Образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Иткульской средний общеобразовательной школы Чулымского района на 2011-2015 годы
| Вид материала | Образовательная программа |
- Приказ №63 от 17 марта 2011 г основная образовательная программа начального общего, 1253.99kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 5134.94kb.
- Целевая программа «Модернизация системы образования Муниципального бюджетного общеобразовательного, 566.82kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средней, 5845.46kb.
- Основная образовательная программа (начальное общее образование) Муниципального бюджетного, 5672.78kb.
- Муниципальное задание №907 / 19. 17. / 1 муниципального бюджетного общеобразовательного, 281.06kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Ореховской, 4698.46kb.
- Програма начального общего образования муниципального бюджетного, 5381.36kb.
- Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения средней, 2420.61kb.
- Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
Образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Иткульской средний общеобразовательной школы Чулымского района
на 2011-2015 годы
Программы отдельных учебных предметов.
Общие положения
Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу — закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Необходимо также распространить общеучебные умения и навыки на формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т.·е. формируются средствами каждого учебного предмета, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.
Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. Это определило необходимость выделить в примерных программах не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Именно этот аспект примерных программ даёт основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности процесса образования младших школьников.
Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др. Способность к рефлексии — важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.
Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребёнка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно-этических нормах. Происходят изменения в самооценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится всё более объективной и самокритичной.
Разработка рабочих программ по учебным предметам начальной школы основана на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (личностным, метапредметным, предметным).
Примерная программа служит ориентиром для разработчиков авторских программ и позволяет на её основе выбирать вариант разработки авторского курса, определять его акценты в реализации конкретных приоритетных содержательных линий.
Рабочая программа включает следующие разделы:
— пояснительную записку, в которой даётся общая характеристика предмета, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, результаты изучения учебного предмета;
— основное содержание обучения, включающее перечень изучаемого учебного материала.;
— варианты тематического планирования, в которых дано ориентировочное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также представлена характеристика деятельности учащихся (в соответствии со спецификой предмета);
— рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета.
В данном разделе Примерной основной образовательной программы начального общего образования приводится основное содержание курсов по всем обязательным предметам на ступени начального общего образования (за исключением родного языка и литературного чтения на родном языке), которое должно быть в полном объёме отражено в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов. Остальные разделы примерных программ учебных предметов формируются с учётом региональных, национальных и этнокультурных особенностей, состава класса, а также выбранного комплекта учебников.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Иткульская средняя общеобразовательная школа
^ ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
Педагогическим советом школы директор школы:
№____ от________ __________ Авдеева Е.И.
Школьным методическим объединением __________ 2011год
Рабочая программа
по русскому языку
на 2011-2012 учебный год
1 класс
Составитель
Г.Е. Семенюк
учитель начальных классов
первой квалификационной
категории
Новоиткульское 2011 год
Русский язык
^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе:
Примерной программы начального общего образования, авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г.«Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва 2011 г.) в соответствии с требованиями ФГОС НОО
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.).
- Прописи Горецкий В.Г., Федосова Н.А. 1,2,3,4 к «Азбуке» -М.: Просвещение, 2011г.
- Учебник Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык для 1 класса-М.: Просвещение, 2011г.
По базисному учебному плану на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю(33 учебные недели), что составляет 165 часов в год. Из них 115часов (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов (10 учебных недель)- урокам русского языка.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Данная рабочая программа не модифицирована
| № | Содержание | По авторской программе | Рабочая программа | |
| 1. | Добукварный период | 17ч | ч17 | |
| 2. | Букварный период | 78ч | 78ч | |
| 3. | Послебукварный период | 20ч | 20ч | |
| | Итого: | 115ч | 115ч | |
| № | Содержание | По авторской программе | Рабочая программа | |
| 1. | Наша речь | 2ч | 2ч | |
| 2. | Текст, предложение, диалог | 3ч | 3ч | |
| 3. | Слова, слова, слова | 4ч | 4ч | |
| 4. | Слово и слог. Ударение | 6ч | 6ч | |
| 5. | Звуки и буквы | 34ч | 34ч | |
| 6. | Повторение | 1ч | 1ч | |
| | Итого: | 50ч | 50ч | |
^ Обучение грамоте
| № | Тема урока | Универсальные учебные действия | Стр. | дата |
| | Добукварный период (17ч) | | | |
| 1. | Пропись – первая учебная тетрадь. | Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме | 3-6 | |
| 2. | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи | 7-8 | |
| 3. | Письмо овалов и полуовалов. | Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, изображённые на страницах прописи | 9-10 | |
| 4. | Рисование бордюров. | Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Обводить предметы по контуру, штриховать | 11-12 | |
| 5. | Письмо длинных прямых наклонных линий. | Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствует заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию | 13-14 | |
| 6. | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу. | ^ Писать длинную наклонную с закруглением внизу. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Воспроизводить и применять правила работы в группах. | 15-17 | |
| 7. | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху. Письмо длинных наклонных с закруглением внизу. | Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу, соблюдая наклон, интервалы между ними | 18-20 | |
| 8. | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. | 21-23 | |
| 9. | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. С закруглением влево и вправо. | Сравнивать элементы письменных и печатных букв | 24-26 | |
| 10. | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо, с закруглением вверху влево и внизу вправо | | 27-29 | |
| 11. | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, овалов. | | 30-32 | |
| 12. | Строчная и заглавная буква А, а | Пропись №2 | 3-4 | |
| 13. | Строчная и заглавная буква О, о | Анализировать образец данной буквы. Называть правильно элементы буквы О,о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву О,о в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и угла наклона | 5-6 | |
| 14. | Строчная буква и | Принимать учебную задачу урока. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположение тетради –прописи на рабочем столе. Записывать слова с буквой и. Работать в группе. | 7 | |
| 15. | Заглавная буква И | Конструировать букву И из различных материалов. Писать в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. | 8 | |
| 16. | Строчная буква ы | Оценивать свою работу. Выполнять слого - звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой – моделью. | 9-10 | |
| 17. | Строчная и заглавная буква у, у | Правильно записывать имена собственные. Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. | 11-12 | |
| | ^ Букварный период (78ч) | | | |
| 18. | Строчная буква н | Выполнять слого- звуковой анализ слов, данных на странице прописи. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. | 14 | |
| 19-20. | Прописная буква Н. Письмо изученных букв. | | 13, 15 | |
| 21. | Строчная буква с | Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. | 16 | |
| 22. | Заглавная С | | 17 | |
| 23. | Строчная буква к | Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. | 18 | |
| 24-25. | Заглавная К. Письмо изученных букв. | Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания | 19-20 | |
| 26. | Строчная буква т | Принимать учебную задачу урока. Выполнять гигиенические правила письма. Называть правильно элементы буквы Т, т. сравнивать печатную и письменную буквы. | 21 | |
| 27. | Заглавная буква Т | Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Составлять текст из 2-3-х предложений по заданной учителем теме. | 22 | |
| 28. | Строчная буква л | Принимать учебную задачу урока. Выполнять гигиенические правила письма. Называть правильно элементы буквы Л,л. Сравнивать печатную и письменную буквы. | 23 | |
| 29-30. | Заглавная Л. Письмо изученных букв | Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Выполнять правила работы в группе. | 24-25 | |
| 31. | Строчная буква р. | Списывать без ошибок предложения, данные в прописи. Обводить по контуру изученные буквы. | 26 | |
| 32. | Заглавная буква Р | Принимать учебную задачу урока. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Писать слоги, слова, предложения. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. | 27 | |
| 33. | Строчная буква в | Принимать учебную задачу урока. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы | 28 | |
| 34-35. | Заглавная В. Письмо изученных букв | Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. | 29-30 | |
| 36. | Строчная буква е. | Писать буквы Е,е в соответствии с образцом. | 31 | |
| 37. | Заглавная буква Е. | Правильно записывать имена собственные | 32 | |
| 38. | Строчная буква п. | Пропись №3 | 3 | |
| 39-40. | Заглавная П. Письмо изученных букв | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. | 4-5 | |
| 41. | Строчная буква м. | Принимать учебную задачу урока. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы букв. | 6 | |
| 42. | Заглавная буква М. | Списывать без ошибок с печатного текста. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах – моделях, и записывать их. | 7-8 | |
| 43. | Строчная буква з | Принимать учебную задачу урока. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. | 9 | |
| 44-45. | Заглавная З. Письмо изученных букв | Сравнивать написание буквы З,з с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. | 10-11 | |
| 46. | Строчная буква б. | Конструировать буквы Б, б из различных материалов | 12 | |
| 47. | Заглавная буква Б. | Понимать значение «один», «много», правильно их употреблять в речи. | 13 | |
| 48. | Заглавная и строчная буква Б | Выполнять правила работы в группе, в паре. | 14-15 | |
| 49-50. | Строчная буква и заглавная буква Д | Принимать учебную задачу урока. Называть правильно элементы буквы Д,д. Разгадывать ребусы. | 16-17 | |
| 51-52. | Письмо слов и предложений с буквой д | Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки. | 18-19 | |
| 53. | Строчная буква я. | Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. | 20 | |
| 54-55. | Заглавная Я. Письмо слов и предложений с буквой я | Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я,а. | 21-22 | |
| 56. | Письмо строчной и заглавной буквы Я | Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи | 23 | |
| 57. | Строчная буква г. | Принимать учебную задачу урока. Называть правильно элементы буквы Г,г. | 24 | |
| 58. | Заглавная буква Г. | Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. | 25 | |
| 59. | Строчная буква ч. | Писать букву ч в соответствии с образцом. Разгадывать кроссворды. | 27 | |
| 60. | Письмо изученных букв | Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. | 28 | |
| 61. | Заглавная буква Ч. | | 29 | |
| 62-64. | Буква ь. | Принимать учебную задачу урока. Называть правильно элементы буквы ь. соотносить количество букв и звуков в слове. | 30-32 | |
| 65. | Письмо слогов и слов с изученными буквами | Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. | 26 | |
| 66-67. | Строчная и заглавная буквы Ш,ш | Пропись №4 | 3-5 | |
| 68-69. | Строчная и заглавная буквы Ж,ж | Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. | 6-7 | |
| 70. | Письмо слов с буквой Ж | | 8 | |
| 71. | Сочетание жи и ши | Писать грамотно слова с сочетанием жи и ши. | 9 | |
| 72-73. | Строчная и заглавная буквы Ё,ё | Писать буквы Ё,ё в соответствии с образцом. | 10,12 | |
| 74. | Строчная буква й. | Писать букву й в соответствии с образцом. | 13 | |
| 75. | Строчная буква ю. | | | |
| 76. | Буква й | Писать слова с изученными буквами под диктовку. | 14 | |
| 77-78. | Строчная и заглавная буквы Х,х | Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х,х. Подбирать антонимы – прилагательные по образцу, данному в прописи. | 15-18 | |
| 79. | Строчная буква ю. | Принимать учебную задачу урока. Называть правильно элементы буквы ю. | 19 | |
| 80. | Заглавная буква Ю | Писать букву ю в соответствии с образцом. | 20 | |
| 81. | Буквы Ю,ю | Обозначать правильно границы предложения. | 21 | |
| 82-83. | Строчная и заглавная буквы Ц,ц | Сравнивать написания буквы Ц, ц с образцом. | 22-23 | |
| 84. | Строчная буква э | | 25 | |
| 85. | Письмо слогов и слов с буквами Ц,ц | Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц,ц. | 24 | |
| 86. | Заглавная буква Э | Сравнивать написания буквы Ц, ц с образцом. | 26 | |
| 87-88. | Строчная и заглавная буквы Щ,щ | Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. | 27-29 | |
| 89. | Строчная буква ф. | Сравнивать написания буквы Ф,ф с образцом. | 30 | |
| 90. | Письмо слогов и слов с изученными буквами | Записывать с заглавной буквы имена собственные. | | |
| 91. | Заглавная буква Ф | Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. | 31 | |
| 92-93 | Строчные буквы ь, ъ | Называть правильно элементы букв ь,ъ. Писать буквы ь,ъ в соответствии с образцом. | 32 | |
| 94. | Алфавит | Повторить написание изученных букв. | | |
| 95. | Списывание текста | Списывать без ошибок текст. | | |
| | ^ Послебукварный период (20ч) | | | |
| 96. | Оформление предложений в тексте | | | |
| 97-98. | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» | | | |
| 99-100. | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?». | | | |
| 101-102. | Слова, отвечающие на вопросы , «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?». | | | |
| 103. | Слуховой диктант | | | |
| 104-105. | Правописание безударных гласных в корне слова | | | |
| 106-107. | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | | | |
| 108. | Правописание жи-ши | | | |
| 109. | Правописание ча-ща | | | |
| 110. | Правописание чe-щу | | | |
| 111. | Правописание чк-чн-щн | | | |
| 112-113. | Заглавная буква в именах собственных | | | |
| 114. | Словарный диктант | | | |
| 115. | Контрольное списывание | | | |