Фаткуллиной Рузалией Музагитовной Новое Мансуркино 2010 Цели урок
| Вид материала | Урок |
- Сусло Полина Ивановна учитель начальных классов Цели урок, 104.65kb.
- В. А. Андреев рассматривает нетрадиционный урок как урок инновационного типа и дает, 508.85kb.
- Урок является одной из основных форм организации обучения математике в общеобразовательных, 13.47kb.
- World Giving Index 2010 новое исследование, 610.8kb.
- Зимина Ирина Викторовна 2009 2010 учебный год Тип урок, 68.49kb.
- П. П. Бажова Цели: обобщающий урок, 105.41kb.
- «Современный урок в школе», 187.31kb.
- Меньшикова Татьяна Викторовна Цели урок, 161.28kb.
- Семенова Елена Анатольевна Цели урок, 99.51kb.
- Предприниматель: Новое слово. Новое сословие. Новое ремесло, 861.08kb.
Министерство образования и науки Самарской области
Северо-Восточное управление образования
МОУ Новомансуркинская СОШ
« Герой нашего времени»-роман М.Ю.Лермонтова о трагедии незаурядной личности в условиях «железного» века.
Урок подготовлен и проведён
учителем русского языка и литературы
первой категории
Фаткуллиной Рузалией Музагитовной
Новое Мансуркино 2010
Цели урока:
1.Познакомить с исторической обстановкой и условиями, в которых задумывался и создавался роман
^ 2. Показать трагедию поколения 30-х годов XIXвека, « эпохи безвременья»
3. Раскрыть тему, идею и смысл заглавия романа М.Ю.Лермонтова, показать связь романа с литературной традицией
^ 4.Воспитывать у учащихся уважение к истории Отечества, к деяниям предшествующих поколений
Тип урока:
лекция с элементами беседы.
Оборудование урока:
1. Компьютерная презентация
« Герой нашего времени»- роман М.Ю.Лермонтова
о трагедии незаурядной личности в условиях «железного» века.
(ссылка скрыта)
2. Текст романа « Герой нашего времени»
План урока:
1. Эпоха «безвременья» ( 30-е годы XIX века)
2. Размышления поэта об исторических судьбах своего поколения
( « Дума» 1838год)
3. Смысл заглавия романа « Герой нашего времени»:
а) тема романа;
б) « Странный» человек – герой повествования;
в) идея романа
4. Композиция романа
Методы обучения:
- эвристический;
- проблемный.
Эпиграф урока:
Печально я гляжу на наше поколенье!
Его грядущее - иль пусто, иль темно,
Меж тем, под бременем познанья и сомненья,
В бездействии состарится оно.
М. Ю. Лермонтов « Дума»
( Слайд № 4)
- Вступительное слово учителя.
Обращаясь к портретам М.Ю.Лермонтова на Слайде№5, учитель произносит следующие слова:
- « Глаза-врата души человеческой», -так считал поэт. Посмотрите на портреты М.Ю.Лермонтова, какие определения вы можете подобрать к выражению глаз этого человека?
- Молодцы, а мне кажется, что о глазах Лермонтова можно сказать его же словами ( Слайд №6) : « Глаза чёрные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу..».
Какая же печаль поразила душу поэта, столь блистательно дебютировавшего? Достаточно сказать, что в период с 1827 по 1837 годы Лермонтовым было создано свыше 300 стихотворений, около 20 поэм, 6 драм, 1 незаконченный роман в прозе, начато несколько прозаических повестей. И за все эти году , по сути, ничего не напечатано. Требовательность к себе поистине уникальная. В 1837 году Лермонтов приступил к непосредственному осуществлению замысла романа « Герой нашего времени», который порождал и продолжает порождать постоянные споры и дискуссии о нём. Одна из старейших исследовательниц творчества Лермонтова Гернштейн Э.Г., подводя итог своим многолетним изысканиям, пришла к выводу: « Роман Лермонтова – самое загадочное произведение русской литературы…». А может быть, это хорошо, что споры не умолкают? Возможно, так и должно быть, как предполагал ещё В.Г.Белинский.
Вот и мы с вами приступаем к знакомству с романом. Хочется , чтобы вы приблизились к его более глубокому прочтению и пониманию, открыли для себя сложный и противоречивый мир главного героя Печорина, героя в
« странно блестящих глазах» которого было «что-то»
- ^ Объявление темы урока, его целей, запись эпиграфа урока
( Слайды 2,3,4)
- Лекция с элементами беседы.
Слайд №7
Учитель читает высказывание шефа жандармов, начальника 3 отделения Бенкендорфа о России 30-х годов
^ Вопрос к ученикам:
- Согласны ли вы с этим мнением? Вспомните историю, как характеризуются 30-е годы XIXвека? Почему?
( Эпоха « безвременья», наступившая вслед за разгромом восстания декабристов.)
^ Вопрос к ученикам:
- В полемику с этой официальной точкой зрения вступает Лермонтов. Как вы думаете, в каком произведении он выразил своё несогласие с точкой зрения Бенкендорфа?
( « Дума» 1837 год)
Учащиеся слушают стихотворение в исполнении Олега Даля. (Слайд № 8)
^ Вопросы к ученикам:
- Что же говорит поэт о прошлом, о родословной нынешнего поколения? Ответ подтвердите лермонтовскими строчками.
- Каково настоящее этого поколения?
- Оставит ли оно след? Что ожидает его в будущем?
- Неужели это поколение было потеряно для России? Как вы думаете?
( Нужно вспомнить, что были Герцен, Лермонтов, Белинский)
- Вы правы, жажда действия была присуща единицам, а что ожидало поколение в « начале поприща»?
- Наверное, попытка ответить на этот вопрос и послужила толчком к написанию нового романа, замысел можно отнести к 1837 году. (Слайд №9)
^ Учащиеся читают отрывок из « Предисловия».
Учитель:
-Лермонтов прямо отсылает читателя к своей « Думе» Сильная и одарённая личность Печорина вписана в эпоху « безвременья». Он как будто пришёл в роман со словами: « И царствует в душе какой-то холод тайный, когда огонь горит в крови» Итак, как вы определили тему романа?
( Жизнь и поступки поколения 30-х годов XIXвека)
Учитель:
- Героем своего романа Лермонтов сделал человека незаурядного. Он смотрит на своего героя как на явление исключительное. Первоначально роман был назван « Один из героев нашего времени». Но это название было отброшено, и закрепился другой вариант: « Герой нашего времени». Как вы думаете, почему? Какого человека можно назвать героем применительно к той исторической ситуации?
( Человека, способного к действиям, к поступкам)
Учитель:
- Уже в первой главе романа Лермонтов подчёркивает одну особенность своего героя. Как характеризует Григория Александровича Печорина Максим Максимыч в главе « Бэла»? Ответ подтвердите текстом.
( Слайд№10)
Учитель:
- Итак, Печорин – « странный» человек. Странным называет его Княжна Мэри, Вернер. Да и сам герой не раз признаётся в своих странностях. Прочитайте его признание Максиму Максимычу, позволяющее понять, почему он охладел к Бэле?
( Слайд №11)
- Вспомните, с какими «странными» людьми в русской литературе мы уже встречались?
( Чацкий, Онегин)
- Вы правы, создавая образ Печорина, Лермонтов опирался на определённую литературную традицию. ( Слайд № 12). В чём странность этих героев?
( В своём развитии эти герои шагнули дальше большинства своих современников)
- Мы видим, что « странный» человек Печорин- человек с незаурядными задатками , т.е ему дано больше, чем остальным, ограничен рамками
« железного» века. Сможет ли он реализовать себя, найти своё место в жизни? Как вы думаете?
^ Вопросы к учащимся.
- Удалось ли ему найти себя в любви к Бэле?
- Остался ли он с Максимом Максимовичем?
- Принёс ли он счастье Вере?
- Что он сделал с «гнездом» мирных контрабандистов?
- На что обречён Печорин?
( одиночество, непонимание)
- Это ли не трагедия для человека? Та какую же идею выразил автор в романе? ( Слайд№13)
( учащиеся записывают вывод)
Учитель:
- Обратим внимание на то, как композиция романа помогает автору раскрыть эту идею. Представьте, что вам предстоит знакомство с совершенно незнакомым для вас человеком. С чего вы начнёте?
- Будучи проникновенным психологом, Лермонтов свой рассказ о Печорине начинает с воспоминаний о нём Максим Максимыча ( « Бэла»). Затем о своей случайной встрече с героем рассказывает офицер-повествователь (« Максим Максимыч», « Предисловие» к « Журналу»). И наконец, повествование целиком переходит в руки самого героя ( « Тамань», « Княжна Мэри», « Фаталист») ( Слайд№14)
Такая композиция отражает «разорванность» жизни героя, отсутствие в ней единого объединяющего начала, большой цели.
Итоги урока:
( Слайд№15)
Домашнее задание:
Прочитать главу « Бэла»
Написать сочинение-рассуждение
« Печорин. Кто он – жертва или виновник трагедии?»