Тема урока Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
| Вид материала | Урок |
СодержаниеМетодическая информация 1. Образовательный аспект. 2. Развивающий аспект. 3. Воспитательный аспект. И главное, ничему не успел научиться») |
- Тема урока: Сказка о потерянном времени. Е. Шварц, 25.23kb.
- Конспект урока по внеклассному чтению в 3 классе тема урока: Е. Шварц «сказка о потерянном, 42.2kb.
- Произведения, 18.58kb.
- Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени», 61.7kb.
- А. С. Сказки Погорельский А. Чёрная курица, или Подземные жители Одоевский В. Ф. Городок, 5.63kb.
- Сказка о потерянном времени" > А. Алексин "В стране вечных каникул" (др повести), 13.12kb.
- Урока Тема, цель, и структура урока, 23.7kb.
- Сказка о потерянном времени. ( по мотивам одноименной сказки Е. Шварца) Действующие, 222.76kb.
- Урока Тема урока Кол-во часов, 341.81kb.
- Тема урока по иностранному, 146.99kb.
Подробный конспект урока.
| Организационная информация | |
| Тема урока | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» |
| Предмет | Литературное чтение автор О.В.Кубасова |
| УМК | Гармония (Н.Б.Истомина) |
| Класс | 3 |
| Автор урока (ФИО, должность) | Лесина Ольга Михайловна, учитель начальных классов |
| Образовательное учреждение | МОУ ООШ № 3 |
| Город/поселение | г. Камешково, Владимирская область |
| ^ Методическая информация | |
| Тип урока | комбинированный |
| Цель урока | Создать условия для выработки активного отношения к обсуждаемой проблеме: цена времени, отражённой в названии раздела, в литературном произведении Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени» |
| Задачи урока | ^ 1. Образовательный аспект. Создать условия для формирования полноценного навыка чтения, умений самостоятельно работать с текстом, умений работать в статичной паре, в статичной группе (в группе постоянного состава). ^ 2. Развивающий аспект. Способствовать коррекции речи, совершенствовать навыки публичного выступления. Создать условия для развития устной связной речи учащихся, умения анализировать художественное произведение: *умения давать героям оценку, *умения воссоздавать прочитанное, *умения раскрывать причинно-следственные связи. ^ 3. Воспитательный аспект. Создать условия для привлечения внимания учащихся к главной идее сказки: цена времени. Создать условия для воспитания трудолюбия, стремления беречь и ценить время через раскрытие глубокого нравственного понимания смысла произведения. |
| Формы организации познавательной деятельности |
|
| Форма проведения урока | Урок - презентация |
| Необходимое оборудование и материалы |
|
| Подробный конспект урока | |
| 1.Организация начала урока.
| Учитель. -Здравствуйте, ребята, послушайте, пожалуйста, что мы слышим? Ученики. Звук тиканья часов. Учитель. - Да, на урок я сегодня принесла часы-ходики. (Показ учителем) - Что происходит, когда идут часы? Ученики. Часы отсчитывают время. Идут секунды, минуты, часы, идет время, а значит идет наша жизнь Учитель. - А для чего люди изобрели часы? Ученики. Ученики отвечают. Учитель. - На каждое дело человеку отпущено определенное количество времени. Не случайно говорят: «Делу – время, потехе – час». СЛАЙД 1 (На нём поговорка и изображение сказочных часов-ходиков) Учитель. - Как вы понимаете эту поговорку? Ученики. Ученики объясняют смысл поговорки. Учитель. - Время идет не останавливаясь, и если человек провел время впустую, то потерянного времени не вернешь. |
| Учитель. - А вот Евгений Львович Шварц - писатель, драматург – рассказал нам одну историю, с которой мы познакомились на прошлом уроке. Вспомните её название. Ученики. «Сказка о потерянном времени». СЛАЙД 2 (На нём тема урока, портрет Е.Л.Шварца, обложка книги «Сказка о потерянном времени) Учитель. - Сделайте предположение, что нам предстоит сделать сегодня на уроке. Ученики. Ученики, глядя на слайд, делают предположение о цели урока. Учитель. - Сегодня мы должны будем глубже понять идею этого произведения, рассмотреть поступки героев и сделать для себя выводы. - Работать мы будем по группам. Во время групповой работы проявите, пожалуйста, взаимопонимание, уважение, умение выслушать своих одноклассников. |
| 2.Проверка знаний учащихся и выполнения домашнего задания | Учитель. - К какому литературному жанру относится прочитанное произведение Е.Л. Шварца? Ученики. Авторская литературная сказка. Волшебная сказка. Учитель. - Докажите. Ученики. Это волшебная сказка, так как в этом художественном произведении есть вымысел и элементы фантастики. Авторская сказка, так как есть автор – Е.Л. Шварц. Учитель. - Какие сказочные законы осуществляются в этой сказке? Ученики. 1. Добро побеждает зло. 2. Что сказано – осуществляется. 1) Проверка домашнего задания. Чтение по ролям первой части. Учитель. - Вспомним, с чего все началось. В какой части сказки завязка произведения? Ученики. Ученики вспоминают и рассказывают с чего всё началось. Завязка в 1 части сказки. Учитель. - Скажите, кто действует в первой части произведения. СЛАЙД 3(Третий слайд появляется после ответа учеников. На нём расположены слова: автор, Петя Зубов, гардеробщица, мама Пети и иллюстрация из книги, соответствующая сюжету сказки) автор Петя Зубов гардеробщица мама Пети Учитель. - Первое задание получают все группы одинаковое. - Распределите в группе роли, подготовьтесь к проверке домашнего задания: к выразительному чтению по ролям первой части. Приступайте к работе, ведь время дорого. (Работа учащихся в группах) Учитель. -Послушаем выразительное чтение по ролям одной из групп. Во время работы подумайте над вопросом: Почему злые волшебники превратили Петю Зубова в старичка? (Проверка д/з, чтение по ролям. Самооценка. Взаимооценка. Оценивание учителем выполнения д/з.) Учитель. - Почему злые волшебники превратили Петю Зубова в старичка? Ученики. Отставал в учебе, опаздывал на занятия, не тужил. Учитель. - Найдите отрывок и зачитайте: из-за чего расстроился Петя Зубов, став старичком? Ученики. (С.25 : « Какой я одинокий, несчастный старик! Ни мамы, ни детей, ни внуков, ни друзей… Никому не нужен… Даже пенсии не дадут, ведь я всего три года работал. Да и как работал – на двойки да на тройки. ^ И главное, ничему не успел научиться») СЛАЙД 4 (На 4-ом слайде отрывок из учебника со стр.25) |
| 3. Представление нового материала
| Учитель. - Кто является главными действующими лицами второй части? - На какие две группы их можно разделить? Ученики. Дети Злые волшебники Петя Зубов Сергей Владимирович Маруся Поспелова Ольга Капитоновна Надя Соколова Марфа Васильевна Вася Зайцев Пантелей Захарович СЛАЙД 5 (На слайде две группы слов: дети и злые волшебники и иллюстрация из книги) Учитель. - Как вы думаете, почему Е.Л. Шварц называет волшебников злыми? Ученики. Время, потерянное ребятами, забрали волшебники себе. Попросту они время украли. Учитель. -Найдите в учебнике и ответьте, как Марфа Васильевна характеризует детей, которых они превратили в старичков? Ученики. -«Лентяи, до 77 и сосчитать не сумеют, сразу собьются» с.28 Учитель. - А что о детях говорит Пантелей Захарович? Ученики.«Не придут они к 12 часам ночи. Хоть на минуту, да опоздают» с. 28 Учитель. - Ребята, сейчас вы будете работать в парах. Герои-дети и герои-волшебники. Какие качества человека присущи им? Выберите и разложите карточки в две группы. (На партах учителем заранее приготовлен раздаточный материал: Дети Волшебники Испуганные, злые, ленивые, себялюбивые, дружные, завистливые, смелые, хмурые.) Учитель. - Прочитайте качества, присущие детям. - Прочитайте качества, характеризующие волшебников. - Кто не согласен с таким распределением качеств главных героев? (После работы в парах, учащиеся доказывают свою точку зрения) Учитель. - Выберите, какие качества человеку надо воспитывать в себе? - Почему другие качества не выбрали? Учитель. - Найдите и прочитайте, какую тайну узнал Петя? Ученики. (с. 27: «К сожалению, так устроено на свете: от любого несчастья может спастись человек, стоит ему только захотеть. Если ребята, которых мы превратили в стариков, разыщут завтра друг друга, придут ровно в 12 часов ночи сюда к нам и повернут стрелку ходиков на 77 кругов обратно, то дети снова станут детьми, а мы погибнем») Учитель. - Ребята, продолжим работу по группам. Во время работы помните о правилах «дружной работы». - Каждая группа получит свое задание: СЛАЙД 6 (На 6-ом слайде задания для работы в группах, изображения смайликов) СЛАЙД 7 (Задания для работы в группе. 1. Чтецы)
СЛАЙД 8 (Задания для работы в группе. 2. Артисты) II. Артисты: найдите в сказке отрывок, который может доказать, что старые люди вели себя как дети. Проинсценируйте. Атрибуты для инсценирования можно взять. СЛАЙД 9 (Задания для работы в группе. 3. Художники) III. Художники: нарисуйте, по каким признакам искал Петя старичков-школьников. СЛАЙД 10 (Задания для работы в группе. 4. Аналитики) IV. Аналитики: ответьте на вопросы:
- Приступайте к работе в группе, так как время очень дорого. (Работа учащихся в группах. Учитель по мере необходимости направляет, помогает, консультирует.) |
| 4. Закрепление и первичная проверка | Учитель. - Проверяем, как группы справились с заданиями. - Слово предоставляется группе чтецов. Прочитайте свое задание. - Ребята, так по каким же признакам искал Петя старичков-школьников? Ученики. Старички вели себя как дети: играли в мячик в трешки, выковыривали изюм из булки, катались на «колбасе» трамвая, играли в классики. Учитель. - Посмотрим, что приготовила группа артистов. - Ребята, внимательно смотрите, подумайте, какой отрывок нам хотели показать артисты. (Инсценирование отрывка, выбранного учащимися) Физкультпауза. (Артисты проводят физкультпаузу под музыку) Учитель. - Слово предоставляется группе художников. Прочитайте свое задание, покажите и объясните, что вы изобразили. Ученики.
2.Маруся Поспелова играла мячиком в трешки. 3.Надя Соколова играла в классы, скакала на одной ножке. 4.Вася Зайцев катался на «колбасе» трамвая) Учитель. - Ребята, а как бы вы стали искать старичков-школьников? - А группу аналитиков проверим чуть позднее. Минутка релаксации под музыку СЛАЙД 11 (Фотография светлого осеннего леса) Учитель. - Сядьте так, как вам удобно, расслабьтесь, отдохните. - Представьте, что вы в осеннем лесу. Вы идёте по тропинке, любуетесь прекрасным, сверкающим в лужице солнечным зайчиком, медленно покачивающимися разноцветными деревьями, кленовым листочком, упавшим на вашу ладошку… - Но вдруг, вы что-то замечаете, и вас охватывает страх, покажите, что вы боитесь. (Учащиеся показывают) СЛАЙД 12 (Фотография тёмного осеннего леса) Учитель. - Ребята, пока звучит музыка, подумайте, какая новая беда ждала старичков-школьников в лесу? Ученики. Они заблудились. Учитель. - Что они почувствовали при этом? (Дети, опираясь на личный опыт, предполагают, что можно почувствовать, заблудившись в лесу.) Учитель. - Какой предмет в сказке Е.Л. Шварца является волшебным? Ученики. Часы-ходики. Учитель. -Можно ли в реальной жизни провести такой опыт с часами, чтобы вернуть прошлое? Как вы считаете? Ученики. Высказывают свои мысли, размышления. Учитель. - Поэтому, прошлое забывать нельзя и стараться делать в своей жизни как можно меньше плохого, чтобы потом не жалеть о содеянном, ведь времени вспять не повернуть. Учитель. - А теперь пришло время проверить группу аналитиков. Прочитайте свое задание. Ученики. (Учащиеся из группы аналитиков выполняют задание) Учитель. - По содержанию сказки мы видим, что злые волшебники живут в реальное время, в реальном лесу и городе. - Если глубоко вдуматься в смысл этой сказки, то получается, что злые волшебники могут быть и среди нас. |
| | |
| 5. Рефлексия деятельности на уроке | Учитель. - Уместно вспомнить слова А.С. Пушкина: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». СЛАЙД 13 (Слова А.С.Пушкина и иллюстрация по сказке) Учитель. - Какой урок мы можем извлечь из этой сказки? - Давайте сделаем обобщение, в каком предложении заключается главная идея сказки? Процитируйте. Ученики. «Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет» с. 34 СЛАЙД 14 (Цитата и часы-ходики, которые появились вначале урока на 1 слайде) Учитель. - Какие же выводы вы сделали для себя после чтения сказки Е.Л. Шварца? Запишите их в тетрадь с печатной основой. Ученики. Делают выводы, записывают их в тетрадях с печатной основой. |
| 6. Домашнее задание |
|
| 7. Фиксация интереса к уроку | Учитель.- А теперь мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы уйдете после этого урока. Почему? Выберите, пожалуйста, смайлик и объясните свой выбор. Ученики. Выбирают один из смайликов и объясняют свой выбор (радостное настроение, безразличие, грустное, печальное настроение) У  читель.- Спасибо за урок, ребята.СЛАЙД 15 (Благодарность за работу) |
