Бакинском Государственном Университете. Адрес: Баку, az-1148, ул. З. Халилова, 23, Iкорпус бгу, кафедра психологии. Сдиссертацией можно ознакомится в библиотеке Бакинского Государственного Университета автореферат

Вид материала

Автореферат

Содержание Б.г. алиев В.Дж. ХАЛИЛОВ Общая характеристика работы Степень разработанности проблемы Объект исследования Гипотеза исследования. Цель исследования Методологическая база исследования. Научная новизна работы Теоретическое значение и научная но­визна исследования Основные положения, выносимые на защиту Практическая значимость исследования. Апробация работы. Основное содержание работы Э.К. Мяммядова Психолоэийа вя бядии ядябиййатда шяхсиййятин типолоэийасы проблеми G.K. Mammadova Азярбайъан республикасы тящсил назирлийи Психолоэийада вя бядии ядябиййатда

Подобный материал:

• Московском Государственном Техническом университете им. Н. Э. Баумана. Адрес: 105005,, 240.52kb.
• Российском Государственном Медицинском Университете по адресу: 117997, г. Москва, ул., 514.67kb.
• Государственном Медицинском Университете по адресу: 117997 г. Москва, ул. Островитянова,, 594.23kb.
• Государственном Научном Центре колопроктологии по адресу: 123423, г. Москва, ул. Саляма, 285.81kb.
• Президенте Российской Федерации по адресу: 119606, Москва, пр. Вернадского, 84, корп., 244.77kb.
• Бурденко Министерства Обороны Российской Федерации ( г. Москва, Госпитальная площадь,, 279.6kb.
• Министерства Здравоохранения Российской Федерации по адресу: 644043 г. Омск ул. Ленина, 737.51kb.
• Судебной Экспертизы Бакинского Государственного Университета, г. Баку, Азербайджан, 85.1kb.
• Шмидта Российской Академии Наук (ифз ран) по адресу; Москва 123995, ул. Большая Грузинская,, 658.55kb.
• Президента Российской Федерации (по адресу: 103875, Москва, ул. Воздвиженка, д ) Сдиссертацией, 601.79kb.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

БАКИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи


ГЮЛЬНАРА КЯЗЫМ ГЫЗЫ МАМЕДОВА


ПРОБЛЕМА ТИПОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ

И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ


19.00.05 – социальная психология


А В Т О Р Е Ф Е Р А Т


диссертации на соискание ученой степени

доктора психологических наук

Баку – 2005


Работа выполнена на кафедре психологии Бакинского Государственного Университета


Научный консультант: доктор психологических наук,

профессор ^ Б.Г. АЛИЕВ


Официальные оппоненты: доктор психологических наук,

профессор А.Т. БАХШАЛИЕВ,


доктор педагогических наук

профессор ^ В.Дж. ХАЛИЛОВ,


доктор филологических наук

З.Ш.АСКЕРЛИ


Ведущая организация: Бакинский Славянский Университет


Защита состоится «___» _______ 2005 года в ____ часов на заседании диссертационного совета Р/Д 02.014, созданного на базе диссертационного совета К 02.014 при Бакинском Государственном Университете.

Адрес: Баку, AZ-1148, ул. З.Халилова, 23, I корпус БГУ, кафедра психологии.


С диссертацией можно ознакомится в библиотеке Бакинского Государственного Университета.


Автореферат разослан «___» _______ 2005 г.


Ученый секретарь

диссертационного совета,

доктор педагогических наук,

профессор А.Н.АББАСОВ


^ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ


Актуальность проблемы. Проблема личности является одной из центральных в современной психологии. В своей совокупности она выступает как исследование характеристики психических свойств и отношений личности, а также индивидуальных особенностей и различий между людьми.

Анализ литературы по психологии личности показывает, что многие вы­даю­щиеся психологи мира, даже основоположники научной психологии го­во­ри­ли о богатом экспериментальном материале по изучению личности. Это и есть литература. Конечно такой вывод имеет серьезную основу. Известно, что становление литературы происходило веками, она берет свое начало от уст­но­го народного творчества, мифологии и в дальнейшем развивалась гениями всех эпох – Низами, Шекспир, Гейне, Пушкин, Флобер, Достоевский, Физули и т.д. Если рассматривать историю развития литературы и психологической нау­ки, то станет ясно, что психология развивается пока лишь немногими гениями описания и объяснения человеческой личности. Поэтому не слу­чай­но, что после долгих лабораторных экспериментальных исследований В.Вундт пришел к выводу, что для понимания личности необходимо изучения психологию народов, их мифов, легенд, народное творчество и традиций. Поэ­то­му психологии следовало бы поучиться немного у литературы.

Психологический анализ литературных произведений позволяет выявить природу существенных, устойчивых и общих свойств, из которых состоит лич­ность. Это проблема черт личности, которая непосредственно связана с проб­лемой типологии личности.

Устойчивые психические свойства человека – суть проявления личности как непов­то­ри­мой индивидуальности. Взаимосвязь пси­хи­ческих процессов и свойств от­чет­ливо про­яв­ляется в индивидуально-дифферен­циро­ван­ных разли­чи­ях. В зависимости от общего склада их неповторимости, неор­ди­нарности, а по­рою и уникальности люди различаются по уровням восприятия и наблюдения, памяти и внимания, по типам характера и темперамента, инте­ре­сов, пот­реб­но­стей и наклонностей. Причем, характерно, что психические про­цес­сы и свой­ст­ва личности не развиваются само­те­ком, а с течением времени прев­ра­ща­ются в со­знательно регулируемые дей­ст­вия, которыми человек поначалу эмпи­ри­чески овладевает; затем осознанные, проводимые через творческое «Я» опе­ра­ции нап­рав­ляются на разрешение важ­ных задач.

Исследование типологии личности необходимостью предполагает выяв­ле­ния особенностей ее направленности. Однако, чтобы проанализировать сте­пень их практической реали­за­ции, необходимо разобраться в мотивах пове­де­ния личности разных типов, выяснив, что из его тенденций и установок вошло, образно выражаясь, в кровь и плоть, закрепившись в качестве стержневых особенностей личности.

Говоря о проблеме типологии личности, нередко имеют в виду характер сочетания основных свойств нервной системы и соответственно определяемые им свойств темперамента и черт характера: реактивность, сенситивность, эмо­цио­нальный настрой, экстравертированность либо интровертированность с при­сущими им физиологическими и психологическими факторами. Вместе с тем, мы полагаем, что удовлетворительная и корректная классификация типов личности невозможна вне учета социального контекста. Знание типологических особенностей нервной системы составляют лишь биологическую основу типа лич­ности, выявляют ее природную суть, но не дают достаточно веских осно­ва­ний для полноценно-содержательного раскрытия динамики деятельности дан­ного человека как члена общества. Поэтому тема настоящей диссертации орга­нично совмещает в себе типологический и социальный контекст развития личности. Стержнем типа личности как социального существа является тип ее направленности, а тип направленности, в свою очередь, представляет собой доминирующую мотивацию. Мотивация – иерархически построенная система побуждений – определяет избираемые человеком жизненные цели, ценностные ориентации и способы самоутверждения.

Выделяя ведущие типы направленности личности с ее некоторыми инва­ри­антными отклонениями и ответвлениями, мы приняли за основу обще­ст­вен­ную ценность присущих человеку потребностей, определяющих их мотивов и ха­рактерных для него форм самовыражения и самоутверждения. Тем самым, ука­заны пути разработки типологии личности, приближающейся, по нашему мне­нию, к идеальной, потому что она в известной степени учитывает не только субъективные особенности каждого типа, но также и мировоззрение, со­ци­аль­ный статус и позицию человека. Иными словами, разрабатываемая нами ти­по­ло­гия личности носит не общепсихологический, а социально-психо­логи­че­с­кий ха­рактер в самом широком смысле этого слова. В то же время ак­туальность дан­ного исследования заключается еще и в том, что предпринята попытка раз­решить важную проблему современной психологической науки – разли­че­ние чисто со­циальных и чисто психологических типов личности. По всей веро­ят­ности, не­ясность создается вследствие того, что схожие особенности пове­де­ния человека могут закономерно входить и в социальную, и в психологическую харак­те­рис­ти­ку. Но если мы исследуем причинный фактор, воедино связы­ва­ю­щий осо­бен­ности поведения личности, то разграничение типов становится оче­вид­ным.

Тот или иной тип личности, сложившийся в процессе индивидуального развития человека, впоследствии сам детерминирует направление, степень из­ме­нения и уровень развития различных психологических феноменов – от глав­ных оснований типологии до второстепенных, различных промежуточных пе­ре­менных или косвенных психосоматических явлений. Поэтому необходимость разработки единой социально-психологической концепции типологии лично­сти, с указанными выше сопутствующими факторами, также указывает на актуальность исследуемой проблемы.

^ Степень разработанности проблемы. Вопросы типологии личности, вхо­дящие в состав глобальной проблемы социально-психологического качества це­лостной структуры и видов деятельности, давно привлекали пристальное вни­ма­ние ученых всего мира. Пытаясь удовлетворенно ответить на них, видные за­ру­бежные психологи и психиатры создали немалое количество самых разных ти­пологий. Еще с конца XIX – начала XX столетий свой вклад в решение ука­зан­ной проблемы вносили И.Р.Белопольский, А.Ф.Лазур­ский, Франц Галль, Иоганн-Гаспар Лафатер, Эрнст Кречмер; своеобразные схемы и модели, так или иначе связанные с вопросами типологии личности, в свое вре­мя предлагали Зигмунд Фрейд, Карл Юнг, П.Ф.Лесгафт; в составе различных гу­манистических и экзистенциальных, психоаналитических концепций свою собственную типо­ло­гию – Э.Фромм, К.Хорни, А.Адлер, А.Маслоу, С.Л.Рубин­штейн, Б.Г.Ананьев, В.М.Бехтерев, Д.Н.Уз­над­зе, Б.Ф.Ломов, В.Н.Мя­сищев и другие. Однако на сегод­няш­ний день с уверенностью можно сказать, что ни одна из предложенных схем или классификаций не оказалась в достаточной степени уни­вер­сальной, чтобы удовлетворительно отразить и психологические проявления, сходные у большинства групп людей, различных сообществ, и ин­ди­видуальные особенности личности.

Следует отметить, что в последние годы эта актуальная проблема ока­за­лась в центре внимания и азербайджанских исследователей (А.С.Байрамов, А.А.Али­заде, Б.Г.Алиев, Г.Азимов, М.Гамзаев, Ф.Ибрагимбеков А.Т.Бахшалиев, Т.Бабаева, С.М.Меджидова, С.И.Сеидов и др.). В некоторых ис­сле­дованиях проблема типологии личности рассматривается как в общепсихологическом, так и в этнопси­хо­логи­чес­ком аспекте (А.С.Байрамов, А.А.Ализаде), в других типология личности поли­ти­ческого лидера, а также преступника (Б.Г.Алиев), в аспекте педагогической и возрастной психологии (Г.Азимов, М.Гамзаев), психологии уп­рав­ления и психологии творчества (С.И.Сеидов), а также попытка разработки ти­по­логии личности на основе шкалы уровней само­соз­нания с опорой на пос­лед­ние труды выдающихся западных психологов и пси­хиа­тров (С.М.Мед­жи­дова). Необходимо отметить и работу Г.Азимова, где рассматриваются такие категории как человек, индивидуальность и личность. Системный анализ развития психологической мысли в Азербайджане позволил А.Т.Бахшалиеву рассмотреть данный вопрос и его решение в концепциях азербайджанских мыслителей конца XIX начала XX вв. и азербайджанских психологов XX века.

Но на наш взгляд, некоторые современные ультра­но­ваторские концепции невольно страдают односторонним подходом к интересующей нас проблеме: в массе своей они ориентированы на экзистенциальную позицию человека с его трагическим мироощущением, чувством «потерянности», отчужденности, ха­рак­теризующегося уровнем адаптации, слабым контактированием с окру­жа­ю­щи­ми и т.п. А в этом случае из поля зрения исследователей выпадают ней­траль­ные, неополитизированные типы с тем набором черт характера, потребностей и наклонностей, которые свойственны личности низшего, среднего и высшего пси­хических уровней без ощутимого давления на них извне политики, идео­ло­гии, философии своего времени.

В свете изложенного является очень актуальным анализ типологии личности при сопоставлении с современными теориями азербайджанских и зарубежных психологов.

^ Объект исследования - психологические условия и механизмы, лежащие в основе типологии личности.

Предмет исследования – структура, динамика и генезис становления типов личности.

^ Гипотеза исследования. Можно предположить, что есть определенное количество типов, позволяющие установить единую типологию личности, которая определяет взаимосвязанный характер проявления свойств личности в различных её сферах.

^ Цель исследования - исследование типологии личности, ее структуры, ди­на­мики, генезиса и условий ее формирования. А также с позиций пара­диг­ма­ти­чес­кого подхода изучить формирующуюся в общении и различных видах дея­тель­ности психологическую организацию личности как сложное целостное об­ра­зование, обладающее определенным системным качеством. Указанная цель про­диктовы­вает постановку и решение некоторых задач:

- проанализировать главные компоненты психосоциальной структуры лич­­ности и основные закономерности их соединения между собой на раз­лич­ных уровнях иерархической организации;

- определить и оценить ряд подходов к изучению социологии и типо­ло­гии личности в отечественной и зарубежной психологии;

- оперируя понятием «социального статуса» как важным методоло­ги­чес­ким инструментарием, проанализировать степень вовлеченности того или ино­го типа личности в систему общественных отношений, включенность в различ­ные варианты социально обусловленного взаимо­дей­ствия с окружающим ми­ром;

- выявить ведущие системообразующие факторы, определяющие психо­ло­гическое и психосоциальное «качество» данной личности как инди­ви­дуаль­но­сти и ее принадлежность к соответствующему социально-психологическому типу;

- определить теоретическое и методологическое значение содержания пон­я­тия "типология", выяснить специфику типологии как социально-психоло­ги­чес­кой и субъективно-психологической реальности;

- выделить механизмы детерминации и репрезентации типологии, на их основе провести описание генезиса, структуры и динамики развития и становления типа личности;

- выявить и изучить основные условия формирования типов личности в процессе современного профессионального обучения;

- использовать принцип вариативного приспособления личности к окру­жающей среде в системной классификации типов личности;

- подтвердить выведенные типы личности примерами из мировой худо­же­ственной литературы (преимущественно из русской классической, азербайд­жанской и западно-европейской).

^ Методологическая база исследования.

Методологическую базу исследования составили всеобщие или универ­саль­ные принципы или законы развития - дифференциации и интеграции, разра­бо­тан­ные в трудах известных психологов. Вместе с тем мы опирались на многоуровневую теорию личности. Собственно методологическая деятельность вклю­чает в себя две основные взаимосвязанные составляющие – аналитико-опи­сатель­ную и проектировочную, опыт реализации кото­рых представлен в данной докторской диссертации. В целом методология ис­сле­дова­ния направлена на пре­одоление разрыва фундаментальной связи между исследовательской и прак­ти­ческой составляющей единой системы психо­логи­чес­кого знания, мини­ми­за­цию отчуждения теоретического мира от реальностей бы­тия за счет разрыва об­ратных связей.

Таким образом, становление идентичности - многомерный процесс чело­ве­чес­кого развития. Научная картина такого процесса тесно связана с анализом прак­тик, которые изучаются в экспериментальной части работы. Автор при­мен­ял методы, разработанные в психологической науке - аналитические, диагнос­ти­ческие, структурно-функционального моделирования, методы активного обу­че­ния, статистические методы обработки данных.

Комплексное знание базируется на онтологическом допущении, согласно ко­торому объект анализа отличается многоуровневостью значений и разно­об­ра­зием. Последнее определяет основные подходы, в рамках которых выпол­ня­ется методологический поиск в данном исследовании. К ним относятся систем­ный, феноменологический и синергетический.

Отечественная и зарубежная психология выработала на сегодняшний день несколько методологических подходов для создания системной типологии личности: патопсихологический, комбинаторный, эмпирический, эксперимен­таль­ный и некоторые другие. Обобщая многочисленные данные «пост­фак­тум», мы пришли к заключению, что указанные методологические подходы носят явно односторонний характер, неудовлетворительны по ряду сущест­вен­ных причин.

Сущность патопсихологического метода заключалась в том, что патопсихологические иссле­до­ва­ния направлены на исследование не какой-нибудь одной черты, а на изучение всего человека в его поступках, пове­де­нии, общении. Этот метод представляется неудовлетворительным для нашей работы, так как в целом он направлен не на классификацию людей и выделение типов личности. Суть комбинаторного метода в том, что выявляются все известные параметры личности и определяются их возможные комбинации, каждая из которых и может классифицироваться как отдельный тип личности. Но такой путь по признанию большинства психологов, способен порождать необозримое множество типов; парадигматические параметры в такой системе становятся расплывчатыми, и классификация соответственно тому страдает нечеткостью.

Немало зарубежных психологов следует по пути эмпирического подхода к выделению типов: от черт характера, выявленных опытным путем, приходят к попыткам «угадывания» за ними общих оснований. Нередко для той цели используется специальный метод факторного анализа («Q-техника»). Однако факторы, выявляемые с помощью такого анализа, это только выражение корреляций между измерениями поведения. Это не сущности, лежащие за этими корреляциями, не причинные факторы, а только описательные понятия.

Для данного исследования указанный метод также является малопро­дук­тивным, так как реальные причинные факторы, определяющие особенности то­го или иного типа личности, часто остаются неразгаданными; эмпирический путь создания типологии личности есть путь нащупывания истины вслепую.

Наиболее приемлемым для нашего исследования мы считаем теоре­ти­чес­кий причинно-факторный подход, многоуровневый подход к развитию личности и метод психологического доминантного анализа. По нашему убеж­дению, учет всех этих параметров позволяет облечь в конкретную форму социологический и деятельностный подход в изучении различных типов лич­ности.

^ Научная новизна работы отчетливо проявляется в непосредственно самой проблеме, подлежащей психологическому и отчасти литературно-критическому анализу. Впервые предпринята попытка разработать многоуровне­вую психологическую концепцию типологии личности на основе анализа различных классификационных типов личности, находящих свое отраже­ние в художественных произведениях.

^ Теоретическое значение и научная но­визна исследования также состоит:

- в уточнении механизмов порождения, реализации, описания и реп­ре­зен­тации типологии ;

- в проведении системного анализа психологического феномена типо­ло­гии путем анализа психической целостности и анализа психических связей с уче­том сегодняшнего дня культуры и социально-экономической ситуации;

- в типологии личности, выявленной на основе психологического анализа азербайджанской и зарубежной литературы XIX столетия, что позволяет рас­ши­рить спектр рассмотрения психологических проблем, более выпукло и дока­за­тельно представить тот или иной тип личности нарицательным героем лите­ра­турного произведения;

- в том, что к психологическим явлениям нельзя подходить как к чему-то готовому и стандартизированному, и чтобы понять природу или мотивы пове­де­ния человека того или иного социально-психологического типа, надлежит из­у­чать личность в ее поэтапном и диалектическом развитии;

- в обосновании сущности и динамики типизации личности, рекон­стру­и­ру­е­мой в пространстве самоопределения, самоорганизации и персонализации и в вы­делении психологической природы типизации личности;

- в том, что разработана такая классификация, которая может служить инструментом прогноза дальнейшего поведения и развития личности.

Таким образом, последовательно реализовывая уровневую теорию о ти­пах личности, ее диалектическом развитии с поэтапным причинно-факторным теоретическим подходом и принципом деятельности, мы разработали по сути своей модели типологии личности. В результате прове­ден­но­го исследования да­но целостное представление о закономерностях и существенных связях опре­де­ленной области действительности субъекта и движущих силах и мотивах поведения человека, которые содержат в себе не только методы объяснения, но и предсказания, предвидения возникновения определенных типов личности.

^ Основные положения, выносимые на защиту:

• Теоретическое значение понятия "типология" связано с его многомер­но­с­тью как интегративного психологического феномена, обеспечивающего челове­ку целостность, тождественность и определенность. Мы исходим из того, что сущность типологии есть синтез всех характеристик человека в уникальную структуру, которая определяется и изменяется в результате субъективной прагматической ориентации в постоянно меняющейся среде.

• Системный анализ позволяет воспроизвести научную картину генезиса, детерминации и репрезентации типологии во взаимосвязи и взаимообуслов­лен­но­сти психических связей и при сохранении психической целостности.

Структура типологии имеет уровневую организацию, соответствующую генетически различным уровням психики.

• Сущность типа личности человека заключается в самостоятельном и ответственном построении своего будущего, что предполагает высокую го­тов­ность смысловых и регуляторных основ поведения в ситуациях неопре­дел­енности будущего, осуществление личностного, парадигмального, инстру­мен­таль­ного и ситуативного самоопределения.

• Непременными условиями формирования определенного типа личности яв­ляются социальная практика взаимодействия с другими и с собой, личностное включение индивида в освоение той или иной деятельности, опыт и характер общения и усвоения общественного опыта.

^ Практическая значимость исследования. Практическая значимость исследования связана с разработкой и вне­дре­нием личностно-позиционной модели обучения практических психо­ло­гов; раз­ра­боткой и внедрением в практику вузовского обучения авторских практико-ориентированных программ и учебных пособий; активным использованием тео­ретико-методологических положений, разработанных в ходе дис­серта­цион­но­го исследования, в процессе подготовки и переподготовки практических пси­хо­­логов, способствуя их творчеству в практической психологии. Полученные результаты исследования могут быть использованы в разработке курсов лекций "Введение в специальность", "Педагогика и психология профес-сиональной дея­тель­ности", "Практическая психология", а также при разработке и чтении раз­личных спецкурсов.

Концептуальное решение многих проблем диссертационного исследо­ва­ния может быть рекомендовано в качестве исходного материала для разработки проблем типологии личности в различных сферах деятельности. Установленные в результате исследования механизмы детерминации и репрезентации типологии лично­с­ти, её структура могут способствовать преодолению негативных влияний, пред­от­вращая кризис развития личности. Результаты исследования также могут быть применены в целях реформирования гуманитарных сфер общества, системы высшего и сред­него образования.

^ Апробация работы. Отдельные идеи и результаты диссертационного исследования обсуждались на научно-методических и научно-практических конференциях, семинаре по формированию и развитию личности, межвузовской конференции. Проблема дис­сертации обсуждалась на заседаниях кафедры психологии Бакинского Госу­дар­ственного Университета и в научно-ислледователь­ской лаборатории «Экс­пе­риментальная психология» БГУ.

Апробация идей осуществлялась в ходе чтения курсов лекций (1998-2004) по психологии личности и общения, практической психологии, психологическому консультированию, психо­ло­гии и педагогике профессиональной деятельности, а также различных спец­кур­сов. Материалы диссертационной работы апробированы при написании мето­ди­ческих пособий, учебных программ по практико-ориентированным и лек­ци­он­ным курсам.

Основные положения исследования изложены в монографиях, учебно-методических пособиях для студентов-психологов, статьях и тезисах научных докладов.

Структура и объем диссертации. Работа выполнена на 292 листах, состоит из введения, 4 глав, заключения и выводов, и списка литературы.