Ганс Селье. От мечты к открытию

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 30 31 32 33 34 35 36 37 ... 91

МОЛОДОСТЬ И ЗРЕЛОСТЬ.

Одни исследования лучше удаются молодым ученым, другие - более зрелым.

Непредвзятый, свежий взгляд на вещи дается с большей легкостью, когда ты еще

не перегружен знаниями и не скован устоявшимися навыками мышления.

Монотонная, надоедливая работа не так приедается, если ты еще не успел

сделать ее слишком много. Бесконечные часы стояния у лабораторного или

операционного стола даются легче, когда ноги еще не износились за многие

десятилетия их эксплуатации. Абсолютно новая оригинальная идея приходит, как

правило (хотя и не всегда), в начальный период научной деятельности, т. е.

тогда, когда самые первые и потому наиболее трудные препятствия на пути к

подтверждению этой идеи могут быть преодолены относительно успешно.

В то же время опыт и авторитет перевешивают все эти преимущества, как

только дело доходит до сложных проблем координации и развития обширной

области науки. В этом случае наиболее существенными становятся как раз те

качества, которые формируются с возрастом: практика наблюдения, знакомство с

множеством методов, широкое знание литературы и способность руководить в

сочетании с опытом понимания своих коллег. Для широкомасштабной работы

такого рода необходимы также значительные технические и финансовые средства

и большой штат сотрудников. Ход такой работы ускоряется, если лежащая в ее

основе концепция, равно как и ее автор, уже получили определенное признание

в мире. В таком случае представители других областей знания скорее будут

склонны вникать в специфические аспекты разрабатываемой проблемы.

Все эти качества приходят лишь со временем. Вот почему руководство

обобщающими исследованиями в широких областях знания лучше всего удается

зрелым и опытным ученым. Впрочем, такая работа - превосходная подготовка для

молодых членов исследовательской группы. Как бы ни был одарен молодой

человек, он не может просто заставить себя открыть новый оригинальный факт.

Он должен начать с такой работы, которая дала бы ему возможность наблюдать и

размышлять. Вдохновение как раз и приходит в процессе такой деятельности, и

одним лишь усилием воли его не вызовешь. Поэтому я настоятельно рекомендую

молодым ученым начинать свою карьеру в составе группы и, кроме этого, вести

собственные оригинальные исследования на любую тему, которая представляется

им заслуживающей внимания.

Настоящей трагедией является сверхспециализация, увеличивающаяся с

возрастом, а также вынужденное отвлечение внимания от избранного поля

деятельности. Сочетание этих двух факторов оказывает наиболее парализующее

влияние на пожилых ученых. С течением времени они становятся все более

искусными в своей специальности, но, как я уже говорил, все общество как бы

вступает в заговор, чтобы погубить их плодами их же собственного успеха. Они

должны выполнять почетные представительские функции, руководить крупными

институтам, создание которых они раньше пробивали; они вынуждены тратить

время на просмотр работ (часто очень посредственных) молодых коллег,

претендующих на степени, премии и т. п.; их приглашают рассказать или

написать о своих прошлых достижениях. Они, быть может, даже сумели накопить

некоторый капиталец и приобрести кое-какую собственность, но ведь требуется

время, и притом изрядное, чтобы распоряжаться всем этим. Так и получается,

что ученому некогда думать о той конкретной научной работе, для выполнения

которой он полностью подготовлен и которая его интересует.

^

ПЕРИОД ОТДЕЛЕНИЯ.

Переход от курируемой руководителем работы к самостоятельной

деятельности - едва ли не самый трудный период в жизни начинающего ученого.

Вплоть до этого момента он работал либо в составе группы, либо

самостоятельно, но в любом случае - под наблюдением руководителя. Хотя ранее

он мог весьма активно участвовать не только в непосредственном выполнении

работы, но и в ее планировании, он не осознавал всю степень своей

зависимости от научного руководителя. Теперь же он в ужасе, ибо не в

состоянии самостоятельно придумать ничего оригинального; все, что приходит

ему в голову,- это перепевы уже сделанного им под руководством шефа.

У нас в лаборатории мы называем это время "периодом отделения", или, в

просторечье, "временем перерезания пуповины". Период этот может протекать

очень болезненно. Молодой ученый, который полон уверенности в себе, внезапно

впадает в панику: пытается выполнить первый попавшийся под руку эксперимент,

лишь бы замысел эксперимента принадлежал ему самому и не зависел от советов

со стороны. Разумеется, одного желания самоутвердиться явно недостаточно для

проведения фундаментальных исследований, и потому подобные лихорадочные

попытки, как правило, ни к чему не приводят.

Затем наступает период "козлов отпущения". Новичок не желает признавать

своих просчетов и начинает поиски "уважительных причин": не получил

необходимых средств и материалов; много времени уделял семье; его добротой

пользуются коллеги; его неправильно обучали; если начистоту, то его не

больно-то интересуют все эти крысы и прочие лабораторные дела, уж лучше бы

он пошел в клиническую медицину; и, наконец, он и так везет на себе целый

воз административных и преподавательских обязанностей. А хуже всего то, что

шеф и коллеги не проявляют никакой заинтересованности в его работе!.. В

результате он настолько теряется, чувствует себя таким униженным и

оскорбленным, что полностью признает свое поражение. Многие молодые ученые

бросают научную карьеру, ради которой они столь усердно трудились, именно в

этот критический момент, когда она как раз должна была начаться.

Если же обескураженный новичок не бросает науку, он находит массу

способов отдалить тот проклятый день, когда ему придется прийти к

определенному выводу, о своих способностях и о своем будущем. Он может

бесконечно продлевать период стажировки, прослушивать дополнительные курсы,

изучать все новые и новые методики, искать дополнительную литературу,

пытаться пройти стажировку за рубежом или даже получить второй диплом. Все

планы такого рода связаны с прекрасными, четко очерченными целями,

символизирующими некоторые вполне определенные достижения. Курс пройден,

методика изучена, диплом получен - все это означает прогресс. Даже если

взять на себя преподавание какого-нибудь стандартного курса или

административную нагрузку, это послужит приемлемым для всех оправданием

затраченного времени. К тому же выполнение таких обязанностей может

способствовать продвижению в должности и повышению оклада, что также создает

ощутимое и ободряющее чувство успеха.

Но берегись, юноша! Время неумолимо отсчитывает свой ход! Можно

провести всю свою жизнь, готовясь к тому блаженному мигу, когда ты казалось

бы, уже окончательно готов заняться важным фундаментальным исследованием, о

котором столько мечтал. Всегда кажется, что до создания оптимальных условий

для этой работы осталось совсем "чуть-чуть", но это "чуть-чуть" ты,

возможно, так никогда и не преодолеешь, если не поостережешься. А опасности

тебе угрожают самые разнообразные, и все они ведут к не менее разнообразным

и ужасным формам деградации. С головой утонув в рутинной преподавательской

или административной деятельности, ты еще начнешь изображать из себя

мученика: "Ведь кому-то же надо этим заниматься..."'Можно за счет недюжинных

организаторских способностей заделаться большим начальником и в итоге

заставить себя поверить, что будто бы с вашим "кругозором и способностями к

руководству" вы можете "делать науку" чужими мозгами. Можно, наконец,

признав свое поражение, уйти в практическую медицину.

Когда мы обсуждали методы исследования, я говорил: ищите методы,

подходящие к вашей задаче, а не задачи, подходящие к вашему методу. Примерно

так же формулируется моя рекомендация относительно вашей карьеры: не

пытайтесь приспособить свою научную и личную жизнь к вашему пока еще не

нашедшему подтверждения таланту исследователя - сначала дайте способностям

проявиться, а уж затем подстраивайте к ним, насколько это возможно, всю свою

жизнь. Я считаю, что неплохой способ достичь самостоятельности - это

продолжать работать, не теряя уважения к себе и вызывая уважительное

отношение со стороны окружающих (ибо ведь вы получаете полезные результаты

под началом своего научного руководителя), но только до тех пор, пока вы не

обнаружите что-то, заслуживающее самостоятельного изучения. А уж тогда пусть

вас не смущают ни обещания повышения по службе, ни прибавка к жалованью, ни

преувеличенное чувство долга. Переходите к самостоятельной работе как можно

быстрее.

Blog

Ганс Селье. От мечты к открытию

Содержание

МОЛОДОСТЬ И ЗРЕЛОСТЬ.

ПЕРИОД ОТДЕЛЕНИЯ.