Учебно-методический комплекс дисциплины теория литературы Бийск 2008

Вид материала

Содержание

Задания к теме: Теория литературного анализа
Задания к теме: Художественные особенности игровой поэзии
Задания к теме: Поэтика драматического произведения
7.2. Промежуточный контроль
Примерная тематика рефератов, курсовых работ
9. Учебная практика по дисцилине
Программу составила: Островская Елена Валерьевна, старший преподаватель.
1.3.2. Содержание практических занятий

Подобный материал:

1 2 3

Задания к теме: Теория литературного анализа

Составить конспект статьи Н.Н. Светловской «О литературном произведении и проблемах, связанных с его осмыслением при обучении младших школьников чтению» // Начальная школа. – 2005. - № 4. – С.8-14; № 5. – С.39-47.

Ответить на вопросы: Что такое «целостность» и «самодостаточность» литературного произведения? Какова функция этих понятий в процессе литературного развития детей?

Отчётность: Конспект статьи.

Задания к теме: Художественное произведение в системе культуры.

Применительно к приведенным ниже произведениям установить целесообразность привлечения контекстуальных данных того или иного вида, пользуясь следующей шкалой оценок: а) привлечение необходимо; б) допустимо; в) нецелесообразно; г) вредно. Проведите контекстуальный анализ одного из произведений. Показать, как привлечение контекста способствует более полному и глубокому пониманию текста.

Н.В. Гоголь. Ночь перед Рождеством.
В.А. Жуковский. Светлана.
Н.С. Лесков. Серебряный рубль.
С.Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

Отчётность: Контекстуальный анализ текста.

Задания к теме: Поэтический язык

1. Анализ пейзажной лирики

Выбрать из учебников начальной школы по литературному чтению тексты русских поэтов по теме «Осень». Выявить в них средства художественной образности: Объяснить их функцию.

2. В следующих произведениях выявить особенности рифмы, определить стихотворный размер и создаваемый им темпоритм:

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».

К.И. Чуковский "Краденое солнце".

Д. Хармс «Иван Топорышкин».

Отчётность: Анализ поэтических текстов.

^ Задания к теме: Художественные особенности игровой поэзии

Выбрать из учебников начальной школы по литературному чтению поэтические игровые тексты. Выявить в них средства художественной образности. Предложить свой анализ.

Отчётность: Анализ текстов.

Задания к теме: Художественное пространство и время

Проанализировать пространственно-временную организацию художественного мира русских народных волшебных сказок, входящих в учебники начальной школы по литературному чтению:

Отчётность: Анализ сказки (на выбор).

Задания к теме: Композиция художественного произведения

Найти в учебниках для начальной школы примеры произведений с различными композиционными приёмами.

Отчётность: Анализ композиции одного из текстов (на выбор).

^ Задания к теме: Поэтика драматического произведения

Проанализировать любую драматическую (спектакль), телевизионную, мультипликационную или кино интерпретацию известного произведения детской литературы.

Отчётность: Развёрнутая интерпретация произведения.

^ 7.2. ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ:

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ

Литературоведение как наука о художественной литературе. Основные и вспомогательные литературоведческие дисциплины.
Литература и жизнь. Художественная литература в кругу других искусств. Выражение сущности явлений в литературе.
Искусство как познавательная деятельность. Теории: подражания, символизации. Типическое и характерное.
Автор и его присутствие в произведении. Значение термина «автор». Авторская субъективность в произведении и автор как реальное лицо.
Литературное произведение как художественное целое. Содержание и форма художественного произведения. Произведение. Цикл. Фрагмент.
Текст как понятие филологии. Текст как понятие семиотики и культурологи.
Герменевтика. Понимание. Интерпретация. Смысл. Диалогичность как понятие герменевтики.
Читатель и автор. Присутствие читателя в произведении. Массовый читатель.
«Высокая литература». Массовая литература. Беллетристика. Колебания литературных репутаций. Элитарная и антиэлитарная концепции искусства и литературы. Народность в литературе.
Значение термина «мир произведения». Персонаж и его ценностная ориентация. Сознание и самосознание персонажа.
Портрет. Вещь. Пейзаж. Время и пространство.
Принципы рассмотрения литературного произведения Описание и анализ. Литературоведческие интерпретации. Контекстуальное изучение. Организация читательской деятельности учащихся начальной школы. Виды деятельности учащихся при чтении детских книг.
Типы авторской эмоциональности: героическое, сентиментальное, романтическое, трагическое.
Понятия: смех, комическое, ирония.
Художественный метод и стиль. Эволюция способов создания художественного образа.
Литературный процесс. Литературные общности (художественные системы) XIX – XX вв. Художественные направления как составляющие литературного процесса. Течение – подразделение литературного направления. Группировки и школы.
Региональная и национальная специфика литературы.
Понятие литературного развития. Воздействие фольклора на литературу. Традиция и новаторство в литературном творчестве. «Чужое» слово в художественном тексте, его функция. Стилизация. Пародия. Сказ. Реминисценция. Интертекстуальность.
Стих и проза. Рифма в стихе и за его пределами. Метр и размеры.
Истоки русской стихотворной культуры.
Роды литературы. Деление литературы на роды: эпос, драма, лирика.
Жанры. О понятии «жанр». Литературные жанры.
Композиция: значение термина. Мотив. Монтаж Композиционное единство произведения.
Тема и идея литературного произведения. Вечные темы. Идея как выражение авторской тенденции в художественном освещении темы.
Художественный образ. Конкретное и обобщённое в художественном образе. Роль вымысла, эстетическое значение художественного образа. Образный строй литературного произведения. Типология образов.
Понятие «архетип». Виды архетипа.
Миф: значение слова. Нетрадиционная герменевтика.
Понятие «деталь» в художественном тексте. Использование детали как части художественного образа.
Заглавие как способ идейного содержания текста. Виды заглавий. Роль заглавий и эпиграфов в художественном произведении.
Понятие «лирический субъект». Лирический герой: формы проявления его позиции в тексте.
Мотив как литературоведческое понятие. Виды мотивов.
Художественный перевод как литературоведческая категория. Основные принципы перевода.
Формы поведения персонажа в художественном произведении. Проявление поведения в тексте.
Художественная речь и другие виды речевой деятельности. Поэзия и проза. Специфика художественной речи. Язык разговорный, литературный и поэтический.
Изобразительно-выразительные средства поэтического языка: номинация, синонимия, антонимия, омонимия и ее разновидности.
Соотношение тропов. Характеристика разных видов тропов.
Звуковая организация поэтической речи Классификация звуковых повторов.
Метрическая (античная) система стихосложения.
Силлаботоническая система стихосложения.
Тоническая система стихосложения: дольники, тактовики и акцентный стих. Свободный стих в русской поэзии (проблема верлибра).
Строфика. Классификация строф.
Функционирование произведения. Творческая история произведения. Особенности восприятия и воздействия произведения на читателей. Цитата.
Сюжет и фабула. Элементы сюжета и способы их организации в целое. Внесюжетные элементы. Функции сюжета.
Поэтический синтаксис. Фигуры: инверсия, градация, анафора и др.

^ ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ

(не предусмотрены).

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Курс «Теория литературы» входит в систему дисциплин предметной подготовки студентов факультетов начальных классов. Цель курса - подготовка студентов к профессиональному чтению, устным выступлениям и письменным работам в области литературоведения. Цель определяет следующие задачи курса:

изучение принципов и подходов к исследованию произведений различных жанров;
усвоение студентами категориального аппарата теории и истории литературы, а также литературной критики;
приведение соответствующих понятий в системное единство;
создание условий совершенствования читательской деятельности студентов;
осмысление студентами собственной читательской деятельности и проектирование читательской деятельности детей;
формирование у студентов умения самостоятельного творческого прочтения произведений детской литературы, умения видеть специфику конкретного литературного произведения;
формирование профессиональных умений будущих учителей по организации читательской деятельности детей на широкой научной основе и на базе собственной квалифицированной читательской деятельности.

В основе курса «Теории литературы и практики читательской деятельности» лежит учение о литературном произведении, понятом как системное единство составляющих его элементов. Методологической основой курса послужили научные труды представителей русской формальной школы (Ю. Тынянова, В. Шкловского, Б. Томашевского, В.Я. Проппа и др.), развитые в современном литературоведении и откорректированные современными методиками исследования художественного текста (работы Ю.М. Лотмана, В.Н. Топорова, Б.М. Гаспарова, В.И. Тюпы, Е. Фарино и др.), а также исследования методистов в области читательской деятельности школьников (работы Н. Светловской, С. Лавлинского, Т. Троицкой и др.). Специфика курса заключается в его практической направленности на подготовку учителей начальной школы. В связи с этим большое внимание уделяется формированию читательских умений и навыков, необходимых при собственно литературоведческом и читательском (ориентированном на младших школьников) анализе художественного произведения. Литературоведческие понятия и термины разъясняются с привлечением конкретного литературно-художественного материала, где предпочтение отдаётся произведениям русской детской литературы, что также мотивировано спецификой курса.

Список литературы к теме, как правило, включает исследования, содержащие различные точки зрения на изучаемый аспект литературоведения. Многочисленность исследований призвана продемонстрировать многообразие подходов к литературному произведению, показать многоаспектность его анализа, что в целом должно закрепить представление студентов о подвижности, динамике художественного текста, об отсутствии «истинно правильного, конечного» варианта его анализа. Подобный подход позволяет говорить о возможности формирования у будущих учителей способности творческого оценивания факта литературы, независимо от каких-либо предлагаемых методических разработок, о возможности и необходимости формирования в будущем в школьной практике таких же способностей у учащихся. Учёт многообразия подходов к художественному произведению помогает отойти от предвзятости в читательской деятельности, формирует способность понимать и принимать любые факты литературы и искусства, в том числе и современного, подчас противоречащего существующим законам художественности. Для учителя, идущего к детям, способность поговорить о любом произведении – ценное качество, работающее и на повышение авторитета педагога, и на формирование интереса к предмету. В процессе изучения курса «Теории литературы и практики читательской деятельности» при самостоятельном отборе студентами произведений для анализа и интерпретации рекомендуется акцентировать внимание на современном процессе литературы и искусства, на произведениях последних лет (включая, помимо традиционных литературных жанров, также современные песенные тексты разных жанров, кинотексты и пр.), что позволит создать определённую интригу на занятии, поможет привести к осознанию студентами специфики литературы и культуры в целом, почувствовать практически свою собственную читательскую деятельность, не имеющую ничего общего с «мёртвым теоретизированием». В процессе подготовки к занятиям студенты должны отработать некоторые виды письменных работ: конспектирование, составление тезисов и планов, анализ текста, оформление библиографического аппарата.

В заключение курса «Теория литературы» предполагается проведение теста на знание литературоведческого терминологического аппарата.

Итогом изучения курса должна стать развитая способность учителя начальной школы творчески использовать полученные знания в профессиональной работе.

^ 9. УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА ПО ДИСЦИЛИНЕ (не предусмотрена)

Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050708 - «Педагогика и методика начального образования»

^ Программу составила: Островская Елена Валерьевна, старший преподаватель.

Программа утверждена на заседании кафедры теории и методики начального образования, протокол № 1 от 05.09.2008 г.

Заведующий кафедрой: Кульбякина Л.Я.

Секретарь кафедры: Калинина Е.В.

1.1.3. Содержание разделов дисциплины

Лекции – 48 ч.

Лекция №1

Тема: Литературоведение как наука (2 часа)

План

1. Многообразие литературных явлений и понятие системности. 2. Три основных рода литературных явлений. 3. Структура литературоведения. 4. Основные и вспомогательные литературоведческие дисциплины.

Лекция № 2-3

Тема: Литература и жизнь (4 часа)

План

1. Художественная литература в кругу других искусств. 2. Деление искусства на виды. 3. Изобразительные и экспрессивные виды искусства. 4. Литература как искусство слова. 5. Сфера художественной литературы. 6. Предмет художественной литературы. 7. Основные функции художественной литературы. 8. Литература и средства массовой коммуникации.

Лекция № 4

Тема: Искусство как познавательная деятельность (2 часа)

План

1. Теория подражания. 2. Теория символизации. 3. Типическое и характерное. 4. Личностное начало как объект художественного освоения.

Лекция № 5

Тема: Автор и его присутствие в произведении (2 часа)

План

1. Значение термина «автор». Исторические судьбы авторства. 2. Идейно-смысловая сторона искусства. 3. Непреднамеренное в искусстве. 4. Выражение творческой энергии автора. Вдохновение. 5. Искусство и игра. 6. Авторская субъективность в произведении и автор как реальное лицо. 7. Концепция смерти автора и ее критика.

Лекция № 6-7

Тема: Литературное произведение как художественное целое (4 часа)

План

1. Содержание и форма художественного произведения. 2. Поэтика: значение термина. 3. Произведение. Цикл. Фрагмент.

Лекция № 8

Тема: Текст (2 часа)

План

1. Текст как понятие филологии. 2. Текст как понятие семиотики и культурологи. 3. Текст в постмодернистских концепциях.

Лекция № 9

Тема: Герменевтика (2 часа)

План

1. Понимание. Интерпретация. Смысл. 2. Диалогичность как понятие герменевтики. 3. Нетрадиционная герменевтика.

Лекция № 10

Тема: Восприятие литературы. Читатель (2 часа)

План

1. Читатель и автор. 2. Присутствие читателя в произведении. Рецептивная эстетика. 3. Реальный читатель. Историко-функциональное изучение литературы. 4. Литературная критика. 5. Массовый читатель.

Лекция № 11

Тема: Литературные иерархии и репутации (2 часа)

План

1. «Высокая литература». Литературная классика. 2. Массовая литература. Беллетристика. Колебания литературных репутаций. Безвестные и забытые авторы и произведения.

Лекция № 12

Тема: Литература – элита – народ (2 часа)

План

1. Элитарная и антиэлитарная концепции искусства и литературы. Народность в литературе.

Лекция № 13 – 14

Тема: Мир произведения (4 часа)

План

1. Значение термина «мир произведения». 2. Персонаж и его ценностная ориентация. 3. Персонажи писатель (герой и автор). 4. Сознание и самосознание персонажа. Психологизм. 5. Портрет. 6. Формы поведения. 7. Говорящий человек. Диалог и монолог. 8. Вещь. 9. Природа. Пейзаж. 10. Время и пространство.

Лекция № 15

Тема: Принципы рассмотрения литературного произведения (2 часа)

План

1. Описание и анализ. 2. Литературоведческие интерпретации. 3. Контекстуальное изучение.

Лекция № 16-17

Тема: Типы авторской эмоциональности (4 часа)

План

1. Героическое. 2. Идиллическое, сентиментальность, романтика. 3. Трагическое. 4. Смех, комическое, ирония.

Лекция № 18

Тема: Художественный метод и стиль (2 часа)

План

1. Метод как совокупность наиболее общих принципов художественного мышления. «Стиль – это человек».

Лекция № 19-20

Тема: Литературный процесс (4 часа)

План

1. Динамика и стабильность в составе всемирной литературы. 2. Стадиальность литературного развития. Литературные общности (художественные системы) XIX – XX вв. Художественные направления как составляющие литературного процесса. Течение – подразделение литературного направления. Группировки и школы. 4. Региональная и национальная специфика литературы. 5. Международные литературные связи.

Лекция № 21

Тема: Новаторское слово. Литература в литературе (2 часа)

План

1. Разноречие и чужое слово. 2. Стилизация. Пародия. Сказ. 3. Реминисценция. 4. Интертекстуальность. 5. Слово неавторское и авторское.

Лекция № 22-23 (4 часа)

Тема: Стих и проза

План

1. Основные подразделения стиховедения. Проблема специфики стихотворной речи. 2. Рифма в стихе и за его пределами. 3. Ритм и ритмическая система. 4. Метр и размеры. 5. Ритм художественной прозы. Случайные метры. 6. Сегментация речевого потока на стихи. Понятие стихопрозы.

Лекция № 24

Тема: Истоки русской стихотворной культуры (2 часа)

План

1. Фольклорные и литературные корни русского стиха. 2. Русская досиллабическая и силлабическая поэзия. 3. Реформа русского стихосложения как процесс.

^ 1.3.2. Содержание практических занятий

Практические занятия – 24 ч.

Практическое занятие № 1

Тема: Роды литературы (2 часа)

План

1.Деление литературы на роды. 2. Происхождение литературных родов. 3. Эпос: повествование и его субъект. 4. Драма. 5. Лирика. 6. Межродовые и внеродовые формы.

Практическое занятие № 2

Тема: Жанры (2 часа)

План

1. О понятии «жанр». 2. Понятие «содержательная форма» применительно к жанрам. 3. Роман: жанровая сущность. 4. Жанровые структуры и каноны. 5. Жанровые системы. Канонизация жанров. 6. Жанровые конфронтации и традиции. 7. Литературные жанры и их связь с нехудожественной реальностью.

Практическое занятие № 3

Тема: Композиция, тема и идея литературного произведения (2 часа)

План

1. Значение термина композиция. 2. Повторы и вариации. 3. Мотив. 4. Монтаж. 5. Временная организация текста. 6. Содержательность композиции. 7. Композиционное единство произведения. 8. Тема – объективная основа произведения. 9. Вечные темы. 10. Художественная тематика как целое. 11. Идея как выражение авторской тенденции в художественном освещении темы.

Практическое занятие № 4

Тема: Образный строй литературного произведения (2 часа)

План

1. Образ как форма выражения содержания в художественной литературе. 2. Внутренняя структура образа. 3. Типология образов.

Практическое занятие № 5

Тема: Архетип, литература и миф (2 часа)

План

1. Понятие «архетип». 2. Виды архетипа. 3. Миф: значение слова. 4. Исторически ранние мифы и литература. 5. Мифология Нового времени и литература. 6. Нетрадиционная герменевтика.

Практическое занятие № 6

Тема: Деталь, заглавие в художественном произведении (2 часа)

План

1. Понятие «деталь» в художественном тексте. 2. Использование детали как части художественного образа. 3. Заглавие как способ идейного содержания текста. 4. Виды заглавий. 5. Роль заглавий и эпиграфов в художественном произведении. 6. Роль знака в художественном произведении.

Практическое занятие № 7

Тема: Лирический субъект, мотив (2 часа)

План

1. Понятие «лирический субъект». 2. Лирический герой: формы проявления его позиции в тексте. 3. Мотив как литературоведческое понятие. 4. Виды мотивов. 5. Проявление мотивов в произведениях разных литературных родов.

Практическое занятие № 8

Blog

Учебно-методический комплекс дисциплины теория литературы Бийск 2008

Содержание

Задания к теме: Теория литературного анализа