Сказкотерапия и школьная библиотека

Вид материала

Документы

Содержание Инсценировка сказок Занятие-путешествие «Что я могу».

Подобный материал:

• 1 Двигательная сказкотерапия для дошкольников Сказкотерапия является самым древним, 34.92kb.
• «Что для меня школьная библиотека», 37.42kb.
• Паспорт программы 4 Анализ текущего состояния, 1171.03kb.
• Сказкотерапия, 628.13kb.
• -, 446.92kb.
• Псковская областная библиотека для детей и юношества им., 180.62kb.
• «Сказкотерапия средствами психодрамы и ролевой игры», 33.6kb.
• Э. В. Сказкотерапия как метод активизации ресурсов, 409.46kb.
• Электронные образовательные ресурсы, 164.44kb.
• А. А. Яковлева Школьная библиотека Библ библиогр урок, 63.62kb.

Сказкотерапия


и школьная библиотека.


Шестакова Галина Ильинична,

библиотекарь Кичменгско-Городецкая

специальная (коррекционная) школа-интернат YIII вида)

Дети, страдающие олигофренией, обучаются в коррекционных школах 8 вида. Под олигофренией в дефектологии подразумевается форма патологии, основанная на определенной биологической недостаточности центральной нервной системы, преимущественно мозговых структур. Недостаточность познавательной сферы – главная особенность интеллектуального развития ребенка - олигофрена. Такие дети нуждаются в специально организованной коррекционной работе и социокультурной реабилитации.

Главная задача библиотекаря коррекционного учебного заведения 8 вида пробуждать у воспитанников любовь к чтению и интерес к книге, развивая чувство родного языка, обогащая активный и пассивный словарь учащихся, обучая детей навыкам анализа художественного произведения, развивая воображение и эстетические задатки читателей, способствуют социокультурной реабилитации ребенка - олигофрена. Эффективной организационной формой общения библиотекаря с читателями являются библиотечные уроки, регулярно проводимые в классах. Библиотечная работа с учащимися коррекционной школы начинается с эмоционального введения детей в мир художественной литературы. И здесь необходимо обращение к эффективным методикам, созданным на стыке психотерапии, литературоведения и библиотековедения. Сказкотерапия, помогающая актуализировать социальный и читательский опыт ребенка-олигофрена, создающая благодатную почву для развития воображения читателя, становится частью коррекционно-воспитательного процесса.

У читателей 7-10 лет сказки вызывают сильнейший эмоциональный отклик. Более всего младшие школьники ценят и любят сказочный жанр за возможность сопереживания, сострадания любимым героям. Один из наиболее популярных в нашей библиотеке приемов сказкотерапии – чтение народной и литературной сказки вслух. Чтение вслух позволяет создать нужное настроение, вызывает у детей эмоциональный отклик. Дети неизменно благодарны библиотекарю за сказки, прочитанные в классе, за то, что взрослый человек пришел поговорить с ним. Такое общение снимает психологический барьер между библиотекарем и ребенком, эмоционально сближая их. При обсуждении сказки с детьми необходимо помнить, что фрагментарность освоения художественного текста – одна из основных особенностей читательского развития ребенка с ограниченными возможностями. Чтобы помочь детям усвоить идейное содержание текста, используются различные приемы:

• Выразительное чтение с интонационной характеристикой персонажей русских народных сказок. (Помогает развитию образного и логического мышления).
  
• Пересказ прочитанной сказки. Большие сказки следует разделять на несколько логических частей.
  
• Показ ярких, выразительных иллюстраций к сказке; игрушек, изображающих ее героев.
  

Если читателям не нравится окончание сказки, предлагаю детям пересказать ее по-своему, изменив сюжет. Модифицируя сказочное повествование, вводя в художественную ткань сказки новых персонажей, изменяя конец, ребенок выбирает сюжетный ход, наиболее соответствующий его душевному состоянию и позволяющий ему освободиться от внутреннего психического напряжения.

Инсценировка сказок – другой эффективный прием сказкотерапии, помогающий изжить эмоционально – травмирующие ситуации, улучшающий социальную адаптацию детей. При выборе сказок для инсценировок руководствуюсь читательским предпочтением детей. Чаще всего это авторы: Н.Носов, К.И.Чуковский, С..Я.Маршак, С..Михалков, а также постановки русских народных сказок: «Репка», «Колобок», «Морозко». Процесс подготовки спектакля предельно демократичен, то есть каждый желающий имеет возможность принять посильное участие в инсценировке.

Используя метод синтеза искусств, сочетаю работу над литературным произведением со стимулированием изобразительного творчества учащихся. Занятия изобразительным искусством оказывают ощутимое коррекционное воздействие на творческое развитие ребенка с ограниченными возможностями.

Подробно изучила методику Т.Д. Зинкевич - Евстигневой по сказкотерапии и в настоящий момент применяю ее в своей работе. Занятия проходят в 5 этапов.

• 1 этап. Расслабление 5-7 минут. Следить за своим дыханием, закрыв глаза (может быть использована музыка).
  
• 2 этап. Чтение сказки (участники себя соотносят с героем, героиней, ее судьбой).
  
• 3 этап. Иллюстрирование сказки с помощью символов.
  
• 4 этап. Диалог с группой. Прочтение сказки по иллюстрациям, вопросы типа «О чем эта сказка?»
  
• 5 этап. Повторное иллюстрирование после анализа.
  

Работая со сказкой, дети учатся осознавать, что в каждом человеке могут быть страшные (мысли, страхи, желания), они мучают нас. Если мы готовы не бояться, а прямо встретиться с этим, то наступит облегчение, откроется новый мир. Работая с детьми по методике сказкотерапии, можно видеть как у них формируется такое важное качество, как сопереживание, и его высший уровень- катарсис. Катарсис – состояние духовного просветления, возвышения, потрясения, вызванного искусством.

Занятия по сказкотерапии дети посещают с удовольствием. Отмечено, что после занятий дети становятся намного спокойнее, преобладает хорошее настроение, уменьшается конфликтность среди детей. Благодаря занятиям по сказкотерапии у детей повысился интерес к художественной литературе, особенно к сказкам. В процессе проведенной работы по сказкотерапии уровень развития читательского интереса повысился.

• Дети самостоятельно выбирают книги, обращая внимание на автора, название книги, иллюстрации.
  
• Читают с желанием.
  
• Делятся впечатлениями о прочитанном.
  
• Пересказывают близко к тексту.
  
• Знакомятся с содержанием детских журналов и газет.
  
• Самостоятельно посещают библиотеку.
  
• Посещаемость и книговыдача увеличились.
  

Чтение, работа с книгой способствуют не только читательскому развитию ребенка, но и приводят к заметным положительным изменениям интеллекта ребенка.


Приложение.


Занятие-путешествие «Что я могу».


Библиотекарь:

Любители вы, дети, сказки? Сегодня мы отправимся с вами в путешествие, полное приключений, в сказочную страну «Что я могу». Мы узнаем много нового и интересного о самих себе и о том, что мы умеем и чему можем научиться благодаря жителям сказочной страны. Ребята, войти в сказочную страну «Что я могу» нам поможет волшебный цветок.

/ Детям предлагается подойти к волшебному цветку. Все дети подходят к цветку, протягивают руки, закрывают глаза/


Библиотекарь: Попросите с чистым сердцем пройти в сказочную страну. Глубоко вдохните и полностью выдохните. Волшебный цветок дает нам силу, которой мы должны пользоваться очень осторожно. Ведь она нам может пригодиться для решения самых разных сказочных задач. Тот кто уже почувствовал в себе силу волшебного цветка, может открыть глаза, сделать глубокий вдох и выдох, расправить плечи.

/ Дети садятся на ковер/.

Повествование сказки.

Далеко ли, близко ли, высоко иль низко, посреди зеленой дубравы, на цветочной поляне в деревянном домике жил-поживал маленький домовенок Лопушок.

/Предлагается нарисовать домик Лопушка/

Как и все домовые, он был очень хозяйственным, шустрым и веселым. Каждый день он топил печку, ягоды в лесу собирал, с бабочками играл. Так бы все и продолжалось, если бы не случай… Однажды ранним утром, когда домовенок еще спал, налетел на поляну Ветер-ветерок, с силой распахнул окна в домике Лопушка и комната наполнилась странным запахом. По крыше что-то застучало. Лопушок вытянул руку в окно, и на его ладошку упала крупная синяя капля дождя. Лопушок лизнул каплю – капля оказалась соленой. Лопушок раскрыл двери и крикнул:

-Ветер, не улетай! Расскажи, что за чудный дождь ты принес с собой?

Ветер перестал шуметь и говорит:

- Это капли воды, собранные мной с моря. Море – это бескрайняя синяя гладь воды, она соленая. На свете вообще много чего интересного!

Лопушок вздохнул и сказал:

Как же ты, ветер, много видел, знаешь и умеешь. А я живу в маленькой стране, в самом скучном и неинтересном месте на всем белом свете! Домовенок заплакал.

- Это не так, - сказал ветер. Страна, где ты живешь красивая и с удивительным названием, «Что я могу». В ней живут умные животные – твои помощники, которые помогут тебе узнать много нового и интересного о самом себе.

Ветер подхватил Лопушка и поднял над землей. Взору Домовенка открылась прекрасная картина: вся страна была похожа на … фигуру человека.

/Детям раздаются индивидуальные карты Сказочной страны в виде контура человеческого тела/.

- Вот голова, шея и длинные разбегающиеся по обе стороны от туловища холмы, очень похожие на руки и ноги.

- Вот это да! – воскликнул домовенок. Как все интересно!

- А ты готов к трудностям,- говорит ветер домовенку? Ты обещаешь быть смелым и ловким и умелым? Ну тогда держись! В путь! К новым открытиям в самом себе!- прошумел ветер и понес Лопушка навстречу новому и неизвестному.


Беседа с детьми:

1. Скажите, весело ли жилось домовенку в лесу? Почему?
   
2. Как вы думаете, почему Лопушку стало грустно?
   
3. Зачем домовенку понадобилось отправляться в путешествие?
   
4. Почему ветер согласился помочь Лопушку?
   
5. Случается ли вам огорчаться, если вы чего то не знаете или не умеете? Как вы выходите из этой ситуации?
   
6. Нарисуйте внутри карты сказочной страны лес, поляну и домовенка Лопушка.
   

А теперь пришло время возвращаться назад. Выполняется ритуал выхода из сказочной страны.


« Дядя Федор и его друзья».


Литературное путешествие по книгам Э.Успенского.


Оформлена книжная выставка по книгам Э.Успенского.


Библиотекарь: Я надеюсь, что вы дети, хорошо подготовились к игре, прочитали книжки Эдуарда Успенского. Сейчас создадим команды, выберем капитанов. Правильный ответ принесет вам жетон, команда , набравшая наибольшее количество жетонов, победит.

Вопросы:

1. Кто о себе сказал так: «Стреляю из рогатки по голубям. Обливаю прохожих из окна водой. И всегда-всегда перехожу улицу в неположенном месте»? /Шапокляк – «Крокодил Гена и его друзья»/.
   
2. Что послал почтальон Печкин маме и папе дяди Федора для опознания? /Пуговицу.- «Дядя Федор, пес и кот»/.
   
3. Чем «питается» трактор Митя? /Продуктами.- «Дядя Федор, пес и кот»/.
   
4. Как называется произведение, которое начинается так: «В одном густом тропическом лесу жил да был очень забавный зверек…?» /Крокодил Гена и его друзья/.
   
5. В какой книге живут говорящие собака и кот? /Дядя Федор, пес и кот»/.
   
6. Сколько концов у книги «Крокодил Гена и его друзья»? /Два/.
   
7. «И Барбосиком меня звали и Оболтусом и даже Кис-Кисычем. Только я фамилию хочу иметь…» Какую? /Кот матроскин хотел иметь морскую фамилию . Дядя Федор, пес и кот/.
   
8. Назовите имя домашнего животного кота Матроскина. /Мурка/
   
9. Что было нужно для счастья Коту Матроскину, собаке Шарику, дяде Федору? /Корова, ружье, трактор. Дядя Федор, пес и кот/.
   
10. Чья бабушка «…по вечерам подрабатывала…кого от сглазу лечила, на кого глаз напускала. Зубы заговаривала, дерганье снимала. Могла жениха приворожить». /Бабушка почтальона Печкина. Дядя Федор, пес и кот/.
    
11. Сколько недостатков обнаружили у Дяди Федора кот Матроскин и пес Шарик? /Девять./
    
12. Какой герой «..в четыре года читать научился, а в шесть уже сам себе суп варил»? /Дядя Федор».
    
13. Назовите имя любимой девочки Дяди Федора. /Катя. «Любимая девочка Дяди Федора»/.
    
14. Какой была любимая обувь любимой собаки Э.Успенского? / Кеды./
    
15. Назовите имя собаки, которой крокодил Гена и Чебурашка помогли найти друга. /Тобик. «Крокодил Гена и его друзья» /.
    
16. Какой неизвестный науке зверь водится в книге Э. Успенского? / Чебурашка. «Крокодил гена и его друзья»/
    
17. Какого зверя «спас» пес Шарик? / Бобренка, «Дядя Федор, пес и кот» /
    
18. Кто о себе сказал: «Я могу картошку окучивать задними лапами. И посуду мыть - языком облизывать. И места мне не надо, я могу на улице спать»? / Пес Шарик. «Дядя Федор, пес и кот»/.
    

Библиотекарь. Быстро пролетели 45 минут. Наша игра окончена. Кому-то повезло, а кому-то нет. Но игра есть игра… Читайте - и удача придет к каждому из вас. Сейчас каждая команда посчитает, сколько жетонов она набрала и мы узнаем победителя. /Награждение победившей команды/. До свидания, ребята!


Литература

1. Комиссарова Л.Д. Социально-психологические технологии в работе современной публичной библиотеки: методическое пособие.- М.: Либерия, 2003.-150с.
   
2. Дрешер Ю.Н. Библиотерапия: Учеб. Пособие.- М.: Школьная библиотека, 2003,-224с.
   
3. Библиотерапия: задачи, подходы, методики: Сб. статей /Сост. О.Л.Кабачек.- М.,БМЦ,2001. – 128с.: илл.- (Прилож. К журн. «Шк. Б-ка»: «Проф. б-ка шк. библиотекаря»)
   
4. Кабачек О.Л. Сказка в век компьютера.- М.: Школьная библиотека, 2004.
   
5. Наумова С.М. //Воспитание и обучение детей с нарушения развития.-2006.-№2.
   
6. Хухлаева Л.И. Тропинка к своему я.