Методическое пособие. 2-е издание. Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская «Литературное чтение. 2класс» М.: Академкнига/учебник. 2006г
| Вид материала | Методическое пособие |
- Тематическое планирование по литературному чтению. 3часа в неделю 102 часа в год. Программу, 318.07kb.
- Азбука Москва Академкнига учебник 2011 Литературное чтение Н. А чуракова Москва Академкнига, 432.91kb.
- Тематическое планирование по литературному чтению Всего 136 часов (4 часа в неделю), 872.82kb.
- Методическое обеспечение курса 1 класс: Литературное чтение. Учебник. Ефросинина, 201.62kb.
- Воронина Валентина Владимировна Место работы, должность: гоу сош №853, г. Москва, учитель, 88.53kb.
- П. П. Ершова "Конек-Горбунок" Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И. Литературное чтение:, 45.55kb.
- Программа по литературному чтению на. Чуракова, О. В. Малаховская (448 ч) пояснительная, 2117.19kb.
- Матявина Елена Александровна д. Рождественка 2011 г. Предмет: литературное чтение., 142.43kb.
- Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе на 2010-2011 учебный год, 240.16kb.
- Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы, 709.69kb.
15 октября2009г. Литературное чтение. 2 класс.
УМК: Методическое пособие. 2-е издание.
Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская «Литературное чтение.2класс»
М.:Академкнига/учебник.2006г.
Учебник. Литературное чтение. Часть1. (Н.А. Чуракова. 3-е издание)
М.:Академкнига/учебник.2006г.
Тетрадь. Литературное чтение. (для самостоятельных работ №1)
(под ред. Н.А. Чураковой) М.:Академкнига/учебник.2007г.
Тема:
«БРИФ! БРУФ! БРАФ!» Дж.Родари.
1. Организационный момент. Приветствие.
на доске: 15 октября.
Классная работа.
«БРИФ! БРУФ! БРАФ!» Дж.Родари.
2.– Вам сейчас раздам карточки со стихами.
- На карточках одинаковые слова стихотворения «Про Петю» А.Барто.
- Сначала вы прочитаете в парах, с кем сидите
- Потом, прочитаете с интонацией…1 ряд – интонация грусти, печали, жалости
2 ряд – интонация злости, ненависти
3 ряд – интонация радости, с юмором
- Потом повернётесь назад и решите между собой, кто из вас лучше прочитает отрывок…
- На всё у вас 5 минут, работаем…..
1. Целый день он занят делом,
Двух минут не отдохнёт:
То он парту мажет мелом,
То сидит бумажки рвёт!
А во время переменки
Занят он ещё сильней:
Подойдёт он к чистой стенке,
Чертит чёртиков на ней.
2. То он вскочит на скамейку,
То залезет под кровать,
То зачем-то схватит лейку,
Станет лужи поливать.
То промчится он вприпрыжку,
То залезет на чердак…
Взяться некогда за книжку –
Слишком занят он опять!
- Мы стихи про Петю
Решили вам прочесть
Чтоб не было на свете
Таких подобных Петь.
– Есть в классе такие Пети у вас???
- Проверим, как вы подготовились……….
- Поменялись ли слова в стихах??? А что изменилось? (смысл)
- Значит, при чтении, что важно соблюдать? (интонацию)
3.- А сегодня, мы познакомимся ещё с одним рассказом, где такие же ребята как вы, опять что-то придумали….
- Открыли книги на с. 75.
- Послушайте текст (читает учитель)……..
- Понравился рассказ? А что именно? ……
- Как вы думаете, рассказ добрый, весёлый, злой или жалостливый?....
- Почему вы решили, что рассказ добрый?
(мальчики придумывали непонятные слова и смеялись…синьор добрый….)
- Назовите главных героев рассказа
(Синьор, синьора, первый мальчик и второй мальчик, автор)
- Давайте попробуем прочитать этот рассказ по ролям…
- Взяли простой карандаш и ۷ отметьте свои слова.
Все мальчики читают за синьора
Все девочки – за синьору (найдем её слова)
Все мальчики читают за синьора
1 мальчик – Ярослав
2 мальчик – Артём
Я – автор
- будьте внимательны, начинаем…
4. Чтение по ролям….хором.
Зарядка для глаз.
5. – Что придумали мальчики? (необычные слова)
- Кот из героев их понял??? (старый синьор)
- Теперь слова мальчиков послушаем ещё раз
(читают 1 и 2 мальчики)
– Бриф! Бруф! (Какой сегодня чудесный день!)
– Бруф! Браф! (Завтра будет ещё лучше!)
- Как перевёл старый синьор эти слова?
- Мараски, барабаски, пмпиримоски! (Как хорошо, что мы живём на земле!)
- Бруф! (Мир так чудесен!)
- Теперь прочитайте ещё раз слова мальчиков, но изменив интонацию (скучно, вяло), а все ребята подумают, как бы они переводились
(сегодня контрольная, да и завтра контрольная)
(Я опять застряну на задаче, я тоже)
- Скажите, если бы эти слова мальчики произнесли с интонацией злости, то о чём бы получился перевод? (ссора, обида)
- Прочитайте вслух слова старого синьора на новом языке. (хором)Кто может их перевести?
- Как они звучат: бодро или вяло? Весело или скучно?
- Кого мальчики приняли бы в свою компанию? (старого синьора) Почему?
- А то мешает старой синьоре общаться с ребятами на новом языке?
(умно то, что ей понятно, а что непонятно-глупо)
- Прочитаем диалог Мальвины и Незнайки на с.75
- Как вы думаете, Незнайка сумел бы освоить фантастический язык? а Мальвина?
6. Выучить считалку. – как можно перевести?
д/з чтение по ролям с.75-77