План урока Вступительное слово учителя. Активизация мыслительной деятельности учащихся
| Вид материала | План урока |
- План урока: Вступительное слово учителя. Доклады учащихся, 42.28kb.
- Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроке математики, 75.02kb.
- План урока: Вступительное слово учителя-ведущего. Приветствие команд, представление, 33.66kb.
- План проведения урока Вступительное слово учителя. Доклады учащихся XI класса, 135.68kb.
- Доклад на тему «Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики», 45.79kb.
- «Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках физики с использованием икт»., 106.33kb.
- «Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики средствами развивающего, 169.63kb.
- План урока: вступительное слово учителя, 97.2kb.
- Методические разработки и примерное планирование проект- ной деятельности учащихся, 144.76kb.
- План урока: Организационный момент. Вступительное слово учителя. Совместное определение, 108.34kb.
Ершова Е.В.,
учитель русского языка
МОУ Гимназия г. Моршанска
«Это и называется у нас - человек»
В.И. Носов
Урок литературы по рассказу В.И. Носова «Тридцать зерен»
Цель- воспитание нравственных качеств средствами произведения русской
литературы.
Оборудование:
1.раздаточный дидактический материал для работы над сюжетом произведения;
2.запись литературоведческих терминов на доске (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка);
3. книжная вставка.
План урока
1.Вступительное слово учителя.
2.Активизация мыслительной деятельности учащихся.
3. Реализация домашнего задания.
4.Работа с текстом рассказа.
5.Рекомендация книг.
6. Подведение итогов.
Ход урока
1.Вступительное слово учителя
Для урока, посвященного творчеству русского писателя второй половины XX века Евгения Ивановича Носова, мы выбрали в качестве названия его же слова: «Это и называется у нас - человек».
^ 2. Активизация мыслительной деятельности
-Прошу вас подумать о том, какие качества делают человека человеком.
-Запишите три, на ваш взгляд, главные качества человека. (Учащиеся заполняют 1 часть дидактической страницы « Каким должен быть человек?»)
«Это и называется у нас – человек»
Е.И. Носов
- Каким должен быть человек?
- _____________________________________________________________
- _____________________________________________________________
- _____________________________________________________________
- _____________________________________________________________
- _____________________________________________________________
- _____________________________________________________________
- Сюжет рассказа Е.И. Носова «Тридцать зерен»
| ^ Элементы сюжета | Толкование терминов | Эпизоды рассказа |
| ____________________ ____________________ | Описание места, обстановки в начале произведения | ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ |
| ____________________ ____________________ | Начальный момент в развитии событий | ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ |
| ____________________ ____________________ | Самое напряженное, решающее событие в художественном произведении | ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ |
| ____________________ ____________________ | Заключительный момент в развитии действия | ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ |
-Мы вернемся к этим записям в конце урока. А сейчас поговорим о Е. Носове. Я просила вас дома подготовить пересказ вступительной статьи учебника о жизни Носова.
^ 3. Реализация домашнего задания.
-Пересказ статьи учебника:
а) биография Е.И. Носова;
б) воспоминания Носова о детстве.
4. Работа с текстом рассказа «Тридцать зерен»
4.1. Повторение сведений о сюжете
-Прежде чем работать с рассказом «Тридцать зерен», вспомним, какие элементы сюжета мы знаем. (Учащиеся сопоставляют литературоведческие термины, записанные на доске, с их лексическим толкованием и заполняют первую графу второй части дидактической страницы: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка).
^ 4.2. Определение сюжета рассказа «Тридцать зерен»
-Прочтите фрагмент, являющийся экспозицией, и выберите слова из текста, которыми можно озаглавить эту часть («Ночью на мокрые деревня упал снег…» и др.).
-Какой момент можно считать завязкой? («Как же теперь быть?» и др.)
-Какие события происходят дальше? Дадим им название («Конопляные зерна» и др.).
-Какой момент мы назовем кульминацией? В каких словах это выражается? («Но вот осталось последнее зерно» и др.).
-Чем заканчивается рассказ? Как мы назовем развязку? («Обхватив лапками семечко, она доверчиво расклевывает его…» и др.).
( В ходе беседы учащиеся заполняют третью графу второй части дидактической страницы)
-Чтение 2-3 учащимися составленных планов.
^ 4.3. Исполнительская деятельность учащихся
-Чтение диалога синички и автора в лицах.
4.3. Анализ диалога с целью выявления основной мысли рассказа
-Диалог, который мы прочли, на самом деле был или он воображаемый? Подтвердите ответ словами из текста («…Она озабоченно посмотрела по сторонам, словно спрашивая: «Как же теперь быть?»).
-Чему посвящен этот воображаемый диалог? ( Размышлениям о человеке.)
-Что же говорит Е. Носов о человеке? Прочитаем еще раз.
-Сформулируйте три основных качества человека, о которых говорит писатель? (Стремление к знаниям; доброта; обязанность трудиться).
-Как вы думаете, зачем В.И. Носов написал этот рассказ?
(Цель Носова – помочь читателям понять ,какими качествами должен обладать человек).
^ 4.4. Корректировка первоначальных записей учащихся
-В начале урока вы сформулировали три, по-вашему, главных человеческих качества. После чтения рассказа Носова вы можете добавить и другие признаки, характеризующие человека (Учащиеся завершают работу с первой частью дидактической страницы).
-Каким же должен быть человек?
^ 5. Рекомендация учителем и учащимися книг Е.И. Носова
-Е.И. Носова нельзя считать специальным детским писателем, как, например Н.Носова, автора знаменитого Незнайки. Но многие замечательные произведения Е.И. Носова вполне доступны вам. На нашей книжной выставке представлены книги Е.И. Носова. Послушайте, что расскажут о них ваши одноклассники.
-Рекомендация детьми книг Е.И.Носова.
- В этих и других книгах Е.И.Носов говорит с читателями о человеке, как и в рассказе «Тридцать зерен».
^ 6. Итог урока
-Рассказ называется «Тридцать зерен». Почему? Рассказ создан автором, конечно, не для синички, а для нас с вами. У меня на линейке 30 символических зернышек. Синичка в рассказе сделала 30 символических шагов, чтобы понять, что такое человек. Мы же с вами сегодня сделали каждый по одному шагу к человеку в самом себе. Я дарю вам эти «зернышки». Сохраните их. Пусть они вам всегда напоминают о главных человеческих качествах. Хочется, чтобы, глядя на эти символы, каждый из вас думал «Я человек» и поступал в соответствии с этим высоким званием.
7.Домашнее задание
(Учащиеся исполняют фрагменты рассказов Носова «Хитрюга» и «Как ворона на крыше заблудилась»).
-Прочитать рассказы Носова (стр. 316-323).