Элективный курс «Лексическая и грамматическая стилистика русского языка» для учащихся 10 Х класса (34 часа) Составитель программы
| Вид материала | Элективный курс |
- Элективный курс «Подготовка к егэ» для 11 класса физико-математического профиля(34, 68.48kb.
- 1. Пояснительная записка, 179.05kb.
- Программа «Компьютерный видеомонтаж» (элективный курс для учащихся 10-11 классов) Объём, 483.89kb.
- Элективный курс по географии для 8-9 класса «Многонациональный Костромской край», 61.14kb.
- Элективный курс «Русский язык для говорения и письма» Милославский, 238.5kb.
- Программа элективного курса по русскому языку «Практическая стилистика и основы редактирования», 135.75kb.
- Пояснительная записка Элективный курс «Природа тел Солнечной системы» предназначен, 50.52kb.
- Элективный курс по географии для 9 класса «Демографические проблемы России», 69.94kb.
- Чикриной Веры Александровны, учителя высшей квалификационной категории элективный курс, 153.98kb.
- Элективный курс Художественно-прикладное искусство. Вышивка. ( Учебный курс профильного, 106.11kb.
Муниципальное образовательное учреждение ЗАТО Северск
«Средняя общеобразовательная школа №198»
Элективный курс
«Лексическая и грамматическая стилистика русского языка»
для учащихся 10 – х класса (34 часа)
Составитель программы
Бодрякова Г.А.
учитель русского языка
и литературы 14 разряда
2007 год.
Пояснительная записка.
В настоящее время к культуре речи предъявляются высокие требования: речь должна быть не только правильной в орфоэпическом, лексическом и грамматическом отношении, но и хорошей, стилистически целесообразной и дифференцированной. Требование точности и ясности изложения текста любого стиля речи может быть выполнено только при соблюдении определённых норм словоупотребления и правил грамматики. Д.Э Розенталь в «Справочнике по правописанию и литературной правке» отмечает что «огромное богатство русской лексики, разнообразие конструкций грамматического строя русского языка создают благоприятные условия для вариантного выбора языковых средств в зависимости от содержания текста, его общей стилистической направленности, и формы высказывания».
Но выполнение третьей части ЕГЭ иллюстрирует различный уровень сформированности коммуникативной компетенции у экзаменуемых. Высок процент работ, отличающихся бедностью словаря, однообразием грамматического строя речи. Кроме того, встречался особый вид речевой ошибки – этико-речевая ошибка.
Анализ работ экзаменуемых 2006 года по выполнению третьей части ЕГЭ показал, что наиболее типичными грамматическими ошибками были ошибки, связанные с употреблением глаголов, глагольных форм, наречий, частиц, и грамматико-синтаксические ошибки: в согласовании подлежащего, отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится; неоправданный пропуск подлежащего; объединение сочинительной связью разнотипных синтаксических единиц.
С точки зрения речевой грамотности выявлены речевые ошибки. К наиболее частотным ошибкам относятся следующие: плеоназм, тавтология, неразличение паронимов, непонимание точного значения фразеологизмов, ошибки в выборе синонимов. Результаты выполнения задания «С» в целом удовлетворительны, но невысоки.
В традиционной программе по русскому языку (5-9 классы) мало отведено времени на то, чтобы не только систематизировать знания по культуре речи, но и расширить и углубить их для успешного формирования практических речевых умений. Поэтому вне зависимости от будущего профиля элективный курс «Лексическая и грамматическая стилистика русского языка» обладает универсальностью и актуальностью в том плане, что в основе лежит цель: формирование культуры речи, которая является неотъемлемой составляющей духовного мира современного человека.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
- углубить понятие о стилях речи;
- изучить стилистические функции слов;
- изучить стилистические возможности грамматики;
- формировать практические навыки по обнаружению и исправлению речевых и грамматических ошибок;
- способствовать интеллектуальному, творческому развитию учащихся;
Новизна курса для учащихся заключается в материале, не содержащемся в достаточной мере в базовых программах, и в новых формах учебной деятельности.
Тематическое планирование
| № | Тема занятия | Кол-во часов | Формы деятельности учащихся |
| Стили речи (7 часов) | |||
| | Понятие о стилистике. Углубление понятия о стилях речи. | 1 | Составление схемы-таблицы |
| | Разговорный стиль речи | 1 | Создание речевой ситуации; составление диалогов |
| | Официально-деловой стиль | 1 | Составление деловых бумаг; редактирование |
| | Научный стиль. | 1 | Стилистический анализ научного текста; устные пересказы |
| | Публицистический стиль. | 1 | Стилистический анализ текста; конструирование предложений; изложения - миниатюра |
| | Стиль художественной литературы. | 1 | Стилистические этюды; анализ изобразительно – выразительных средств языка. |
| | Дифференцированная зачётная работа. | 1 | Стилистический анализ; редактирование |
| Лексическая стилистика (10 часов) | |||
| | Лексическая сочетаемость | 1 | Анализ примеров; составление словосочетаний; работа с толковым словарём |
| | Стилистическое использование многозначности слова. | 1 | Анализ текстов; составление собственных небольших текстов; работа с толковым словарём. |
| | Стилистические функции омонимов | 1 | Анализ текстов; составление каламбуров; работа со словарём омонимов. |
| | Стилистическое разграничение паронимов | 2 | Работа со словарём паронимов; литературное редактирование; составление своих текстов |
| | Стилистические функции синонимов | 2 | Работа со словарём синонимов; анализ текстов; стилистические этюды |
| | Стилистические функции антонимов. | 1 | Анализ текстов, сочинение – миниатюра на самостоятельно выбранную тему |
| | Роль фразеологизмов. | 1 | Конкурс, викторина, составление кроссворда |
| | Семинар-практикум (зачёт) | 1 | Дифференцированные виды работ |
| Грамматическая стилистика ( 14 часов) | |||
| | Употребление форм имён существительных. | 1 | Литературное редактирование; составление диалогов и монологов. |
| | Употребление форм имён прилагательных. | 1 | Литературное редактирование; сочинение – миниатюра. |
| | Употребление форм имён числительных | 1 | Конкурс текстов |
| | Употребление местоимений | 1 | Составление диалогов |
| | Употребление форм глагола | 1 | Литературное редактирование |
| | Строй простого предложения | 1 | Составление своих текстов |
| | Согласование сказуемого с подлежащим | 1 | Литературное редактирование; конструирование предложений; работа со словарём |
| | Согласование определений и приложений | 1 | Составление своих текстов; работа со словарём. |
| | Некоторые случаи управления. | 2 | Анализ примеров. Литературное редактирование. Сочинение или изложение. Работа со словарём. |
| | Предложения с однородными членами. | 1 | Анализ примеров; конструирование предложений |
| | Причастные обороты | 1 | Сравнительный анализ примеров. Мини - изложение |
| | Деепричастные обороты | 1 | Литературное редактирование |
| | Сложное предложение | 1 | Конструирование предложений. Работа над ошибками в построении сложных предложений. |
| Итоговые занятия (3 часа) | |||
| | Речевые и грамматические ошибки ( классификация) | | 1.Конкурс мини – сочинений (дифференцированный зачёт) 2.Литературная правка |
| | | ||
| | | ||
Предполагаемые результаты.
В результате изучения курса учащиеся должны:
- уметь аргументировано определять стилистическую принадлежность текста;
- выполнять стилистический анализ текста;
- пересказывать устно и письменно тексты разных стилей;
- составлять свои тексты в определённом стиле;
- уметь вступать в диалог в широком смысле слова;
- избегать речевых и грамматических ошибок;
- пользоваться различными лингвистическими словарями.
Литература к курсу.
- Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – Москва «Высшая школа», 1977.
- Розенталь Д.Э. Русский язык для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. – Москва. «Дрофа»; 1996.
- Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – Москва. «Астрис – Пресс». 2003.
- Иконников С.Н.Стилистика в курсе русского языка. – Москва. «Просвещение»; 1977.
- Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2006 года в преподавании русского языка в средней школе»: «РЯШ»; 2007, №2.
- Сергеев В.Н. Словари - наши друзья и помощники. – Москва «Просвещение»; 1984.
- Розенталь Д.Э., Голуб И.Г., Теленкова М.А.Современный русский язык. – Москва «Астрис- Пресс»; 2003.
- Горшков А.И. Русская словесность. – Москва «Просвещение»; 1996.
- Горбаневич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – Москва «Просвещение»; 1981.
- Еськова Н.А. Краткий словарь трудностей русского языка. Грамматические формы и ударение. – Москва. Изд-во «Русский язык» 2001.
- Золотова Г.А. Синтаксический словарь. – Москва. «Наука»: 1988.
- Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – Москва «Русский язык»:1985.
- Львова С.И., Цыбулько И.П. Единый государственный экзамен. Русский язык. Сборник заданий.2006 – Москва «Просвещение» «Эксмо». 2006.
- Словарь русского языка в 4 – х томах. Под редакцией А.П.Евгеньевой. – Москва «Русский язык»:1985.
- Жуков В.П.Школьный фразеологический словарь русского языка. – Москва «Просвещение» - 1980.
- Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. – Москва «Советская энциклопедия» 1971.
- Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика Текст. Стили речи. Учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений – Москва «Просвещение»:2000.
- Греков В.Ф. Крюков С.Е, Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах – Москва «Просвещение»:2000.
- Цыбулько И.П., Александров В.Н., Гостева Ю.Н. и др. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий с развёрнутым ответом. Русский язык. – Москва. Федеральный институт педагогических измерений.