Сказкотерапия
| Вид материала | Библиографический указатель |
- 1 Двигательная сказкотерапия для дошкольников Сказкотерапия является самым древним, 34.92kb.
- «Сказкотерапия средствами психодрамы и ролевой игры», 33.6kb.
- Э. В. Сказкотерапия как метод активизации ресурсов, 409.46kb.
- Так что же такое сказкотерапия? Первое, что приходит в голову терапия (или лечение), 2324.31kb.
- «Использование здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях. Сказкотерапия», 42.45kb.
- Сказкотерапия для младших школьников с нарушением межличностных отношений в коллективе, 173.39kb.
- Сказки и Сказкотерапия: Содержание, 1448.53kb.
- Псковская областная библиотека для детей и юношества им., 180.62kb.
- Сказкотерапия и школьная библиотека, 85.71kb.
- Бойко Екатерина 643гр. Сказкотерапия, 71.49kb.
Министерство культуры и туризма Свердловской области
Свердловская областная специальная библиотека для слепых
СКАЗКОТЕРАПИЯ
Библиографический указатель литературы
Екатеринбург
2011
УДК 615.8
ББК 53.574.9
С 42
С 42 Сказкотерапия : библиогр. указ. лит. / Свердл. обл. спец. б-ка для слепых ; сост. В. В. Гусева. — Екатеринбург, 2011. — 50 с.
Аннотированный рекомендательный библиографический указатель литературы включает книги и статьи из журналов, газет, тематических сборников, сериальных изданий, ресурсы Интернета. В указателе представлены документы за период с 1997 по 2011 гг.
Библиографический указатель создан на основе материалов, имеющихся в электронной базе по дефектологии тифлоинформационного отдела СОСБС, электронного каталога СОСБС, а также материалов ресурса Интернет.
В случае неполноты или неясности заглавия книги или статьи дается аннотация, содержащая необходимые фактические, хронологические или географические сведения.
Указатель включает 192 библиографические записи со сквозной нумерацией.
Указатель содержит список периодических изданий включенных в пособие.
Издание предназначено для специалистов системы общего и специального образования, социальной защиты, библиотек, обслуживающих людей с ограниченными возможностями здоровья, родителей, а также для других категорий пользователей, интересующихся вопросами сказкотерапии.
УДК 615.8
ББК 53.574.9
© ГКУК СО «Свердловская областная специальная библиотека для слепых», 2011
Содержание
Предисловие………………………………………………………….……4
Теоретические аспекты сказкотерапии………….…………………….…5
Библиотерапевтические аспекты работы со сказками……………….…15
Методики проведения занятий по сказкотерапии………………….…...18
Психологические тренинги…………………………………………….….35
Сказки……………………………………………………………….……...38
Ресурсы Интернета…………………………………………………….…..45
Список периодических изданий включённых в указатель……………....48
Предисловие
Если попытаться найти в информационных источниках определение сказкотерапии, то возникнут определённые сложности. Это будет связано с тем, что в различных контекстах, этот термин используют по-разному. Сказкотерапию используют и в воспитании, и в образовании, и в развитии, и в тренинговом воздействии, и как инструмент психотерапии.
Появление первых форм сказкотерапии обнаруживается в глубокой древности. Излечение ревнивца и садиста, слушавшего сказки, свидетельство их терапевтической роли и одна из общих тем цикла сказок «Тысяча и одна ночь». В «Диалогах» Платона можно прочитать об использовании волшебных историй для воспитания и обучения детей.
До XVII – XVIII веков сказки рассказывались не только детям, но и взрослым. Рассказывание сказок было не только развлечением и времяпрепровождением в зимние вечера, это была школа жизни, обретения глубинного опыта проживания кризисов, преодоления препятствий, духовного развития. В сказках содержится всё, что может искать душа человека; часто первую информацию о взаимоотношениях между людьми дети получают из сказок.
В сказочных сюжетах, как считал К.–Г. Юнг, представлены истории коллективного бессознательного, известного с исторических и доисторических времён у разных народов, отделённых друг от друга большим пространством.
В волшебных сказках обнаруживаются сходные сюжеты и образы, характерные для доисторических времён и нашего времени. В период поздней античности (II век н. э.) философ и писатель Апулей включил в свой известный античный роман «Золотой осёл» сказку – миф «Амур и Психея», содержащую архетипический сказочный сюжет типа «красавица и чудовище» (женщина, спасающего своего возлюбленного в обличии зверя). Этот сюжет существует две тысячи лет и сохранился до сегодняшнего дня. Есть свидетельства о других даже более ранних сказочных сюжетах: о двух братьях, о происхождении Божества, Мачехе и Падчерице и др. Возникнув давно, у древних народов, которые имели другой, отличный от нас язык, государственное устройство, обычаи, сказки продолжают оказывать на нас сильное воздействие.
В античном мире, средневековье и сегодня человек проходит один и тот же путь от рождения до смерти, встречает на пути любовь, друзей, недругов и врагов, ищет себя, самоутверждается. Все эти этапы и события человеческого существования содержатся в сказках.
Теоретические аспекты
сказкотерапии
- Васькова О. Ф. Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / О. Ф. Васькова, А. А. Политыкина. – М. : Детство-Пресс, 2011. – 112 с.
Программа занятий по методу сказкотерапии с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими нарушения в развитии речи. Программа основана на союзе «Ребёнок – Родитель – Педагог» и направлена на повышение детской самооценки, увеличение словарного запаса детей, на развитие их воображения и мышления.
- Вачков И. В. В поисках основ нового направления [Текст] // Школьный психолог. – 2011. – № 10. – С. 6—9.
Рассматривается сказкотерапевтическая деятельность, как нарративный или повествовательный подход в психотерапии. Прилагаются дополнительные материалы на CD.
- Вачков И. В. Почему люди любят сказки? [Текст] // Школьный психолог. – 2005. – № 9. – С. 2—4.
Вопрос, вынесенный в заголовок этой статьи, далеко не праздный. Существует множество факторов, повлиявших на резкий рост влечения людей к сказкам.
- Вачков И. В. Сказкотерапия [Текст] : развитие самосознания через психологическую сказку / И. В. Вачков. – М. : Ось-89, 2001. – 144 с.
В книге рассматриваются теоретические вопросы развития самосознания учеников и учителя и раскрываются причины, по которым именно психологические сказки могут служить эффективным средством развития самосознания субъектов образовательной среды. А также практические аспекты использования психосказок в деятельности школьного психолога.
- Волдинер Н. Сказочные животные [Текст] // Школьный психолог. – 2011. – № 10. – С. 1—23.
Каждый из нас, с детства слушая и читая сказки, навсегда остался окружен волшебным хороводом из говорящих животных, населяющих эти истории, героями волшебных историй, помогающими понять мир и определиться со многими важными для жизни вещами. Медведь, Петух, Волк, Лисичка-сестричка и трехглавый Змей Горыныч... Откуда они взялись, как получилось, что они заняли определенные места и играют определенные роли в сказках. Ответы на эти вопросы даёт автор статьи.
- Гавриченко О. В. К проблеме применения метода сказкотерапии в психолого-педагогической работе с детьми [Текст] // Журнал прикладной психологии. – 2003. – № 6. – С. 21—25. – Библиогр. : с. 25 (8 назв.).
Значимость сказки в жизни 5 – 6 летнего ребёнка, как с психологической, так и с педагогической точки зрения.
- Здир В. Влияние литературы на эмоциональное, интеллектуальное и творческое развитие ребёнка [Текст] // Практическая психология и логопедия. – 2009. – №4. – С. 43-44.
Проблемы детского чтения как стимул к интеллектуальному развитию ребёнка; влияние литературы на мир детских эмоций и творческих способностей.
- Здир В. Первое знакомство с произведениями словесного искусства [Текст] // Практическая психология и логопедия. – 2009. – № 4. – С. 41-42.
Буквально с первых дней в жизнь ребёнка входит так называемая «материнская поэзия»: колыбельные, потешки, прибаутки, песни, сказки. Исследователи отмечают, что произведения «материнской поэзии» становятся первым знакомством ребёнка с родным языком: его словарным составом, ритмикой, структурными особенностями. Именно эти произведения определяют особенности детской речи и помогают её развитию.
- Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Волшебный источник творчества : сказкотерапия [Текст] // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1997. – № 3. – С. 15—26.
Процесс познания мира и собственных возможностей подобен Сказочной дороге, полной неожиданных находок и приключений. А Сказочная история, несущая жизненный опыт многих поколений, наполненная удивительными образами, тайной и волшебством, часто служит самой короткой дорожкой, по которой можно подойти к внутреннему миру ребёнка и помочь ему понять «законы» этого Мира.
- ^ Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии [Текст] / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб. : Речь, 2007. – 176 с. – Библиогр. : с. 170 (36 назв.).
В каждом из нас немало жизненных программ, заложенных не нами, а другими людьми, которых мы встретили на жизненном пути. Чтобы разобраться с хитросплетениями судеб и внутренних процессов взрослых сказкотерапевту нужны основания. Эти основания, или основы сказкотерапии изложены в этой книге.
- ^ Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии [Текст] / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб. : Речь, 2006. – 320 с. – (Мастерская психологии и психотерапии).
В популярной форме рассказывается о том, какие виды сказок существуют, каким образом их можно использовать в процессе психологической, педагогической и воспитательной работы; обсуждаются приёмы создания специализированных сказок, помогающих обучению, снимающих неадекватные эмоциональные проявления, корригирующих поведение и способствующих терапии в острых стрессовых ситуациях. Издание носит хрестоматийный характер: приводятся сказки для практической работы с комментариями и рекомендациями по использованию.
- ^ Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Проективная диагностика в сказкотерапии [Текст] / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Е. А. Тихонова. – СПб. : Речь, 2003. – 208 с.
Анализируется направление сказкотерапии и основные темы сказок клиентов, рассматривается динамика формирования способности к сочинению сказок. Психологам, педагогам, родителям, филологам предлагается авторская технология работы с психологической информацией, принятая в сказкотерапии и позволяющая специалисту достаточно надёжно сформировать перспективные задачи работы с автором сказки.
- ^ Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии [Текст] / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Б. Кудзилов. – СПб. : Речь, 2004. – 152 с.
В книге сделан акцент на понимание внутреннего мира клиента и формирование перспективных задач психологической работы с ним. Такой подход ориентирован на быструю психологическую помощь, которую ожидает клиент, обращаясь к психологу. Авторами впервые представлена методика исследования индивидуального образа цели.
- ^ Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству [Текст] : теория и практика по сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб. : Златоуст, 1998. – 352 с. : ил. – (Ребёнок и взрослый XXI века).
На материале книги специалисты смогут составить собственные курсы сказкотерапии для детей, подростков и взрослых.
- Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Развивающая сказкотерапия [Текст] / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб. : Речь, 2011. – 168 с.
Сборник программ по сказкотерапии, направленных на развитие эмоционально-волевой сферы, коррекцию эмоциональных проблем у детей, развитие самосознания и созидательной системы ценностей.
- Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Сказки для мальчиков и девочек [Текст] // Обруч: образование, ребенок, ученик. – 2006. – N 6. – С. 13-16.
Консультация специалиста по сказкотерапии о том, какие сказки читать мальчикам и какие девочкам.
- Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Скорая» сказка сказывается [Текст] / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева ; беседовала Е. Васенина // Отечество. – 2006. – № 4. – С. 12—13.
Сказкотерапия – это лечение сказками, совместное с клиентом открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими. Как сегодня работает самый древний психологический и педагогический метод сказкотерапии рассказывает директор Института сказкотерапии Татьяна Зинкевич-Евстигнеева.
- Измайлов Р. Р. Воспитательное значение сказок и проблема их отбора для детского чтения [Текст] // Коррекционная педагогика. – 2011. – № 2/3. – C. 27—9.
Необходимость отбора сказочного материала с воспитательной целью.
- Капская А. Ю. Подарки фей [Текст] : Развивающая сказкотерапия для детей / А. Ю. Капская, Т. Л. Мирончик. – СПб. : Речь, 2006. – 96 с. – Библиогр. : с. 95 (17 назв.).
Программа развития нравственной сферы дошкольников, описан ряд развивающих упражнений и методик для диагностики и исследования личности дошкольников. Приведён ряд рекомендаций для воспитателей по взаимодействию с детьми и по использованию сказкотерапевтического подхода.
- Карпов А. В. Мудрые зайцы, или Как разговаривать с детьми и сочинять для них сказки [Текст] / А. В. Карпов. – СПб. : Речь, 2008. – 160 с.
Как сочинять сказки? Как использовать их в разговорах с детьми и подростками, чтобы наладить контакт с ними, передать и получить важную информацию, помочь их развитию и личностному росту? Как научить самих детей сочинять и рассказывать сказочные истории, осмыслять в них свои чувства и мысли? Фактически об этом вся данная книга – о том, как взрослому заново научиться говорить на языке детей и подростков.
- Киселёва М. В. Сказкотерапия [Текст] / М. В. Киселёва // Арт-терапия в работе с детьми : руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб. : Речь, 2007. – С. 33-45.
Одним из основных направлений арт-терапевтических технологий является сказкотерапия. В книге даны принципы и основные этапы психологического анализа сказок. А также рассмотрены основные приёмы работы со сказкой.
- Копытин А. И. Техники аналитической арт-терапии [Текст] : исцеляющие путешествия / А. И. Копытин, Б. Корт. – СПб. : Речь, 2007. – 144 с.
Среди множества форм и моделей современной арт-терапии активно развивается аналитическая арт-терапия. Её процесс основан на том, что наиболее важные представления и переживания человека, являющиеся порождением его бессознательного, могут находить выражение скорее в виде образов, чем слов. В качестве символической основы для самовыражения в аналитической арт-терапии предлагаются рисунок, коллаж, предметные скульптуры, песочные формы, а также повествование в виде преданий, мифов, сказок и др.
- Корепанова М. Сказкотерапия как средство самопознания младших дошкольников [Текст] / М. Корепанова, М. Брежнева // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 1. – С. 53—58.
Объединение различных педагогических и психотерапевтических приемов в единый сказочный контекст составляет новизну и актуальность метода комплексной сказкотерапии. Одна из особенностей метода состоит в создании сказочной среды, в которой могут проявляться - и пониматься самими детьми - особенности их личности.
- Лыкова И. А. Интеграция искусств в детском саду. Изодеятельность и детская литература. Сказка [Текст] : учеб.-метод. пособие / И. А. Лыкова, Н. Е. Васюкова. – М. : Карапуз, 2009. – 144 с. : 8 л. ил.
В учебно-методическом пособии представлены разные варианты интеграции занятий по изобразительной деятельности и художественной литературе, содержательной основой которых является сказка.
- Притчи, сказки, метафоры в развитии ребёнка [Текст]. – СПб. : Речь, 2007. – 296 с.
В книге обоснована необходимость и возможность использования метафорических историй (сказок, притч, пословиц и т.д.) в учебно-воспитательном процессе. Описаны развивающие программы для детей и подростков, цель которых – активизация внутренних ресурсов ребёнка, развитие творческих способностей и адаптивных навыков, совершенствование способов взаимодействия с окружающим миром, а также обучение, диагностика и коррекция.
- Прудиус Е. К. Сказкотерапия в помощь родителям. Там водятся волшебники [Текст] / Е. К. Прудиус. – СПб. : Речь, 2006. – 224 с. – (Арт и сказкотерапия).
Время в современном мире бежит так стремительно, что иногда даже молодым родителям трудно догнать своего ребенка. Книга представляет собой авторский анализ самых важных для родителей вопросов воспитания и развития детей и направлена на преодоление трудностей в общении с подрастающим поколением.
- Рыбакова С. Г. Сказкотерапия [Текст] / С. Г. Рыбакова // Арт-терапия для детей с задержкой психического развития : учеб. пособие. – СПб. : Речь, 2007. – С. 62-78.
В пособии излагаются теоретические основы видов сказок, а также их характеристика.
- Садовникова Е. Н. Использование элементов сказкотерапии в комплексной работе с заикающимися детьми [Текст] // Коррекционная педагогика. – 2009. – N 3. – С. 28-32.
Приведена классификация сказок по группам в соответствии с основными мотивами, моральными и этическими ценностями.
- Середа А. И. Сказкотерапия – новая комплексная интегративная психолого-логопедическая технология в коррекционно-развивающей работе [Текст] / А. И. Середа, И. К. Дробахина // Практическая психология и логопедия. – 2003. – № 3/4. – С. 104—116.
- Силаева А. Путь к мудрости [Текст] // Обруч: образование, ребёнок, ученик. – 2010. – № 3. – С. 20—22.
Психодрама - важный инструмент в работе психолога-сказкотерапевта. Решение проблемы проигрывается ребенком, проживается с каждой сказкой, выстраивается именно его ситуация, и сказочная мудрость помогает найти выход из затруднительного положения. Предлагаемая статья содержит специальную программу по формированию благоприятного социально-психологического климата у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) средствами сказкотерапии. Разработанный цикл состоит из 12 занятий и рассчитан для детей 5-6 лет.
- Соколов Д. Ю. Аналитическая сказкотерапия [Текст] : уровни анализа сказок // Школьный психолог. – 2006. – N 19. – С. 26-30.
- Строганова Л. Как мы сочиняем терапевтические сказки [Текст] // Учитель. – 2007. – № 2. – С. 83—85.
Методика проведения занятия по курсу «Коррекционная педагогика» для студентов.
- Татаринцева А. Ю. Детские страхи [Текст] : куклотерапия в помощь детям / А. Ю. Татаринцева, М. Ю. Григорчук. – СПб. : Речь, 2007. – 218 с.
Куклотерапия является одним из мягких, но при этом очень эффективным способом избавления ребёнка от страхов. Эта книга, предназначенная в первую очередь для родителей, содержит максимум полезной информации как теоретического, так и практического плана. Причины появления страхов, диагностика страхов и правила борьбы с ними, сказка как лекарство от страха, история куклы и её особое назначение – вот основной круг вопросов, нашедших отражение в книге. Родители узнают о том, как вместе с детьми изготовить кукол и устроить дома небольшой кукольный театр. А для специалистов приведена программа коррекционных занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста и родительский тренинг. Хорошим дополнением являются размещённые на страницах книги пословицы и крылатые выражения на тему страха.
- Ткач Р. М. Сказкотерапия детских проблем [Текст] / Р. М. Ткач. – СПб. : Речь, 2010. – 118 с. – (Детская психология).
Секреты психологической помощи детям от 3 до 10 лет. Автор просто и подробно передает заботливым родителям и начинающим психологам знания, примеры и рекомендации для решения многих проблемных ситуаций с помощью терапевтических сказок.
- Тришина Е. С. Сказка как средство нравственного воспитания детей младшего школьного возраста [Текст] // Начальная школа плюс До и После. – 2004. – № 2. – С. 47—50. – Библиогр. : с. 50 (8 назв.).
Воспитательная роль сказки в формировании личности ребёнка.
- Фесенко Г. В. Воспитание человечности [Текст] : развиваем речь и воображение // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2010. – № 5. – С. 3—4.
Беседа о значение сказки в развитии и воспитании детей.
- Фопель К. Под аккомпанемент газеты [Текст] // Обруч: образование, ребёнок, ученик. – 2010. – № 3. – С. 30—32.
Для социальной успешности детей важно, чтобы они учились быть хорошими слушателями. У ребёнка, умеющего внимательно слушать своих друзей, больше шансов наладить отношения со сверстниками и быть желанным партнёром в игре. Не менее важно это и для общения с взрослыми. Как правило, умение прислушиваться и слушать формируется у дошкольников в процессе развития, однако среди них всегда есть такие, у которых нужно специально формировать эту способность.