Образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Иткульской средний общеобразовательной школы Чулымского района на 2011-2015 годы
| Вид материала | Образовательная программа |
- Приказ №63 от 17 марта 2011 г основная образовательная программа начального общего, 1253.99kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 5134.94kb.
- Целевая программа «Модернизация системы образования Муниципального бюджетного общеобразовательного, 566.82kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средней, 5845.46kb.
- Основная образовательная программа (начальное общее образование) Муниципального бюджетного, 5672.78kb.
- Муниципальное задание №907 / 19. 17. / 1 муниципального бюджетного общеобразовательного, 281.06kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Ореховской, 4698.46kb.
- Програма начального общего образования муниципального бюджетного, 5381.36kb.
- Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения средней, 2420.61kb.
- Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
Литературное чтение
| № | ^ Тема урока | Универсальные учебные действия | Стр. | дата |
| 1. | Вводный урок | Ориентироваться в учебнике | | |
| | ^ Жили – были буквы (7ч) | | | |
| 2. | В. Данько «Загадочные буквы» | Выбирать книгу по заданному параметру | | |
| 3. | И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква А» | Воспринимать произведение на слух | | |
| 4. | С.Чёрный «Живая азбука», Ф.Кривин «Почему А поётся, а Б нет» | Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения | | |
| 5. | Г.Сапгир «Про медведя», М.Бородицкая «Разговор с пчелой», И.Гамазкова «кто как кричит?» | Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения | | |
| 6. | С.Маршак «автобус номер двадцать шесть» | Определять главную мысль; соотносить главную с содержанием произведения | | |
| 7. | Из старинных книг | Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ | | |
| 8. | Повторение и обобщение по теме «Жили – были буквы» | | | |
| | ^ Сказки, загадки, небылицы (7ч) | | | |
| 9. | Е.Чарушин «Теремок» | Соотносить иллюстрацию с содержанием текста | | |
| 10. | Русская народная сказка «Рукавичка» | Рассказывать сказку на основе картинного плана | | |
| 11. | Загадки, песенки | | | |
| 12. | Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» | Называть героев сказки и причины и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку | | |
| 13. | Сказки А.С.Пушкина | Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку | | |
| 14. | Русская народная сказка «Петух и собака» | | | |
| 15. | Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы» | Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения | | |
| | ^ Апрель, апрель. Звенит капель… (5ч) | | | |
| 16. | А.Майков «ласточка примчалась…», «Весна».А.Плещеев «Сельская песенка» | Воспринимать на слух художественное произведение. | | |
| 17. | Т.Белозёров «Подснежники», С.Маршак «Апрель» | Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения | | |
| 18. | Стихи – загадки писателей И. Токмаковой, Л.Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутнёвой | Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные | | |
| 19. | Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Проект: «Составляем сборник загадок» | | | |
| 20. | Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…» | | | |
| | ^ И в шутку и в серьёз (7ч) | | | |
| 21. | И.Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я.Тайц «Волк», Г.Кружков «РРРЫ!» | Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста | | |
| 22. | Н. Артюхова «Саша - дразнилка» | Объяснять смысл названия произведения | | |
| 23. | К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Привет», О.Григорьев «Стук» | Читать по ролям, отражая характер героя произведения | | |
| 24. | И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучки», И.Пивоварова «Кулинаки - пулинаки», К.Чуковский «Телефон» | Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении | | |
| 25. | М.Пляцковская «Помощник» | Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходство и различия | | |
| 26. | Из старинных книг | | | |
| 27. | Повторение и обобщение по теме «И в шутку и в серьёз» | | | |
| | ^ Я и мои друзья (7ч) | | | |
| 28. | Ю.Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок» | Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем | | |
| 29. | В.Орлов «кто первый?», С.Михалков «Бараны» | Читать произведение, отражая настроение; высказывать своё мнение о прочитанном | | |
| 30. | Р.Сеф «Совет», В.Берестов «В магазине игрушек», В.Орлов «Если дружбой дорожить… », И.Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня» | Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержания произведения с пословицами. | | |
| 31. | С.Маршак «хороший день» | Сравнивать рассказы и стихотворения | | |
| 32. | М.Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю.Энтин «Про дружбу» | | | |
| 33. | Из старинных книг Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка» | | | |
| 34. | Проект: «наш класс – дружная семья». Создание летописи класса | Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе. | | |
| | ^ О братьях наших меньших (6ч) | | | |
| 35. | С.Михалков «Трезор», Р.Сеф «Кто любит собак» | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение | | |
| 36. | В.Осеева «собака яростно лаяла», И.Токмакова «Купите собаку» | Читать произведение с выражением | | |
| 37. | М.Пляцковский «Цап Царапыч», Г.Сапгир «Кошка» | Сравнивать художественный и научно – популярный текст | | |
| 38. | В.Берестов «Лягушата», В.Лунин «Никого не обижай», С.Михалков «Важный совет» | | | |
| 39. | Д.Хармс «храбрый ёж», Н.Сладков «Лисица и Ёж», С.Аксаков «Гнездо» | | | |
| 40. | Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших» | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | | |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Иткульская средняя общеобразовательная школа
^ ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
Педагогическим советом школы директор школы:
№____ от________ __________ Авдеева Е.И.
Школьным методическим объединением __________ 2011год
Рабочая программа
по окружающему миру
на 2011-2012 учебный год
1 класс
Составитель
Г.Е. Семенюк
учитель начальных классов
первой квалификационной
категории
Новоиткульское 2011 год
^ Окружающий мир
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 1 класса разработана на основе:
- Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утверждённой МО РФ (Москва 2011 г.) в соответствии с требованиями ФГОС НОО
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.).
- Учебник Плешакова А.А. Окружающий мир для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011г.
- Рабочая тетрадь Плешаков А.А. 1,2 «Окружающий мир» - М.: Просвещение, 2011г.
По базисному учебному плану на изучение окружающего мира отводится 2 часа в неделю (33 учебные недели), что составляет 66 часов в год.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Данная программа не модифицирована
| № | Содержание | По авторской программе | Рабочая программа | |
| 1. | Задавайте вопросы! | 1ч | 1ч | |
| 2. | Что и кто? | 20ч | 20ч | |
| 3. | Как, откуда и куда? | 12ч | 12ч | |
| 4. | Где и когда? | 11ч | 11ч | |
| 5. | Почему и зачем? | 22ч | 22ч | |
| | Итого: | 66ч | 66ч | |
| № | ^ Тема урока |
Задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника. | Стр. | дата | |
| 1. | Задавайте вопросы! | | 3 | | |
| | ^ Раздел «Что и кто?» (20ч) | | | | |
| 2. | Что такое Родина? | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать с картиной картой России; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России | 10-11 | | |
| 3. | Что мы знаем о народах России? | Сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; работать в паре; работать со взрослыми, находить информацию о народах своего края | 12-13 | | |
| 4. | Что мы знаем о Москве? | Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве. Узнавать достопримечательности столицы | 14-15 | | |
| 5. | Проект «Моя малая Родина» | Фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины, находить в семейном альбоме соответствующий материал, интервьюировать членов семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины, составлять устный рассказ, выступать с подготовительным сообщением | 16-17 | | |
| 6. | Что у нас над головой? | Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём | 18-19 | | |
| 7. | Что у нас под ногами? | Группировать объекты неживой природы по разным признакам, различать гранит, кремень, известняк | 20-21 | | |
| 8. | Что общего у разных растений? | Находить у растений части, показывать и называть | 22-23 | | |
| 9. | Что растёт на подоконнике? | Наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам. Рассказывать об особенностях любимого растения | 24-25 | | |
| 10. | Что растёт на клумбе? | Наблюдать растения клумбы, работать в паре | 26-27 | | |
| 11. | Что это за листья? | Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях | 28-29 | | |
| 12. | Что такое хвоинки? | Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать ель и сосну, описывать дерево по плану. | 30-31 | | |
| 13. | Кто такие насекомые? | Работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых | 32-33 | | |
| 14. | Кто такие рыбы? | Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги, описывать рыбу по плану | 34-35 | | |
| 15. | Кто такие птицы? | Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку | 36-37 | | |
| 16. | Кто такие звери? | Устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни | 38-41 | | |
| 17. | Что окружает нас дома? | Характеризовать назначение бытовых предметов. Работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку | 42-43 | | |
| 18. | Что такое компьютер? | Определять составные части компьютера, характеризовать назначение частей компьютера, рассказывать о возможностях компьютера, соблюдать правила безопасного обращения с компьютером | 44-45 | | |
| 19. | Что вокруг нас может быть опасным? | Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода. Характеризовать опасность бытовых предметов. Моделировать устройства светофора | 46-47 | | |
| 20. | На что похожа планета? | Выдвигать предположения и доказывать их. Моделировать форму Земли | 48-49 | | |
| 21. | Проверка умений и знаний по разделу «Что и кто?»Презентация проекта «Моя малая Родина» | Выполнять тестовые задания учебника, выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения | 50-54 | | |
| | | | | | |
| | |