие в ответах или игре, человек сам становится «творцом», более того, для молодого человека очень важно, что бы его мнение имело место и вес, это помогает ему в становлении личности, и индивидуальности, помогает самому определить свою дорогу в достижении поставленных целей.


(приложение 1)


^ 6.1.1 Заседание клуба

«Под сводами Пантеона»

Тема: Античное искусство. Древняя Греция

Эллада – это государство (полисы), располагавшиеся на Юге Балканского полуострова, островах Эгейского моря, побережье Фракии и западной береговой полосе Малой Азии.

Её называли древней («античной») в эпоху Возрождения, которая не знала восточных цивилизаций, значительно превосходящих по росту греческую.

Первое тысячелетие до н.э. Греция была молодым и сильным государством.

История Древней Греции делиться на пять основных этапов:

• крито-микенская культура;
  
• гомеровский период;
  
• архаика;
  
• классическая Греция;
  
• эллинизм.
  

Наступление эллинистической эпохи связано с завоевательными войнами Александра Македонского, который образовал совершенно новое государство, где греческий язык и культура играли определяющую роль.

Истоки греческой культуры лежат во втором тысячелетии до н.э., когда центром античного мира были остров Крит и город Микена.

^ Расцвет греческой культуры начинается в архаический период и достигает высшей точки в эпоху классики.

Боги Древней Греции жили на снежной многоущельной горе Олимп и были подчинены власти отца людей и богов ^ Зевса – властителя неба, грома и молнии, Посейдон- бог моря, Аид – владыка подземного царства, супруга Зевса Гера –покровительница брака, дети: Арес – бог войны, Гефест -покровитель ремесленников, Аполлон – бог светлого начала в природе, Артемида – богиня охоты, Афина – богиня мудрости, Афродита – богиня любви и красоты.

Славу искусства Древней Греции составляет её архитектура, скульптура, вазопись, театр.

^ Особенности греческого искусства, отличающие все его виды и жанры, - это чувство меры, естественность, стремление к наглядности, образности, пластической выразительности.

Особой заслугой архитектуры Древней Греции является создание ордерной системы, в которой впервые последовательно осуществлено деление на части: 1 – трехступенчатое основание – стереобат, 2 – каннелированная несущая колонна, завершенная капителью, 3 – несомая часть – антаблемент (дорический архитектурный ордер).

Главные ордера в Греции: дорический, ионический, коринфский.

На их основе был создан тип греческого храма – периптер.

^ Храм – основной вид постройки в это время.

Одним из высших достижений греческой архитектуры является комплекс Акрополя. Главное сооружение акропольского комплекса – Парфенон – храм Афины-Девы, богато украшенный скульптурой и рельефами.

Недалеко от Парфенона на Акрополе возводится храм Эрехтойн. Акрополь был и святилищем, и укреплением, и общественным центром.

Здесь хранилась государственная казна, находилась библиотека и картинная галерея.

С афинским Акрополем были связаны наиболее пышные празднества в Афинах – великие Панафинеи (всенародные торжественные шествия), сопровождавшиеся конными и гимнастическими состязаниями, соревнованиями певцов и музыкантов.

Всенародные торжества устраивали в честь Диметры и Диониса. Особое место среди праздников занимали Олимпийские игры, проводившиеся в 776 г. до н.э. в городе Олимпе раз в четыре года.

С греческими праздниками связана и история театра, возникшего из хоровых песен, прославляющих Диониса.

Первым сложившимся жанром была трагедия («песнь козла»).

Одетые в козлиные шкуры участники изображали спутников Диониса- сатиров.
^

Отличительная особенность греческого театра – хор. Позднее появляется актер.

Подлинным основоположником трагедии стал Эсхил. Он ввел второе действующее лицо, сделав действие динамичным, декорации, маски, котурны, летательные и громоносные машины.

Выдающимися мастерами греческой трагедии были ^ Софокл и Еврипид. Содержанием их пьес были мифы о богах и героях.

Комедия (по Аристотелю), родилась из песен, полных обрядовой разнузданности и исполняющихся толпой поселян во время сельских дионисий.

Греческая комедия отличалась большой вольностью в выборе выражений и сцен, дети и женщины на представления не допускались. Самым известным автором комедийных сочинений был Аристофан.

Темой греческой скульптуры становится свободный Эллин. Восхищение совершенством человеческого тела, преклонение греков перед красотой и мудростью пронизывает всю греческую культуру.

Первые образцы греческой монументальной скульптуры появляются в эпоху архаики – юноши (куросы) и девушки (коры), стоявшие прямо с «архаической», загадочной улыбкой.

В эту эпоху классики именно скульптура стала воплощением самых высоких представлений о человеке. Высшим достижением греческой скульптуры (5 в. до н.э.) связаны с именами Фидия, Мирона и Поликлета.

К семи чудесам света была причислена статуя Зевса работы Фидия для храма Олимпия, так же статуи Афины Парфенос в Парфеноне и Афины Промахос (воительницы).


Работы Мирона отличались композиционной продуманностью и законченностью движений. Поликлет пытался обосновать и практически воплотить закон идеальных пропорций. Примером является статуя «Дорифор».

^ На рубеже 4 в. до н.э. греческий полис переживает кризис.

В искусстве растет интерес к передаче внутреннего мира человека, его переживаний, что становится заметно в выполнении рельефов и в статуальной пластике. Наиболее ярко эта тенденция проявляется работе ведущих мастеров 4 в до н.э. Проксителя, Лисиппа.

Образцом является скульптура ^ Леохара «Аполлон бельведерский», «Венера таврическая», «Ника самофрикийская». В портретном искусстве господствует форма идеального портрета классического периода.

На протяжении всей эллинской истории замечательным художественным явлением было гончарное искусство – вазопись.

Принятый в эпоху архаики чернофигурный стиль впоследствии сменился краснофигурным, позволяющим более свободно воспроизвести пластику тела, движения, соотношения фигур в пространстве.

Принципы греческого искусства обладали такой силой и убедительностью, что даже народы, воевавшие с Грецией, не остались к ним безучастными.

Распавшаяся на отдельные царства империя Александра Македонского уже не обладает единством и силой, достаточными для сопротивления молодой и воинственной эллинской республики.

Римляне завоевывают Грецию в 1 в. до н.э.


(приложение 2)

^ АНТИЧНОЕ ИСКУССТВО.

(ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ)

ВОПРОСЫ.

1. Как по-другому называлась Древняя («античная») Греция? (Эллада)
   
2. В какой период начинается расцвет древнегреческой культуры? (Архаика)
   
3. В какую эпоху древнегреческая культура достигает своей «высшей точки»? (В эпоху классики)
   
4. Где жили древнегреческие боги? (На горе Олимп)
   
5. У греков – властитель неба, грома и молнии. (Зевс)
   
6. У греков – бог моря.(Посейдон)
   
7. У греков – владыка подземного царства. (Аид)
   
8. У греков – покровительница брака, супруга Зевса. (Гера)
   
9. У греков – бог войны. (Арес)
   
10. У Греков – покровитель ремесленников. (Гефест)
    
11. У греков – бог светлого начала в природе. (Аполлон)
    
12. У греков – богиня охоты. (Артемида)
    
13. У греков – богиня мудрости. (Афина)
    
14. У греков – богиня любви и красоты. (Афродита)
    
15. Главные ордера в Греции. (Дорический, Ионический, Коринфский)
    
16. Как назывались несущие и несомые части в дорическом архитектурном ордере (Колонны и и антаблемент)
    
17. Основной вид постройки в Древней Греции. (Храм)
    
18. Тип греческого храма. (Периптер)
    
19. Наиболее пышные празднества в Афинах. (Панафинеи)
    
20. Там у древних греков хранилась государственная казна, находилась библиотека и картинная галерея. (Акрополь)
    
21. Игры, проводимые в городе Олимпе раз в четыре года. (Олимпийские игры)
    
22. Что возникло из хоровых песен прославляющих Диониса. (Театр)
    
23. Дословный перевод Трагедии. («Песнь козла»)
    
24. Отличительная особенность греческого театра. (Хор)
    
25. Какое творение древних греков было причислено к одному из семи чудесь света. (Статуя Зевса работы Фидия, для храма Олимпия)
    

26. Художественное явление в гончарном искусстве Древней Греции. (Вазопись)


^ Список использованной литературы:

1. Активні форми пропаганди літератури в роботі шкільної бібліотеки: з досвіду роботи шкільних бібліотекарів/Матеріал підготували і впорядкували Г.Ситник, Л.Мельничук. – Рівне,1996. – 65с.
   
2. Воронина, Т. Играя, обучаем и воспитываем/Т. Воронина// Воспитание школьников. – 2002. – С.62-65
   
3. Галицких, Е. Заманчивей всего и бескорыстнее на свете (Педагогическая мастерская для педагогов и школьников, посвященная игре)/ Е. Галицких //Воспитание школьников. – 2003. – №2. – С. 31-33. – (Наши профессиональные умения)
   
4. Гра – справа серйозна/ Упоряд. В.Зоц. – К.:Редакції загальнопед. газет . –2003.– 128с. – (Бібліотека “Шкільного світу”)
   
5. Дозвілля школярів: ігрові програми/ Упоряд. Л. Шелестова. – К.: Ред. загальнопед. газет, 2004. – 128 с. – (Бібліотека “Шкільного світу”)
   
6. Збаровская, Н.В. Обучающие игры в библиотеке: технология игрового имитационного моделирования/Н.В. Збаровская. – СПб, Профессия, 2002. – 96с. – (Серия «Библиотечный практикум»)
   
7. Игры: обучение, тренинг, досуг/Под ред. В.В. Петрусинского. – М.: Нова школа, 1994. – 368с.
   
8. Исаенко, В. Мастер-класс игры/В. Исаенко// Воспитание школьников. – 2004. – №4. – С. 22-24
   

9.Кларин, М. В. Обучение, как игра/М.В. Кларин//Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игр, дискуссии/М.В. Кларин. – Москва - Рига, 1998. – С.90-123. – (Международная ассоциация «Развивающее обучение»)

10. Паргачова, В.Б. Нові форми масової популяризації літератури в

роботі шкільної бібліотеки//Шкільна бібліотека. – 2003. – №4. – С.115-117

11. Пономаренко, Л.П Психология для старшеклассников: пособие для педагога: в 2ч/Л.П. Пономаренко, Р.В. Белоусова – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2002. – Ч.2: Психология общения:11 кл. – 192с. – (Б-ка школьного психолога)
    

12. Пятьдесят сценариев классных часов/Авт.-сост. Е.М. Аджиева, Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина. – М.: Центр «Пед. поиск», 2002. – 160 с.

13. Работа библиотек в помощь развитию детского творчества: (методико-библиографический материал в помощь библиотекарю)/Сост

Г.Севостьянова, – Луганск, 1995. – 33с.

14. Романовская, С. Использование игры в социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями/С. Романовская//Воспитание школьников. – 2002. – №8. – С.40-42

15. Сценарии школьных викторин, конкурсов, познавательных игр. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 304с. – (Серия «Библиотека школьника»)


Для заметок