Теоретический курс учебно-методическое пособие для курсантов и слушателей юридического, экономического и психологического факультетов

Вид материала

Учебно-методическое пособие

Содержание Образец личной доверенности Понятие об ораторском искусстве Психолого-педагогические основы Композиционные средства Речевые средства Методические средства Чтоб собесебник ношу мысль постиг Основные черты языка юридических текстов Неличный характер Именной характер Процессуальные документы как разновидность юридических текстов 1. Типовое содержание документа 2. Композиционное членение документа 3. Виды информации 4. Способы передачи информации 17 июля 1995 г. г. Петровск Контрольные вопросы и задания

Подобный материал:

• Учебная программа форма обучения: очная, очно-заочная, заочная Срок обучения: 5, 5,5, 136.34kb.
• Учебно-методическое пособие по дисциплине «История политических и правовых учений», 586.97kb.
• Учебно-методическое пособие для студентов, интернов и слушателей фува медицинских вузов, 727.29kb.
• Учебно-методическое пособие Екатеринбург 2006 утверждаю декан психологического факультета, 4118.65kb.
• Учебно-методическое пособие минск Белмапо 2006, 314.28kb.
• И. С. Якиманская Методология и диагностика в психологическом исследовании Рекомендации, 568.78kb.
• В. И. Ульянова ленина кафедра региональной геологии и полезных ископаемых региональная, 650.15kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов социально-экономического, финансового, 3060.43kb.
• Н. Г. Чернышевского Г. В. Фадина Специальная педагогика Учебно-методическое пособие, 1128.38kb.
• Учебно-методическое пособие для выполнения курсовой работы, 200.63kb.

^

ОБРАЗЕЦ ЛИЧНОЙ ДОВЕРЕННОСТИ

ДОВЕРЕННОСТЬ

Ростов-на-Дону, десятое марта двухтысячного года


Я, Антонова Мария Николаевна, проживающая в г.Батайске, ул. Пушкин­ская, д.32, доверяю Демченко Ивану Петровичу, проживающему в г. Ростове-на-Дону, ул. Горького 140, кв. 1, получить в кассе завода «Ростсельмаш» при­читающуюся мне заработную плату за октябрь, ноябрь, декабрь одна тысяча девяносто девятого года.

В получении за меня расписаться и выполнить все действия, связанные с данными поручением.

______________ М. Н. Антонова


^ ПОНЯТИЕ ОБ ОРАТОРСКОМ ИСКУССТВЕ

Термин «ораторское искусство» античного происхождения. Его синонимом является греческое слово «риторика» и русское «красноречие».

Риторика - ораторское искусство.

Красноречие - способность, умение красиво говорить. Под ораторским искусством понимается высокая степень мастерства публичного выступления, искусное владение живым словом, искусство построения публичного выступления с целью оказания желаемого воздействия на аудиторию.

Что обусловило появление ораторского искусства?

Объективной основой зарождения ораторского искусства стала насущная потребность публичного обсуждения и решения вопросов, имевших общественную значимость. Чтобы обосновать ту или иную точку зрения, доказать правильность выдвигаемых идей и положений, отстоять свою позицию, нужно было хорошо владеть искусством слова, уметь убедить слушателей и повлиять на их выбор.

История свидетельствует, что важнейшим условием появления и развития ораторского искусства, свободного обмена мнением по жизненно важным проблемам, движущей силой прогрессивных идей, критической мысли являются демократические формы управления, активное участие граждан в политической жизни страны. Не случайно ораторское искусство называют «духовным детищем демократии» Древней Греции.

Наглядным примером служит политическое устройство города — государства Афины. В середине V в. до н.э. Афины стали самым крупным экономическим, политическим и культурным центром Древней Греции.

Здесь был установлен строй рабовладельческой демократии. Большое значение имели три основных учреждения: народное собрание, совет пятисот и суд.

Главная роль принадлежала народному собранию, которое юридически обладало полной верховной властью. Через каждые 10 дней афинские граждане собирались на площади своего города и обсуждали важные государственные дела. Только народное собрание могло принять решение об объявлении войны и заключении мира, об избрании высших должностных лиц, об издании законов. Народному собранию подчинялись все другие государственные органы.

Естественно, что при таком свободном демократическом строе в Афинах гражданам часто приходилось выступать в суде или народном собрании. И чтобы успешно вести дело в суде или удачно выступать в народном собрании, надо было уметь хорошо и убедительно говорить, отстаивать свою позицию, опровергать мнение оппонента, т.е. владение ораторским искусством и умение спорить было первой необходимостью.

Афины с их демократическими спорами на площадях, в суде и народных собраниях в короткий срок выдвинули величайших мыслителей, ученых, поэтов, создали бессмертные произведения искусства.

Как подчеркивают исследователи, наиболее активно ораторское искусство развивается в переломные эпохи в жизни общества. Оно помогает сплачивать людей вокруг общего дела, убеждая, воодушевляя и направляя их. Доказательством этого является расцвет красноречия в эпоху Возрождения, в период социальных революций, когда в общественное движение вовлекаются миллионные массы трудящихся.

На протяжении многовековой истории своего развития ораторское искусство использовалось в различных сферах жизни общества: духовной, идеологической, социально-политической. Наиболее широкое применение оно всегда находило в политической деятельности.

Знаменитые ораторы Древней Греции были крупными политическими деятелями. Например, Перикл, который правил Афинами 15 лет. Про Перикла говорили, что «на его устах почивала башня убеждения», что «он пускал стрелы - молнии в души своих слушателей». По данным исследователей, высочайший внутренний расцвет Греции совпадает с эпохой Перикла.

Крупным политическим деятелем был и самый замечательный оратор Древней Греции Демосфен. В течение 30 лет с гневом и изумительным упорством произносил он речи против македонского царя Филиппа, главного врага Афин, призывая граждан прекратить между собой все раздоры и объединиться против Македонии. Речи Демосфена производили огромное впечатление на слушателей. Рассказывают, что когда Филиппу доставили речь Демосфена, он сказал, что если бы он сам слушал эту речь, то, вероятно, голосовал бы за войну против себя.

Крупной политической силой ораторское искусство было и в древнем Риме.

Умение убеждать аудиторию высоко ценилось людьми, которые готовились к политической карьере и видели себя в будущем правителями государства. Не случайно, когда в середине II века до н.э. в Риме появились греческие риторы и открыли там первые риторские школы, в них устремилась молодежь. Посещали греческие школы только дети аристократов, которые могли платить за обучение и которые должны были потом встать во главе государства. Поэтому правительство не чинило препятствий греческим риторам и благосклонно относилось к их школам.

Ораторская карьера в Древнем Риме была и почетной, и доходной. Знаменитые ораторы Древнего Рима, как и Древней Греции, были известными политическими деятелями. Так, одним из первых римских ораторов являлся государственный деятель Рима III - II века до н.э. Марк Катон Старший. Непримиримый враг Карфагена, Катон каждую речь в Cенате заканчивал фразой, которая стала крылатой: «И все же, я полагаю, Карфаген должен быть разрушен». Это выражение употребляется как призыв к упорной борьбе с врагом или каким-либо препятствием.

Но самым крупным политическим деятелем того времени был Марк Тулий Цицерон.

«Есть два искусства, - писал Цицерон, - которые могут вознести человека на самую высшую ступень почета: одно - это искусство хорошего полководца, другое - искусство хорошего оратора».

Это изречение раскрывает взгляд Цицерона на сущность ораторства. Ораторство - это функция политики.

Следует иметь в виду, что ораторское искусство всегда обслуживало и защищало интересы определенных социальных классов, групп, отдельных личностей. Оно одинаково может служить как правде, так и лжи, быть использовано как в нравственных, так и в безнравственных целях.

Ораторское искусство никогда не было однородным. Исторически в зависимости от сферы применения оно подразделялось на различные роды и виды. В отечественных риториках выделяются следующие основные роды красноречия: социально-политическое, академическое, судебное, социально-бытовое, духовное (богословско-церковное).

К социально-политическому красноречию относят выступления, посвященные вопросам государственного строительства, экономики, права, этики, культуры, продуцируемые в парламенте, собраниях, заседаниях и т.д. К академическому красноречию - учебную лекцию, научный доклад, сообщение. К судебному красноречию - речи, произносимые участниками судебного процесса - прокурором, адвокатом, обвиняемым. К социально-бытовому - приветственные, юбилейные, застольные, поминальные речи. К богословско-церковному - проповеди, речи в церквях.


^ Психолого-педагогические основы

ораторского искусства


В последнее время привлекают пристальное внимание и исследователей, и практиков. На первый взгляд, особой новизны здесь нет: еще в тру­дах теоретиков античности указывалось на необходимость учета ау­дитории, установления с нею контакта, управления вниманием слуша­телей. Но в более поздние периоды эта проблема почти ушла из поля зрения, ее нередко игнорировали, выдвигая на первый план только вопросы правильности речи или логики изложения. Однако нельзя не заметить, что любая сторона выступления - будь то аргументация, или культура речи, или композиция, или контакт оратора с аудито­рией - не может быть до конца понята, а значит, и эффективно использована без проникновения в суть психологических механизмов, функционирующих в процессе речи. Интерес к психологии с точки зрения ее применения в риторике усилился в 60-е годы нашего века. В литературе этого периода отмечалось, что всякая агитацион­но-пропагандистская работа, всякая дискуссия, всякая публичная речь имеет свою социально-психологическую сторону. Необходимо в этой работе учитывать психологию масс, знать закономерности воз­действия слова на настроения, чувства, поступки людей.

При этом важно подчеркнуть, что риторика основывается на психологии, пользуется ею, но сами по себе психологические приемы не являются средством для преодоления всех трудностей в ораторс­кой деятельности.

Любое публичное выступление является целенаправленным рече­вым воздействием оратора на психику слушателя. Круг проблем, ко­торые при этом возникают и которые нам помогает решить психология, таков: как организовать и поддержать внимание слушателей; как устанавливается контакт между оратором и аудиторией; как протека­ет процесс передачи, усвоения и переработки информации; можно ли управлять этим процессом; в чем состоят социально-психологические особенности различных аудиторий и как грамотно их учитывать.

Психологическая культура оратора заключается в выполнении требований, предъявляемых психологией и к содержанию, и к форме выступления, и к личности оратора, и к особенностям аудитории. Оратор должен обладать определенными знаниями как по общей, так и по социальной психологии, а также уметь на практике их использо­вать. Другими словами, психологическая культура оратора - это единство знаний, отражающих закономерности психической деятель­ности человека, и умения применять эти знания в конкретных усло­виях работы с людьми.

Главная цель орато­ра - передача смысловой информации и убеждающее воздействие на слушателей. В ходе своего выступления оратор стремится изменить состояние аудитории (проинформировать, доказать, убедить, приз­вать и т.п.), но и аудитория пытается оказать обратное воздейс­твие на оратора: принимая или не принимая точку зрения оратора, она своим видом, поведением, вопросами, репликами (обратная связь) влияет на выступающего и в конечном счете, на выступле­ние. Таким образом, ораторская речь - это не тот заготовленный заранее текст, который отшлифован и отрепетирован оратором, а те­перь просто "озвучивается", а постоянная импровизация, учитываю­щая интересы и оратора, и аудитории, конкретную обстановку выс­тупления и многие другие факторы. Аудитория как бы становится со­автором речи, и оратору нужны специальные умения, особые качест­ва, чтобы выполнять поставленную задачу, оказать желаемое воз­действие на слушателей в непростой и во многом непредсказуемой обстановке живого общения, нередко преодолевая прямое сопротивле­ние аудитории.

Прежде всего, он должен четко представлять, какими средства­ми воздействия на аудиторию располагает. Одно из важных преимуществ устного публичного выступления состоит в том, что в распоряжении оратора целый комплекс средств: и звуковых, и визуальных, и собственно речевых (вербальных - от лат. verbum - слово), и связанных с речью непосредственно (го­лос, интонация), и невербальных (жест, мимика, поза). Все эти каналы общения используются как для передачи информации, так и для создания необходимой социально-психологической атмосферы, по­могают влиять и на разум, и на чувства слушателей.

Например, широко известно простое методическое правило, предписывающее начинать речь так называемой начальной паузой. Но для того чтобы правильно варьировать длительность этой паузы или, возможно, вовсе от нее отказаться в какой-то ситуации, необ­ходимо представлять, почему это правило возникло. Главная роль начальной паузы - психологическая. Она нужна для того, чтобы соб­рать внимание аудитории дать ей рассмотреть оратора, обеспечить ей возможность подготовиться к восприятию речи. Оратору же пауза нужна для того, чтобы успокоиться, снять излишнее волнение, сос­редоточиться. Паузой можно заинтриговать слушателей, а ее отсутс­твием, внезапным началом речи, ошеломить их, - в обоих случаях это особый психологический прием, цель которого - приковать вни­мание, пробудить интерес.

Понятие внимания - ключевое в психологии речевого общения. Внимание направляет, сопровождает, усиливает или ослабляет восп­риятие, запоминание, мышление. Однако оно неустойчиво, подвержено колебаниям. Частота колебаний, устойчивость внимания зависит от разнообразия, объема информации, соответствия ее интересам ауди­тории, умения оратора избежать монотонности речи, снимать уста­лость у слушателей.

По образному выражению К.Д.Ушинского, внимание - это дверь в сознание человека, и, приоткрыв ее в начале выступления, оратор стремится держать ее открытой на протяжении всей речи, прибегая для этого к специальным приемам. Наименее эффективны здесь прямые призывы быть внимательными. Более действенны разнообразные компо­зиционные, речевые и методические приемы.

^ Композиционные средства активизации внимания и интереса, это:

- интригующее начало;

- прерывистое ("пунктирное") развертывание тезиса;

- вопросно-ответный ход рассуждения;

- контрастное сопоставление аргументов;

- экспрессивное заключение.

^ Речевые средства:

- использование литературных образов, цитат, крылатых выра­жений;

- использование разностилевой, экспрессивной лексики;

- художественность изложения (тропы и фигуры речи): дра­матизация речи;

- интонационная выразительность, варьирование силы, высоты голоса, темпа речи; психологические паузы.

^ Методические средства:

- рассмотрение проблемных ситуаций;

- выделение основных моментов речи:

- полемический характер изложения;

- зрительный контакт с аудиторией;

- использование наглядности, технических средств;

- использование обращений к аудитории для возобновления вни­мания.

Следует особо остановиться на технике аргументации и компо­зиции речи. Известно, что аргументы не следует излагать в нисходящем порядке, лучше начинать с более сильных доводов и та­кими же сильными заканчивать. Здесь действует так называемое "правило рамки" (или "закон края"). Оно состоит в том, что вся предназначенная для запоминания информация в общении (будь то лекция, доклад, просто разговор) должна быть заключена в рамку. Этой рамкой могут быть сильные аргументы или, по отношению ко всей речи, яркие, запоминающиеся начало и конец выступления. Суть правила - в особом психологическом законе работы памяти, сформу­лированном в XIX в. ученым Г.Эббингаузом: начало и конец любого информационного ряда, из чего бы он ни состоял, сохраняются в па­мяти человека лучше, чем середина.

Так, излагая во вступлении цели и перспективы общения, а в заключении речи - итоги и выводы, оратор обеспечивает запоминание главного в предмете речи. Соблюдение этого же правила помогает выбрать наиболее эффективный способ построения короткой агитаци­онной речи: постановка проблемы в начале речи (нередко в форме риторического вопроса) и сжатый вывод из всего сказанного в кон­це, содержащий ответ на поставленный вопрос.

Немаловажное значение для усиления эффективности речи имеет психологическая сторона речевой культуры. Неправильности языка выступающего могут оказать отрицательное влияние на восприятие содержания выступления. Опыт показывает, что несоответствие упот­ребляемого слова его общепринятому значению или стилистическим нормам вызывает у слушателей негативные эмоции, которые могут свести на нет цель речи. Излишне торжественные выражения смешат, банальные - раздражают, неправильно употребляемые слова вызывают насмешку и иронию.

Речевые ошибки дают и еще один отрицательный психологический эффект. Они отвлекают внимание от смысла речи и направляют его на форму произнесения. Иногда слушатели вообще перестают вникать в содержание и только следят за тем, как произносится речь. Это приводит к уменьшению, а иногда и полному исчезновению предпола­гаемого эффекта.

Важная сторона психологической грамотности оратора - учет особенностей аудитории.

Аристотель в "Риторике" писал: "Речь слагается из трех эле­ментов: из самого оратора, из предмета, о котором он говорит, и из лица, к которому он обращается: оно-то и есть конечная цель всего".

Оратору приходится обращаться к "образу" аудитории неоднок­ратно, на всех этапах подготовки, произнесения речи и анализа ее итогов. Сложность состоит, во-первых, в том, что мысленный образ будущей аудитории не полностью совпадает с аудиторией реальной, а во-вторых, даже знакомая, уже известная аудитория может внезапно изменить свое поведение в связи с новой обстановкой, ошибками оратора и другими факторами.

Аудитория - это некоторое количество людей, собравшихся, чтобы выслушать публичную речь, и сосредоточивших свое внимание на ораторе и его выступлении. Этих людей объединяют общие усло­вия, в которых происходит речевое общение, общая деятельность (слушание), общий субъект воздействия (оратор). Аудитория - это не просто "сумма личностей", ее составляющих. В группе человек ве­дет себя по-иному, по-иному чувствует, и процессы восприятия, за­поминания, мышления протекают иначе, чем если бы оратор воздейс­твовал на каждого слушателя по отдельности. В больших аудиториях сильнее проявляются такие явления, как подражание, заражение, внушаемость, интенсивнее переживаются эмоциональные состояния. Это хорошо видно, например, в реакциях аудитории массового митин­га, когда смех, возмущение или восторг мгновенно охватывают боль­шинство слушателей и выражаются довольно бурно.

Еще важнее для оратора учитывать те признаки, которые разде­ляют аудиторию на различные группы. Прежде всего, слушатели неод­нородны по тем причинам (мотивам), что привели их на митинг, лек­цию или собрание. Конечно, лучше всего, когда люди идут что-то узнать, обсудить, интересуясь темой разговора и разбираясь в ней.

Но слушатели с интеллектуально-познавательными мотивами -это еще не вся аудитория. Всегда есть те, кто пришел, подчиняясь приказу, порядку, долгу; есть и те, кого больше интересует сам оратор (о чем бы он ни говорил) или ситуация общения ("побыть на людях"). Цель оратора - захватить, увлечь аудиторию темой и содержанием речи, преобразовать мотивы второй и третьей группы в интеллектуально-познавательные.

От мастерства оратора зависит, в значительной степени, и уровень понимания слушателями излагаемого материала, а также то, сколько слушателей, первоначально отнесенных к поверхностному или соглашательскому типу, в конце выступления перейдут в группу конструктивных.

Чтобы добиться этого, оратор должен хорошо представлять се­бе, какие барьеры стоят между ним и слушателями в процессе речи, с какими неизбежными потерями информации приходится считаться, а также помнить, что, по выражению Г.В.Гете, "каждый слышит лишь то, что он понимает", и поэтому следует максимально заботиться о доступности речи, обеспечивать ее понимание.

С психологической культурой оратора неразрывно связана эти­ческая культура, такт, умение наладить общение. Эту сторону ре­чевого мастерства называют еще коммуникативной культурой или культурой общения.

Этические нормы пронизывают всю деятельность оратора - от начального момента подготовки к выступлению и до самокритичного анализа состоявшейся речи. Для успеха речи, достижения эффекта убеждения необходим благоприятный социально-психологический кли­мат в аудитории: прежде чем принять идею, проповедуемую оратором, слушатели должны принять самого оратора как человека, вызываю­щего доверие, уважение. Недаром еще Цицерон считал наиболее важ­ными предметами в образовании оратора этику и логику, справедливо полагая, что, не зная этики, оратор не сумеет расположить слуша­телей к себе и не добьется успеха.

Этика оратора - это совокупность нравственных норм, ценност­ных ориентаций, правил поведения, определяющих его отношение к своим обязанностям, к целям своей работы, к своим слушателям.

Этически значима сама личность оратора, такие ее свойства, как эрудиция, принципиальность, убежденность, самокритичность. Другой существенный элемент ораторской этики - такт, проявляющий­ся в уважительном, доброжелательном отношении к аудитории, общи­тельности, чуткости.

Такт особенно важен в академическом и деловом красноречии, где неопытный оратор может легко впасть в назидательный, поучаю­щий тон или без необходимости прибегнуть к жестким, авторитарным формулировкам.

Этически значимой является и форма произнесения речи. Гово­рить намного труднее, чем читать по тексту, но именно живая речь больше воздействует на аудиторию, способствует установлению кон­такта и атмосферы доверия, обеспечивает эффективность выступле­ния.

Определенную роль в достижении убедительности публичного выступления играет и речевой этикет, включающий в себя совокуп­ность приветствий, обращений, пространственные отношения между говорящим и слушающими, систему жестов и мимических движений ора­тора.

Мы уже говорили, насколько важны первые фразы выступления, помогающие сосредоточить внимание слушателей. Но начальная фраза речи несет и большую этическую нагрузку. Некоторые авторы даже выделяют так называемые "самоубийственные" начала выступления, затрудняющие контакт с собеседниками. Это выражения типа: " Я не знаю, как начать", "Я, правда, специально не готовился", "Вряд ли вам понравится то, что я скажу", а также фразы: "Вам, конечно, пока неизвестно", "Вы, наверное, еще не знаете, не читали, не слышали"... Нежелательны и злоупотребления местоимением "я" и бесконечные ссылки на собственный опыт. В.Писарек называет это "дать волю самовлюбленности" и считает это "грехом столь же тяж­ким, как и грех оскорбления слушателей ". Другой автор, И.Томан, рекомендует произносить слово "вы" погромче, а слово "я" - потише.

Этикет проявляется и в том, насколько точно выбрана дистан­ция между оратором и аудиторией. (Этот аспект изучается специаль­ной наукой проксемикой). Если не вдаваться в некоторые осо­бенности, обусловленные национально-культурными различиями разных народов, то необходимо руководствоваться такими общими правилами:

- расстояние между говорящим и слушающими определяется родом и жанром речи; наибольшая дистанция - 3-4 м - в ситуации официальной речи (собрание, совещание и т.п.);

- превышение обычной дистанции затрудняет контакт и говорит нередко о неуверенности оратора, об отсутствии духовной общности, о высокомерии. Все эти причины отрицательно вли­яют на успех речи;

- уменьшение дистанции в ходе беседы может свидетельствовать об упрочении контакта и доверия, но нередко трактуется слу­шателями как попытка навязать им чуждое мнение, как стрем­ление подавить их волю; в большинстве случаев физический контакт (прикосновение) нежелателен.

Другая, связанная с риторикой наука - кинемика - изучает роль жестикуляции и мимики как составных частей этикета и как фактора эффективности речи. Роль жестов велика и в обиходной ре­чи. Но в ситуации "оратор - аудитория" жест становится одним из средств передачи информации, он призван усиливать речь, помогать оратору убеждать слушателей.

Жесты тесно связаны с национальной культурой, имеют социаль­ные ограничения в использовании и, наконец, жесты и мимика строго индивидуальны. Общее правило здесь таково: жестикуляция и мимика должны быть адекватны содержанию речи, соответствовать ему и над­лежащим образом подчеркивать некоторые ее элементы.

Очень вредят оратору искусственные, театральные жесты - они выдают неискренность, нарочитость речи. Но не менее опасны и мо­нотонные, однообразные жесты, усыпляющие слушателей и лишающие речь выразительности.

Оратор не должен специально "придумывать" жесты, но контро­лировать их он обязан. "Исполнение, - говорил Цицерон, - требует следить и за телодвижениями, и за жестикуляцией, и за выражением лица, и за звуками и оттенками голоса".

Психологические и этические аспекты риторики, так же как и другие стороны ораторского искусства, как в фокусе, сходятся в личности оратора. В конечном счете именно его качества определяют состояние и функционирование модели речевого общения. Мы уже от­мечали, что он одновременно является и автором, и режиссером, и исполнителем своей речи, что усложняет требования к нему. Какими же качествами должен обладать хороший оратор?

Само собой разумеется, на первое место мы ставим компетентность, эрудицию, высокую общую культуру, - здесь комментарии не нужны. Затем следует отметить убежденность оратора, которая пред­полагает, что он говорит лишь то, во что верит и чему сам следу­ет. У одного из поэтов древнего Востока читаем:

^ Чтоб собесебник ношу мысль постиг,

Нужней нам сердце, нежели язык.

Как сможешь в чем-то убедить другого,

Когда ты сам в свое не веришь слово?

Кроме упомянутых качеств, оратор должен обладать также комп­лексом специфических психологических свойств, необходимых для ус­пешного выполнения своей социальной роли. Это такие качества ума, как гибкость, критичность, самокритичность; волевые качества - настойчивость, решительность, самообладание; эмоциональные ка­чества - устойчивость, импульсивность, жизнерадостность; коммуни- кативные качества - доброжелательность, общительность, скром­ность, такт; деловые качества - организованность, целеустремлен­ность, деловитость, энергичность, работоспособность.

Все эти стороны личности оратора направлены на то, чтобы он умел понять аудиторию, предвидеть ход взаимодействий с нею и его результаты, организовать познавательную деятельность слушателей, управлять их вниманием и поведением в процессе речевого общения. Эти качества выражены у разных ораторов в разной степени, их со­четание с природным темпераментом, особенностями характера, опы­том дают нам многообразие индивидуальных стилей, определяют успех любого выступления.

"Один оратор могущественно властвует над толпой силою своего бурного вдохновения; другой - вкрадчивою грациею изложения; тре­тий - преимущественно иронией, насмешкой, остроумием; четвертый - последовательностью и ясностью изложения и т.д. Каждый из них го­ворит, соображаясь с предметом своей речи, с характером слушающей его толпы, с обстоятельствами настоящей минуты", - говорил В.Г. Белинский.


^ Основные черты языка юридических текстов


Юридические тексты — это специальные тексты, используемые в правовой сфере. Юридические тексты составляют содержание любого правового акта. В них может быть заключена информация, устанавли­вающая, изменяющая или отменяющая нормы права. Это нормативные акты: конституции, законы, подзаконные акты (например, указы, постановления по различным вопросам). Изложенные в нормативных актах предписания имеют более или менее общий характер, регулиру­ют определенный вид общественных отношений и применяются неодно- кратно, сохраняя свое действие после каждого применения..

Другая группа юридических текстов — индивидуальные акты. В индивидуальных актах описывается какая-либо единичная ситуация, в которой применима данная правовая норма: например, управленческие и судебные решения, договоры, сделки и т.п.

Для них характерны общие стилевые черты, такие как: импера­тивность, точность, неличный характер. Каждая черта проявляется лексически и грамматически.

Императивность выражается в выборе такого члена синонимичес­кого ряда, который более подчеркнуто и вместе с тем нейтрально передает волю: постановить (вместо вынести решение, решить, поре­шить, вынести постановление); обязать (вместо вынуждать, принуждать, заставлять, неволить); запретить (вместо наложить запрет, не разрешить, воспретить, наложить вето, возбранять). Императив­ные формы настоящего времени глаголов, употребляемые со значением предписания. Например: Сначала выступает истец и его представи­тель, затем — ответчик и его представитель (выступают в значении «должны выступать»).

Императивный характер носят краткие прилагательные: должен, необходим, обязан, подсуден. Императивность имеют конструкции с инфинитивами: Дело принять к производству и приступить к предва­рительному следствию.

Для юридических актов характерна точность. Например, в речи широко употребляется прилагательное «открытый»: открытая книга, вопрос, характер, собрание, урок. В юридических текстах встреча­ются термины: «открытый город» (тот, который объявлен одним из воюю­щих незащищенным и поэтому не должен служить театром военных действий, например: Париж во время второй мировой войны); «открытое море» (воды морей и океанов, находящиеся в общем пользовании всех наро­дов).

^ Неличный характер юридических текстов отражается в редком использовании личных местоимений, ослаблении значения лица в глагольных формах и преобладании пассивных конструкций над активны­ми: обжалованию не подлежит, заявлен иск, причинен материальный ущерб, нанесены телесные повреждения. Характерно, что среди гла­гольных форм часто употребляются причастия и деепричастия.

Например: Зинина Н.А.. работая кассиром ЖК мехового объединения, за период с 1 июля по 31 декабря 2002 года присвоила крупную сумму денег из числа сумм, вносимых квартиросъемщиками, совершив тем самым преступление, предусмотренное ст. … УК РФ.

Во многих словосочетаниях и оборотах, которые регулярно ис­пользуются как устойчивые и частотные формулы, фразы-клише, обес­печивающие экономию языковых средств, проявляется стандартизация: принимая во внимание, руководствуясь постановлением, преступле­ние совершено при следующих обстоятельствах, гражданин, проживаю­щий по адресу, действия обоснованно квалифицированы, рассмотреть дело по обвинению и т.д..

Стандартизацией обусловлены типовые сокращения: л.д. (лист дела), ч.(часть), ст.(статья), СО УВД (следственное отделение уп­равления внутренних дел), ГК (Гражданский кодекс) и др.

^ Именной характер выражен в широком использовании отглагольных существительных:

Вовлечение несовершеннолетних в преступную деятельность предполагает все виды физического насилия и психического воздействия: убеждение, запугивание, подкуп, обман, возбуждение низмен­ных побуждений, предложение совершить преступление, обещание при­обрести или сбыть похищенное, дача совета о месте и способах со­вершения или сокрытия следов преступления и другие. Об именном характере свидетельствуют случаи употребления причастий в значении существительных или местоимений: подозреваемный – обвиняемый – подсудимый – осужденный.

Именное происхождение у многих производных предлогов: в целях, в соот­ветствии, в течение, в части, в отношении.

Именной характер юридических текстов подчеркивается также частотными формами составного именного сказуемого: следствие было возобновлено, ни в чем предосудительном замечен не был.

Таким образом, юридические тексты принадлежат к официаль­но-деловому стилю и для них характерны определенные стилистичес­кие черты.


^ Процессуальные документы как разновидность юридических текстов


Постановления включают в себя вводную часть, описательную и резолютивную.

Вводная часть — это перечень исходных данных: кем, когда и по какому поводу составлен документ. Вводная часть докумен­тов-решений синтаксически организована в одно предложение.


Решение

именем Российской Федерации

25 декабря 2002г. г.Рязань

Районный народный суд г. Рязани в составе председательствующего …, народных заседателей… , рассмотрев в открытом судебном заседании дело по иску (кого? к кому?) о приз­нании права на жилую площадь, проверив материалы дела, выслушав стороны,

установил:

Обстоятельства места и времени в составе вводной части документов несут большую смысловую нагрузку. Здесь используются деепричастия: "рассмотрев", "заслушав", "выс­лушав", "проверив" и т. д.

Вводная часть может содержать такой фрагмент, как гриф прокурора, выраженный глаголом в форме 1 лица ед. ч. настоящего времени со значением волеизъявления: Санкционирую.

Вводная часть состоит из одного предложения.


Описательные части документов-решений значительно варь­ируют по обьему — от одного до нескольких десятков распространенных предложений.

Ссылки на нормы права в описательных частях оформляются с помощью деепричастия "руководствуясь", обособляются запятыми и имеют большую информативную самостоятельность, чем ссылки во вводных частях, так как отражают процесс принятия решения.

При переходе к резолютивной части встречаются ссылки типа: "Принимая во внимание, что согласно ст. 454 ГК РФ, за вред, причиненный источником повышенной опасности, несет материальную от­ветственность не только обвиняемый, но и предприятие, где данное лицо находится на службе, и руководствуясь ст. 138 УПК РФ, суд постановил:

Первая ссылка отражает мотивировку решения, вторая — про­цесс принятия решения.

Резолютивные части документов-решений построены в виде рубрик, которые следуют после двоеточия с прописной буквы и отде­лены друг от друга точками. Грамматические рубрики организованы как инфинитивные предложения, причем в первой основной части ре­шения инфинитив может стоять в конце, а в последующих частях — в начале предложения.

Например:

1. Постановление РОВД … от 30 декабря 2002 года отменить.

2. Возбудить уголовное дело по признакам преступления, предусмот­ренного ч.1 ст.89 УК РФ.

3. Направить дело о хищении материальных ценностей следователю РОВД г... кому? для производства предварительного следствия.

Фразовое ударение падает на конец предложения, дополнительно подчеркивая инфинитив. Тем самым обеспечиваются динамичный переход от описательной части к резолютивной, нейтрально-повествова­тельный тон заменяется директивным, особо выделяется инфинитив как конструктивный центр высказывания.

В заключение необходимо отметить, что за каждым из видов ин­формации закреплены соответствующие языковые способы передачи: во вводной части — существительные в род. падеже.

Начальник 1 курса юридического факультета подполковник вн. сл. Иванов И.В. рассмотрев факты, изложенные в рапорте слушателя, установил … .

Событийная информация передается в основном личными глаголь­ными формами в прошедшем времени и конкретизируется за счет обо­собленных членов предложения: обратилась в суд; проживанию не препятствовал; иск не признали и т.д.

Использование причастий и деепричастий позволяет с одинако­вой четкостью и полнотой описать и основные, и добавочные дейс­твия.

«М..., видя бесцельность дальнейшего запирательства, подтвер­дил показания О., отрицая, однако, свое прямое участие в краже и отводя себе роль лица, ставшего соучастником О. по принуждению со стороны последнего».

Как мы заметили, в резолютивной части преимущество отдается глаголам-инфинитивам: признать виновной; признать за кем? право на что?; возбудить уголовное дело; принять его к своему производству; в возбуж­дении уголовного дела отказать; передать материалы дела на рассмотрение кого?; назначить по настоящему делу судеб­но-медицинскую экспертизу;

на разрешение	кого? поставить вопросы;
на рассмотрение

представить в распоряжение что?; получить экспериментальные образцы почерка;

	допросить кого? по фактам чего?
опросить кого?
	целью чего?

Индивидуальные правовые акты, оформляющие применение правовых норм в конкретных жизненных ситуациях (гражданских, уголовных и арбитражных делах), называются процессуальными актами (документами).

Процессуальные документы - наиболее распространенный тип юридических текстов. Так, согласно УПК РСФСР по уголовному делу может быть составлено свыше 60 видов постановлений и более 40 видов протоколов. Подсчитано, что документирование процессуальных действий занимает около 30% рабочего времени следователя.

В процессуальных документах отражаются реальные события и обосновывается их правовая оценка. Порядок производства по гражданским и уголовным делам определен соответствующим законодательством. Закон уста­навливает также, какие документы необходимо оформить на данной стадии процесса.

Производство по уголовному делу имеет несколько стадий. Дело возбуждается по факту какого-либо события, в котором содержатся признаки уголовно наказуемого деяния. После того как вынесено постановление о возбуждении уголовного дела, начинается детальное и всестороннее исследование фактических обстоятельств дела в предусмотренной законом процессуальной форме. Цель этой стадии, называемой предварительным рас­следованием, - собрать, проверить и оценить доказательства, на основе которых может быть принято решение о наличии (или отсутствии) оснований для предания обвиняемого суду. В ходе предварительного расследования проводятся допросы, обыски, выемки, очные ставки, экспертизы и другие следственные действия, ход и результаты которых отражаются в процессуальных документах - протоколах разных видов.

Протоколы фиксируют ход и результаты производства отдельных следственных или иных процессуальных действий (осмотров, допросов, обысков и т. п.). В протоколах логически выделяются две части: указание на то, где, когда и с чьим участием проводились протоколируемые действия, описание действий и результатов этих действий в хронологическом порядке. Протоколы следственных действий содержат точную и подробную характеристику выявленных предметов или процессов и составляются так, чтобы с их помощью можно было легко воссоздать картину происходящего:

«Квартира №5 состоит из одной комнаты, на полу которой лежит труп гражданина Саварова Г. Т. Труп лежит на животе, головой – на север, ногами – на юг. Руки согнуты в локтевых суставах, кисти рук находятся под животом. Ноги вытянуты по оси туловища, на ногах ботинки. Расстояние между каблуками ботинок 10 см. Труп находится на расстоянии 2 м 37 см от северо-восточной стены и 2 м 50 см — от юго-восточной. До головы трупа 1 м 40 см от северо-восточной стены, а до носка ботинка левой ноги 95 см – от юго-западной стены».

Особое место среди документов в стадии предварительного расследования занимают поручения, которые даются как письменные распоряжения другому органу следствия в тех случаях, когда по каким-либо причинам некоторые оперативно-следственные действия не могут быть проведены там, где ведется расследование. После краткого изложения сути дела в поручении объясняется необходимость производства процессуальных действий в другом районе и перечисляются вопросы, которые необходимо выяснить при исполнении отдельного поручения.

Когда все обстоятельства дела выяснены полно, всесторонне и объективно, предварительное следствие заканчивается, его материалы обобщаются в обвинительном заключении. Обвинительное заключение - итог предварительного расследования, системное изложение аргументов в обоснование предъявленного обвинения.

В стадиях предания обвиняемого суду и судебного разбирательства также составляются свойственные им процессуальные документы - протоколы, определения, приговоры. Приговор суда — итоговый документ, в котором разрешается уголовное дело по существу. Он содержит наиболее подробную информацию о фактических обстоятельствах дела, строго мотивированные выводы. Приговор провозглашается в зале судебного заседания. Действующее уголовно-процессуальное законодательство выделяет три части приговора:

вводная часть подготавливает к восприятию основной информации документа;

в описательной части подробно излагаются фактические сведения по существу дела, приводятся доказательства, на основе которых вынесено то или иное решение, указанное в резолютивной части.

Приговор суда может быть опротестован прокурором или обжалован осужденным в кассационном порядке. Кассационный протест направляется прокурором в вышестоящий суд, если необходимо по каким-либо основаниям отменить приговор суда первой инстанции. У кассационного протеста нет обязательной формы, устанавливаемой законом. Обычно указывается, какой приговор и когда был вынесен судом первой инстанции, затем обосновывается протест и излагаются требования кассатора, т. е. прокурора, приносящего протест. Жалоба документально отражает правовые гарантии, обеспечивающие охрану законных интересов тех, кто участвует в процессе. После краткого описания сути обжалуемых фактов приводятся доводы, на основании которых составлена жалоба.

Таким образом, процессуальные документы по уголовным делам весьма разнообразны по реквизитам и содержанию. Процессуальные документы по гражданским делам также имеют свою специфику. Требования, предъявляемые к языку процессуальных документов, не зависят от того, по какому делу — уголовному или гражданскому – составлены документы.

Каждый процессуальный документ должен быть грамотным не только в правовом, но и в лингвистическом смысле. Тексты, составленные на высоком уровне языковой культуры, имеют большое воспитательное значение, повышают престиж органов правосудия, делают понятным существо принятого решения по юридическому делу. При стилистической характеристике процессуальных документов необходимо иметь в виду несколько параметров:

^ 1. Типовое содержание документа (изложение решения, описание хода и результатов действий, передача какой-либо вспомогательной информации). В соответствии с типовым содержанием различают документы-решения, документы-протоколы и иные документы.

^ 2. Композиционное членение документа (части, предусмотренные законом или выделяемые логически, а также стандартные смысловые отрезки, несущие важную правовую информацию).

^ 3. Виды информации, содержащейся в документе (событийная информация - описание фактических обстоятельств дела; констатирующая информация - перечень имен, предметов или явлений, констатация определенных фактов; предписывающая информация - указание на то, что необходимо выполнить какие-либо действия).

^ 4. Способы передачи информации - языковые средства, с помощью которых точно выражен необходимый правовой смысл текста (конструкции с именными и глагольными формами, употребление тех или иных оттенков грамматического значения, определенный порядок слов и т. п.).

С учетом всех этих параметров можно составить стилистические модели процессуальных документов — схемы конструирования текстов из определенного языкового материала. В каждой стилистической модели ис­пользование тех или иных средств языка будет обусловлено типовым содержанием.

Особые требования к процессуальным документам предъявляются тогда, когда речь идет о несовершеннолетних правонарушителях. Помимо общих требований, предъявляемых к процессуальным актам по любым уголовным делам, следователи и прокуроры, осуществляя расследование преступлений, совершенных несовершеннолетними, должны учитывать условия, содержащиеся в УПК о производстве по делам несовершеннолетних. Здесь речь, в частности, идет об установлении условий жизни и воспитания правонарушителя, причинах и условиях, способствовавших совершению преступления, наличии взрослых подстрекателей, состоянии здоровья и т. д.

При подготовке процессуальных документов, особенно, когда это делают следователи органов прокуратуры и внутренних дел, важно, чтобы они не только исходили из предписаний законодателя, но и проявляли процессуальную самостоятельность в этой работе. Это вызывается тем, что именно в стадии предварительного следствия закладывается фундамент буду­щего судебного приговора. От инициативы следователя, проявления процессуальной самостоятельности, творческого подхода к исполнению своих обязанностей зависит успешное раскрытие и расследование преступлений, их полное, всестороннее и объективное расследование.


ПОСТАНОВЛЕНИЕ

об отказе в возбуждении уголовного дела

^ 17 июля 1995 г. г. Петровск

Следователь Петровского райотдела милиции Ставропольского края капитан милиции Рубачев М. П., рассмотрев материалы, связанные с заявлением гражданина Рябова С. С. о хищении у него коровы,

УСТАНОВИЛ:

14 июля 1995 г. Рябов Семен Семенович, 1948 г. рождения, проживающий в селе Покровском Петровского района, сделал устное заявление о хищении у него коровы по кличке Зорька, в возрасте трех лет. В качестве подозреваемых он указал на цыган, которые расположились табором в одном километре от села Покровское. По поданному заявлению в порядке, преду­смотренном ст. 109 УПК РСФСР, была проведена предварительная проверка, в результате которой было установлено следующее: за последние два года Рябов С. С. нигде не работал, систематически злоупотреблял спиртными напитками, в связи с чем в семье возникали частые конфликты. Его жена, Рябова Антонина Петровна, объяснила, что она требовала от мужа, чтобы он устроился на работу, прекратил пьянствовать, но все это оставалось без внимания. В их хозяйстве была корова, которая находилась в общем стаде. Вечером 13 июля 1995г. корова с пастбища не возвратилась, а пастух Нестеров Иван Кириллович сообщил, что корову украли цыгане.

Опросом супругов Осадчего Г. И. и Осадчей П. Н. установлено, что они видели 13 июля вечером на базаре станицы Георгиевской Рябова С. С., который продавал корову. Они знали, что Рябовы давно хотели продать корову из-за трудностей по ее содержанию.

Рябов С. С. отрицал это обстоятельство и заявил, что на базаре он не был и корову не продавал.

Принимая во внимание вышеизложенное и учитывая, что нет никаких оснований полагать заявление Рябова С. С. достоверным, руководствуясь ст. 113 УПК РСФСР,

ПОСТАНОВИЛ:

Отказать в возбуждении уголовного дела по заявлению Рябова С. С. о хищении коровы.

О принятом решении сообщить заявителю Рябову С. С.

Постановление может быть обжаловано в соответствии со ст. 220 УПК РСФСР прокурору Петровского района Ставропольского края.


Следователь Петровского РОВД

капитан милиции М.П. Рубачев

^ Контрольные вопросы и задания

Тема № 1. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка.

Контрольные вопросы и задания

1. Расскажите о происхождении русского языка.

2. Назовите и охарактеризуйте формы существования языка.

3. Что такое "литературный язык"? Какие сферы человеческой деятельности он обслуживает?

4. Дайте определение понятия "норма литературного языка".

5.Охарактеризуйте грамматические, лексические, орфографические нормы литературного языка.

Тема № 2. Функциональные стили современного русского языка.

Контрольные вопросы и задания

1. Что такое функциональные стили?

2. Чем обусловлено наличие функциональных стилей?

3. Подберите образцы текстов, написанных в разных стилях. Охарактеризуйте эти тексты.

4. В какой сфере общественной деятельности функционирует научный стиль речи?


Тема № 3. Характеристика понятия «Культура речи»

Контрольные вопросы и задания

1. Что такое культура речи и каковы ее составляющие?

2. Дайте определение понятия «норма литературного языка». Перечислите характерные особенности нормы.

3. Охарактеризуйте грамматические, лексические, орфографические, орфоэпические нормы литературного языка.

4. Дайте характеристику коммуникативных качеств речи.

5. Что понимается под речевым этикетом?


Тема № 4. Состав реквизитов документов

Контрольные вопросы и задания

1. Назовите основные сферы функционирования официально-делового стиля речи.

2. Каковы основные свойства официально-делового стиля речи.

3. Назовите основные реквизиты документов.

4. Какие требования предъявляются к текстам документов?

5. Каковы требования к оформлению документов?

Тема № 5. Понятие об ораторском искусстве

Контрольные вопросы и задания

1. Раскройте содержание понятия "ораторское искусство". Назовите основные особенности ораторского искусства как социального явления.

2. Расскажите об основных факторах, влияющих на развитие ораторского искусства.

3. Расскажите об основных факторах, влияющих на установление контакта между оратором и аудиторией.

4. Охарактеризуйте этапы подготовки ораторской речи.


Тема № 6. Основные черты языка юридических текстов

Контрольные вопросы

1. Дайте характеристику юридическим текстам.

2. Назовите основные стилевые черты юридических текстов.

3. Каково композиционное строение юридических текстов.


Подписано в печать 2004г. Формат 60х84 1/16

Бумага офсетная. Уч. - изд. л.

Тираж экз. Заказ




Отделение полиграфии РИО Академии Минюста России

390036, г. Рязань, ул. Сенная, 1