Geum.ru

Урок литературного чтения по произведению В. Гаршина "Сказка о Жабе и Розе"

Вид материалаУрок

Содержание


Обратите внимание на заглавие этого произведения «Сказка о Жабе и Розе». Почему?
3.Организация деятельности учащихся для поиска и формулировки идеи произведения.
Подобный материал:
МОУ «СОШ с. Лазарево»

Учитель начальных классов Эрдман Г.И. 2011г


Урок литературного чтения по произведению В. Гаршина "Сказка о Жабе и Розе" 4 класс.





  • Начало формы

Конец формы


Урок 2. Цель изучения «Сказки о Жабе и Розе» 

- подвести учащихся к выводу о том, что дающий добро – бессмертен, что безнравственный эгоизм – обречен, решение ряда воспитательных задач (внимательное отношение к человеку, природе). 
1.Орг.момент 30 сек. Подготовка рабочего места, тетрадей, иллюстративного материала, листы, фломастеры. 
2. Проверка домашнего задания. 7-8 мин.

Цель этапа: 1. Работа по развитию речи уч-ся. 2. Проверить уровень подготовки д.з. 3. Подвести к изучению нового материала. Обеспечить мотивацию. 
1.Организация проверки домашнего задания (самостоятельно дочитать произведение, подготовить вопросы другой группе по тексту и его содержанию.) предусматривается в виде соревнования между тремя группами, когда каждая группа следующей по кругу задает подготовленные заранее вопросы по содержанию или на понимание прочитанного текста. Оценивание ведется как в групповом, так и в индивидуальном зачёте. 
(Примеры вопросов, подготовленных детьми: 
-Какие слова использует автор для описания розы, жабы? 
-Что говорила жаба, когда подбиралась к Розе? 
-Почему мальчик не выходил в сад? 
-Какие звуки издавал ёжик? И др.) 
По ходу игры результаты ответов оцениваются « +» игроку в команде, можно ставить «+» за удачный интересный вопрос. 
2. Психологический настрой Видеофрагмент «Розы»

Игра «Противопоставление»

1 гр- роза 2 гр- жаба

2. Обсуждение детских впечатлений от прочитанного. 
- Скажите, пожалуйста, чем же закончилась история.

-Что вы думаете об этом? 
Дети: Очень жалко мальчика. Почему так заканчивается произведение? (Дети не готовы принять смерть мальчика в финале). 
- ^ Обратите внимание на заглавие этого произведения «Сказка о Жабе и Розе». Почему? 
Дети затрудняются дать ответ. 
3. Определение темы и цели урока. 3 мин. Цель: 2. Организация целеполагания учащихся. 
- Я предлагаю сегодня ответить на этот вопрос и постараться разгадать загадки писателя Гаршина. Какие вопросы к сегодняшнему уроку вы могли бы поставить? 
Дети: 1. Узнать, почему такой финал.

2. Зачем в произведении дети?

3. Разгадать загадку заголовка. 

Анализ литературного произведения .15 -20 минут.

Цель:

1. Организовать анализ текста.

2. Организация осмысления сюжетных линий.

^ 3.Организация деятельности учащихся для поиска и формулировки идеи произведения. 
1.

Учитель: Сколько сюжетов в произведении?

- Где они пересекаются?

- Как вы думаете, знала ли роза о том, что после того как расцветёт, она умрёт?

(Наверняка знала, ведь человек знает, что тоже умирает и когда умирает)

- Почему же она боялась погибнуть, когда к ней подбиралась жаба?

(Ей было неприятно, она мечтала умереть другой смертью)

- Понимал ли мальчик, что умирает?

(Да, ему было очень тяжело)

- Так почему автор объединил в своей сказке историю розы и мальчика?

2. Беседа о встрече розы и мальчика.

-Перечитайте момент встречи мальчика и розы.

- Какие чувства испытывала роза?

(Она была счастлива, что осчастливила другого)

-Что роза считала лучшим происшествием в своей короткой жизни?

(Когда маленькая слезинка упала на её лепесток)

3. В сказке есть четыре действующих лица. Какие связи образуются между ними в ходе сюжета? 
Группам предлагается составить свой вариант расстановки сюжетных линий в структурной схеме:

• Группы представляют свои варианты с комментарием. 
Учитель: На стрелках попробуйте расставить знаки «+» или «-», оценивая отношения героев. 
• Анализ результатов: видим, что стрелки, исходящие со знаком + возвращаются со знаком + к субъекту, стрелка со знаком – не даёт субъекту +. 
-Что помогла понять эта схема?

Показала особое значение добрых дел.

Помогла нам понять, что хорошее сохраняется. 
- Вспомните, что Гаршин сравнивал Розу с человеком, может быть это ключ к разгадке существования символов в творчестве писателя. 
Я предлагаю вам подумать над тем, что спрятал автор под символами «Роза» и «Жаба» и чему учат символы. А помогу вам начало этих предложений.
Групповой мозговой штурм. 

Люди, которые делают добро, - прекрасны,

жадные и ленивые – отвратительны, их никто не любит.

Приноси добро и радость другим, и о тебе будут помнить. 
Ответы могут быть оформлены как плакаты. 
Учитель: Мы подобрались к смыслу произведения и ответили на вопросы (фиксированные цели на доске), поставленные в начале урока. 
5.Перенос в новые условия. 5 мин. 
Учитель: Но у меня остался один вопрос: А Жаба – она плохая или хорошая? 
Дети: В этом произведении она, конечно, несет зло и представляет собой жадность. Значит, плохая. 
Дети: Надо смотреть по делам. Добрые дела – доброе мнение. В природе жаба полезна. 

Я предлагаю вам в качестве домашнего задания составить короткое устное сочинение:

«Несколько слов в защиту Жабы».