Пояснительная записка к основной образовательной программе специализированной подготовки магистра
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Описание образовательной программы подготовки магистров по направлению 150700 «Машиностроение»,, 69.91kb.
- Программа вступительного экзамена для поступающих на магистерскую программу специализированной, 302.3kb.
- Основная образовательная программа подготовки магистра состоит из программы подготовки, 48.58kb.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования направление, 385.57kb.
- Пояснительная записка к образовательной программе, 1661.15kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине Русская ономастика: онтология и ментальность, 744.76kb.
- Пояснительная записка Требования к студентам, 139.5kb.
- Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса Музыка. 1 класс, 229.36kb.
- Основная образовательная программа подготовки магистра состоит из программы подготовки, 260.61kb.
- Основная образовательная программа подготовки магистра состоит из программы подготовки, 665.15kb.
Количество аудиторных часов на дисциплину: , из них: лекций
Цель дисциплины: сформировать навыки работы в Интернете, поиска необходимых в работе материалов, запрашивать и находить сайты с информацией по интересующей тематике, необходимой для исследования.
Задачи дисциплины:
- ознакомить со структурой Интернета и методиками работы в нем;
- сформировать навыки работы с основными поисковыми системами Интернета;
- ознакомить с литературным процессом в Интернете;
- освоить разнообразие методик анализа текста художественного произведения, выявленного в Интернете.
^ Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Материалом дисциплины становится пространство Интернета, а также основные программы, позволяющие осуществлять поиск, навигацию и общение в Интернете.
^ Текущий контроль качества усвоения знаний
Практические занятия по выявлению усвоения навыков работы. Индивидуальные задания.
Итоговая аттестация
Зачет, в ходе которого излагаются основные работы в Интернете и фрагменты магистерского исследования, выполненные с использованием Интернета.
Основное содержание
- Интернет как источник информации. Структура Интернета.
- "Рунет" и его ресурсы.
- Литературный процесс в Интернете. Литературные конкурсы и их особенности.
- "Сетература", ее виды и особенности. Гипертекстовая литература. Интерактивная литература.
- Технология поиска в Интернете. Основные поисковые системы и методика работы с ними.
- Литературные сайты. Литературные издания в Интернете.
- Критика и литературоведение в Интернете.
- "Сетература" и "бумажная" литература.
^
Основные понятия
Сайт, адрес, почта, интерактивная литература, гипертекст, конкурс, ICQ, онлайновые пейджеры, чаты, интернет-издания, сетература.
^ Организация самостоятельной работы
Индивидуальные консультации, проверка домашних заданий, контроль за материалами по теме исследования, найденными с помощью Интернета.
^ Рекомендуемая литература
Корнев С. "Сетевая литература" и завершение постмодерна. Интернет как место обитания литературы // Новое литературное обозрение. 1998 № 4 (32).
Эко У. От Интернета к Гутенбергу // Новое литературное обозрение. 1998. № 4 (32).
Ямпольский М. Интернет или Постархивное сознание // Новое литературное обозрение. 1998. № 4 (32).
Автор-составитель программы дисциплины: А.А.Кобринский, доктор филологических наук, профессор
^ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ДВМ.Р.01 ИНТЕРПРЕТАЦИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ЛИТЕРАТУРЫ
ДИСЦИПЛИНА ИНТЕРПРЕТАЦИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ЛИТЕРАТУРЫ
Направление: 540300 Филологическое образование
^ Магистерская программа: 540302М Литературное образование
Форма обучения: очная
Курс:
Семестр:
Количество часов на дисциплину:
^
Количество аудиторных часов на дисциплину: , из них: лекций
Цель дисциплины: формирование представления об интерпретации как методе в искусстве и способе существования классических образцов в сознании современного человека.
^ Задача дисциплины:
- сформировать способы оценки научных и художественных интерпретаций текста и развить способности самостоятельной творческой интерпретации.
- Сформировать навыки практического применения методических приемов работы с интерпретацией в анализе художественного произведения для литературного развития ученика.
^ Принцип отбора содержания и организации учебного материала
Отбор учебного материала обусловлен ориентацией на результат обучения и конечные навыки, к которым относятся следующие необходимые и желаемые умения студентов:
- пользоваться базовыми научными понятиями и категориями;
-различать интерпретацию и индивидуальное восприятие художественного явления; узнавать эпоху по предложенной интерпретации; создавать мотивированную интерпретацию художественного образа и произведения в целом;
-пользоваться полученными знаниями об интерпретации для выстраивания системы анализа литературного произведения в школьном преподавании (5-11 классы).
^ Текущий контроль качества усвоения знаний
Текущий контроль качества усвоения знаний осуществляется на занятиях (конспекты основной и дополнительной литературы, сопоставительный анализ научной и художественной интерпретации, сравнение переводов иноязычных текстов, рассмотрение общих сюжетов в произведениях разных видов искусства и т.п.) и индивидуальных консультациях к зачету.
^ Итоговая аттестация
Итоговая аттестация проводится в форме зачета. Задания для зачета: сравнительный методологический анализ литературоведческой (искусствоведческой, музыковедческой) интерпретации художественного явления.
^
Основное содержание
1. Освоение языков искусства для постижения как самого произведения искусства, так и собственного отношения к нему; интерпретация данного произведения как ступень в освоении пространства художественной культуры.
2. Понятие "интерпретации" как принципиальной многозначности в понимании и толковании художественных произведений; как возможности понимания не только автора и эпохи создания произведения, но и индивидуального освоения текста.
3. Методология интерпретации: проблема различения художественного произведения и суррогата. Виды искусства и различение особенностей языков искусств, лежащих в основе интерпретации: "Человек, не знающий языка данного искусства, не может адекватно воспринимать его содержание" (Б.М.Неменский). Эмпатия как начало интерпретации. Интерпретация и индивидуальный произвол в восприятии и истолковании искусств: проблема границ и свободы в истолковании художественного произведения.
4. Роль интерпретации в школьном анализе текста. Интерпретация как способ расширения тезауруса ученика. Способы интерпретации в школьном анализе художественного произведения. Система работы с интерпретациями в школьном курсе литературы. Роль музыки, живописи, скульптуры, архитектуры в постижении, различении и создании собственной интерпретации.
5. Приемы школьного анализа, содействующие развитию способности к интерпретации (выразительное чтение, словесное рисование, создание киносценария, мизансценирование, инсценирование и т.п.) в их возрастной динамике.
^ Основные понятия
Разнообразие языков искусства, интерпретация как принципиальная многозначность, способы интерпретации, эмпатия как начало интерпретации, интерпретация и индивидуальный произвол.
^ Организация самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов включает в себя знакомство с рекомендованной литературой, работу в группах по предложенному материалу, подготовительную работу по темам, вынесенным на зачет.
^ Рекомендуемая литература
Основная
К.Г.Юнг, Э.Нойманн Психоанализ и искусство. Ваклер, 1998.
Лотман Ю.М. Культура и взрыв. М.: Прогресс, 1992.
Маранцман В.Г. Интерпретация художественного произведения как технология общения с искусством//Литература в школе. 1998, №8
Полярность в культуре. /Сост. В.Е.Багно, Т.А.Новичкова (Альманах «Канун» Вып.2) – СПб., Институт Русской литературы, 1996.
Художественное восприятие: проблемы теории и истории. Межвуз. тематич. сб. науч. трудов - Калинин, 1988
Дополнительная
Машенко Н.М. Слово. Музыка. Образ. Киев, 1982
Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. М., 1972.
Платек Я.М. Под сенью дружных муз: музыкально-литературные этюды. М., 1987.
Содружество наук и тайны творчества: Сб. ст./Под ред. Б.С.Мейлаха. М.: Искусство, 1968
Авторы-составители программы дисциплины: В.Г.Маранцман, доктор педагогических наук, профессор; М.Свирина, доктор педагогических наук, профессор.
^ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СДМ.01 ИСТОРИЧЕСКАЯ ПОЭТИКА
ДИСЦИПЛИНА ИСТОРИЧЕСКАЯ ПОЭТИКА
Направление: 540300 Филологическое образование
^ Магистерская программа: 540302М Литературное образование
Форма обучения: очная
Курс:
Семестр:
Количество часов на дисциплину:
Количество аудиторных часов на дисциплину: , из них: лекций
^ Цель дисциплины: формирование целостного представления об исторической поэтике как о действенном методе современной науки, расширение и систематизация знаний о русской словесности в соответствии с принципами исторической поэтики. Историческая поэтика – широкое направление современного литературоведения, опирающееся на представление об историческом характере бытования литературных форм. Сформулированный и успешно апробированный еще в конце ХIХ в. А.Н.Веселовским принцип «выяснения сущности поэзии из ее истории» позволил соединить теоретико-типологическое видение литературы с анализом ее исторического становления и развития – и сделал историческую поэтику перспективным направлением, активно развивающимся в отечественной науке нашего времени.
^ Задачи дисциплины:
- ознакомить с принципами сравнительного литературоведения и понятийным аппаратом;
- ознакомить с историей возникновения исторической поэтики как науки, насущной проблематикой и достижениями ее сегодня;
- охарактеризовать деятельность ведущих ученых в рамках данного направления;
- сформировать представления о становлении и эволюции ведущих поэтических форм в связи с трансформацией эстетических и общекультурных представлений, - апробируя тем самым конкретные пути и возможности сравнительного литературоведческого анализа.
^ Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Дисциплина строится на теоретико-проблемной основе. Структуру дисциплины определяют фундаментальные литературоведческие категории: речевая (стих-проза) и родовая (лирика-эпика-драма) природа художественных произведений.
Лекции посвящены предмету и особенностям исторической поэтики как научного направления. Дисциплина делится на три части. Содержанием первой из них является русская поэзия в ее историческом развитии вплоть до ХХ века и, на ее фоне и в связи с ней, лирика; вторая посвящена эволюции и узловым проблемам эпико-повествовательной литературы, третья – развитию драмы. При этом первостепенное внимание обращается на собственно проблемные узлы в истории каждого из литературных родов.
Принципами отбора и организации учебного материала курса являются:
- системность;
- соответствие современному уровню развития науки;
- единство историко-литературного и теоретико-типологического подходов.
^ Текущий контроль качества усвоения знаний
Включает разнообразные формы – коллоквиумы, совместные обсуждения проблем поэтики художественного текста, а также – систему контрольных и проверочных работ по материалу курса, в том числе – письменные аудиторные работы по анализу художественных произведений в аспекте исторической поэтики. Контролируется работа студентов: чтение научной литературы по темам дисциплины и практическое овладение методом исторической поэтики.
^ Итоговая аттестация
Осуществляется в виде экзамена, которым завершается второй семестр. Экзаменационный билет включает три вопроса – соответственно, по проблемам лирики, эпики и драмы. При определении экзаменационной оценки могут быть учтены также результаты контрольных работ, проводившихся в течение года. На экзамене проверяются умения выделить и проанализировать главные особенности и закономерности функционирования литературных форм в русской литературе; знание принципов, возможностей и главных результатов исторической поэтики.