Geum.ru

Европейский Институт Психоанализа, 1995 Вступление Благословленный и запретный инцест Уже во время первых, еще не называемых психоаналитическими, сеансов, Фрейд обращает внимание на то, что в рассказ

Вид материалаРассказ

Содержание


Глава 3. Нормальное детское развитие
Подобный материал:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   45

В своем дополнении (1914) к "Толкованию сновидений" (1900) Фрейд различает три разные формы регрессии: а) топическая регрессия, при которой психическое возбуж­дение течет от моторного конца психического аппарата обратно к своему сенсорному концу и достигает системы восприятия; процесс, на котором основано галлюцинатор­ное исполнение желаний (в отличие от рационального мышления); б) временная регрессия, которая возвращает­ся от более поздних к более ранним психическим струк­турам; в) формальная регрессия, при которой примитив­ные методы изложения вступают на место более зрелых форм выражения. В этой связи он говорит (Собр. соч., II/ III, 554): "Все три вида регрессии в основе однако являют­ся едиными и в большинстве случаев встречаются вмес­те, ибо временно более старшее в то же время формаль­но примитивное и в психической тонике более близкое конечной зоне восприятия". Как бы однако не были похожи формы регрессии, в детской личности их проявления достаточно различ­ны, чтобы оправдать их отдельное рассмотрение и даль-

Глава 3 Нормальное детское развитие

147

нейшие подразделения — оба задания, для которых нам лучше перевести топографические рассуждения в "Тол­ковании сновидений" на более поздний метапсихологи-ческий язык. Цитированное положение гласит далее следующее: что регрессии могут происходить во всех психических инстанциях, в ОНО так же, как в Я и СВЕРХ Я, что они распространяются, с одной стороны, на психическое содержание, с другой — на психические механизмы, что временные регрессии относятся к им­пульсам, целям влечения, объектным представлениям и содержаниям фантазий; топографические и формаль­ные регрессии к функциям Я, вторичным процессам, принципу реальности и т.д. Регрессии в инстинктивном и либидном развитии

По аналитическим работам временные регрессии изве­стны нам как самые глубокие и длительные, особенно в их влиянии на инстинктивные и либидные процессы. Они затрагивают, с одной стороны, объектный выбор (возврат к более ранним объектам) и форму объектных отношений (возврат к инфантильной зависимости), с другой стороны, инстинктивную организацию в ее единстве (возврат к пре-генитальным фазам с их агрессивными сопутствующими явлениями). Мы объясняем частое появление инстинктив­ных регрессий специфическим процессом, который свой­ственен инстинктивному развитию и которому с психичес­кой стороны не находится никакой противоположности: в соответствующей последовательности либидоносных и агрессивных ступеней и относящихся к ним объектах ни одна фаза полностью не преодолена. В то время, как глав­ная часть инстинктивной энергии находится в поступатель­ном движении, отдельные ее количества различной вели­чины остаются на пути назад (замораживаются) и созда­ют так называемые точки фиксации путем замещения пройденных инстинктивных целей и объектов (фиксации на аутоэротике и нарциссизме, на ранней связи с матерью, на пре-эдипальной и эдипальной зависимости, на орально-сти или на оральном каннибализме, на анальном садизме или на анальной пассивности, а эгоцентризме, экзибици-онизме и т.д.). Фиксации на этой предварительной ступе­ни возникают как следствие травматических переживаний какого-либо рода, т.е. на основе чрезмерных запретов или чрезмерного удовлетворения инстинктивных желаний на

148

А Фрейд

прегенитальных фазах. Являются ли их результаты осоз­нанными или неосознанными, направленными на Я или вытесненными, для дальнейших последствий не составля­ет большого различия. Во всех случаях их значение зак­лючается в способности связывать собой инстинктивную энергию, задерживать дальнейшее продвижение вперед и тем самым вредить нормальному протеканию половой и любовной жизни. Тесная связь между точками фиксации и регрессией была теоретически вне сомнений (см. З.Фрейд, 1916/17, с. 353: "Чем сильнее фиксации на генетическом пути, тем скорее функция посредством регрессии сдается внешним трудностям, достигая тех фиксаций..."). Посредством на­личия точек фиксации и по мере присущего им замеще­ния они являются постоянной притягательной силой, что представляет для более поздних инстинктивных функций лишь опасность. Регрессии сексуальной потребности ярко демонстриру­ются каждой хорошо изученной историей болезни, если их клинические описания тоже, в общем, как принято, соблюдены, чтобы полностью отразить факты. Мы слы­шим или читаем, например, что мальчик от фаллическо-эдипальной фазы на базе своего страха кастрации "регра дировал до анальной или оральной фазы". Такое описа­ние недостаточно, пока оно также не информирует в ка­кой форме и в каком окружении появилось возвратное движение. То, что произошло, не может быть ничем боль­ше, чем возвратом от соперничества с отцом и фантази­ей стать на его место в обладании матерью. В этом слу­чае, хотя и возрождается пре-эдипально значение матери и относящаяся к ней анальная или оральная зависимость, но за исключением этого изменения, все остается на пре­жнем месте: мать остается константным объектом (а не частньш объектом), и отводятся связанные с отношением матери сексуальные возбуждения как и прежде при фал­лической мастурбации. Подобное описание регрессии ("от фаллически-эдипа-ной к анальной или оральной ступени") может также оз­начать, что обратный процесс происходит с объектным отношением, т.е. что задано постоянство объекта и вновь создана соответствующая более ранней стадии развития "любовь к опорному типу". Там, где это происходит, объект теряет всякое значение как личность и расцени­вается только как средство для цели удовлетворения, —

Глава 3 Нормальное детское развитие

149

понижение любовной жизни, которое заключается в по­верхностности отношений, быстрой смене объектов и не­постоянстве. Третья возможность состоит в том, что описанная рег­рессия относится к отведению сексуального возбуждения. В этом случае фаллическая мастурбация исчезает из кли­нической картины и замещается импульсами, которые проявляются на пике возбуждения как голод, жажда, по зыв к мочеиспусканию или дефекации. Там, где описание одновременно относится ко всем трем возможностям сексуальных регрессий (регрессия цели побуждения, регрессия объектного отношения и про­цесс отвода) их клиническое описание, разумеется, гораз­до более сложное. (В практике детского анализа относительно легко раз­личать эти регрессии. Некоторые мальчики имеют в ре­шительные мгновения отчетливые эрекции (либо старают­ся подавить их любым способом). Другие выбегают при таких обстоятельствах из комнаты, чтобы помочиться или опорожниться Другие же начинают сосать сладости, либо жадно требуют попить. У З.Фрейда говорится, ^<^гo форма отвода возбуждения позволяет судить о сексуальной организации ребенка: "История инфантильного мевроза" (1918/14), собр. соч., XII, 113: "То, что наш мальчик в качестве знака своего сексуального возбуждения продуцирует опорожнение ки­шечника, нужно расценивать как знак его привнесенной сексуальной конституции. Он тотчас настраивается пассив­но, проявляет больше склонности к дальнейшей иденти­фикации с женщиной, чем с мужчиной".) Регрессии в развитии Я _____

На базе нашего клинически-аналитического опыта мы находимся под таким сильным впечатлением от каузаль ной связи между пунктами фиксации и регрессиями, что мы легко попадаем, в иллюзию распространения той же попытки объяснения от ОНО на сторону Я и СВЕРХ-Я. При Более близком рассмотрении отчетливым становится неправомочность этого^ Сущность фиксации состоит в удержании на однажды пережитом удовлетворении и на его заполнении некоторым количеством энергии. Оба эти процесса не играют никакой роли в построении Я. Кроме определенного сходства между инстинктивными и лично-

150

А. Фрейд

стными регрессиями последние подчиняются другим пра­вилам и законам, чем первые. Нормальные (временные} регрессии в развитии Я

Как бь1ло сказано выше, возвратные движения есть в до­стижениях и поведении детей в течение дня и не удивляют ни родителей, ни воспитателей. С давних пор народная муд­рость гласит: "дети делают два шага вперед и один назад". При более близком рассмотрении легко убедиться, что ни одна область детской жизни не избегает случайной регрес­сии: ни функции Я, такие как овладение двигательной сфе­рой, проверка реальности, синтетическая функция и язык; ни овладение сжимающими мьшщами — сфинктером; ни вторичные мыслительные процессы и фобическая защита; ни элементы социального приспособления; ни качества СВЕРХ-Я, такие как честность, справедливость и т.д. В каж­дом отдельном из этих отношений деткое поведение нена­дежно; способность, которая до определенного времени су­ществует или достигает некоторой высоты, может в следу­ющее мгновение исчезнуть или значительно уменьшиться. Такие регрессивные проявления даже более нормальны, чем их противоположность. Мы не имеем никакого права ожидать, что ребенок, изучивший язык взрослых, случай­но не вернется к бессмысленной речи и детской игре со сло­вами и звуками; или что приученный к опрятности ребенок не будет иметь никаких возвратов. Овладение процессами выделения не может и не должно наступать одним разом; его нормальный путь проходит через длительно длящееся непрерывное блуждание между успехами и неудачами, продвижениями и возвратами. В игре ребенок чередует целесообразное использование игрушки, устройства и т.п., бесцельное, разрушающее обращение с материалом и ауто-эротические занятия; в социальном приспособлении возвра­ты случаются в форме чистого эгоизма. Еще более поразительны, чем эти слишком уж частые проявления, -противоположные, неожиданные и, казалось бы, немотивированные внезапные продвижения вперед. Грудные дети могут день за днем отказываться от груди и переходить к бутылке, либо от бутылки к ложке или чашке, от жидкого к твердому питанию. Идиосинкразии по отношению к еде могут так внезапно исчезнуть, как они и наступили. Аутоэротические : .здтия, переходные объек­ты, церемонии засыпания в не >торых случаях идут тем

Глава 3. Нормальное детское развитие

151

же путем. В воспитании опрятности наряду с длительно продолжающейся борьбой бывают также молниеносные успехи. Плохие, агрессивные дети превращаются иногда за ночь в стеснительных, нерешительных. Родители и воспитатели часто радостно приветствуют такие изменения, не зная о том, что они имеют перед со­бой не "успехи воспитания", а следствия страшных пере­живаний и травматических влияний, которые подготавли­вают преждевременный конец одной из фаз детской ин­стинктивной жизни. Нормальное детское развитие, как мы его себе представляем, идет не скачками, а шаг за шагом, вперед и снова назад, с прогрессивными и регрессивными процессами в их постоянном чередовании. Функциональные регрессии в детской сознательной жизни В аналитической литературе мы находим лишь недо­статочные указания на эти сами по себе жизненно важные условия развития. Попытки с моей стороны заинтересо­вать членов Венского психоаналитического объединения в этих "нарушениях вторичного процесса в сознательной жизни ребенка" остались безуспешными. К этому време­ни (1930 г. и позже) я пыталась обобщить обстоятельства, при которых дети различного возраста с бодрствующим сознанием отходят от вторичных мыслительньгх процес­сов к первичному процессу. а) Такие регрессии можно наблюдать во время детского анализа, в котором основное аналитическое правило (или то, что соответствует ему применительно к ребенку) бла­гоприятствует уменьшению контроля Я, т.е. понижению защиты и увеличению деятельности фантазии, импульсив­ного поведения, бессознательных и предсознательных эле­ментов. При этих обстоятельствах на наших глазах изме­няется игра пациента: логика, рассудительность и чувство действительности отходят на задний план, а замещения, повторения и утрированности занимают их место. То, что начинается как разумная и упорядоченная игра фантазии, распадается на отдельные составные части, которые начи­нают бессвязно или используя неправильную связь управ­лять фантазией. Например, пятилетний ребенок играет с так называемым "маленьким миром" и использует фигу­ры, чтобы в соответствии с действительностью представ­лять драматическим образом семейные распри. Начиная с этого, игра постепенно уклоняется от контроля Я: борь-

152

А Фрейд

ба и ссора как центральные элементы берут верх, разум превращается в абсурд, исчезают различия между людь­ми и вещами, и на вершине игры конфликтируют уже не отец и мать, родители и дети друг с другом, а кухонная плита со шкафами, стол с креслами и т.п. Похожее про­исходит с рисунками детей: начинают рисовать военный корабль с двумя пушками на правильном месте, кончают множеством пушек над и под водой: так много, сколько есть места на бумаге. (Защита страха кастрации, которая здесь представляет собой мотив, в этом рассмотрении выпущена в пользу описания регрессивной формы.) Орально-агрессивные элементы, которые вначале находят символическое выражение у действительно кусающихся диких зверей (тигр, крокодил), уклоняются от связи с Я и возникают, как во сне, в невозможных сочетаниях. б) Похожие регрессивные явления мы находим также вне анализа, в нормальной детской жизни, в особенности перед отходом ко сну, когда даже самое рассудительное и лучше всего приспособленное поведение решительно меняется. Чем больше дети устают, тем более распрост­раняются все виды хорошего и плохого настроения, они ведут себя как маленькие дети, говорят бессмыслицу, от­вечают на самые незначительные причины яростными выпадами или требуют телесных нежностей, от которых в дневное время они давно освободились. В мыслительных процессах возникает увеличивающийся беспорядок с пер­северацией (настойчивым повторением) отдельных слов и предложений. В эмоциональной жизни возникают колеба­ния между буйной резвостью и слезами. Едва ли убеди­тельнее может быть представлена наблюдателю возмож­ность разложения Я. Отдельные функции Я подавляют ся друг другом, пока в конце концов Я не откажется от всякой деятельности и не предастся сну. в) Мое первое наблюдение такого возврата от вторич ного к первичному процессу было в мои собственные школьные годы, когда я была примерно шестнадцатилет ней ученицей. Временами нам попадался учебный план, в котором утомительные предметы следовали друг за дру гом без достаточного перерыва. Последствия для школь ной дисциплины были очень неожиданные. Девочки, ко­торые вчера были в состоянии спокойно и внимательно заниматься на занятиях, становились все более неспокой ными, пока на пятом или шестом уроке даже самые безо­бидные высказывания профессора не вызывали у них бур

Глава 3 Нормальное детское развитие

153

ного хихикания. Наши учителя-мужчины расценивали такие действия с большим негодованием, чем поведение "глупых дур" из поговорки. Мне негодование казалось не совсем уместным. Я понимала, что мы были переутомле­ны, но связь между усталостью и регрессией Я бь1ла тог­да для меня недоступной. Я под давлением. Дальнейший разбор регрессии Я Явления, которые в 30-е годы мало были симпатичны аналитическому миру, десятилетием позже начали притя-•гивать к себе большее внимание. Эрнст Крис на основе сво­его наблюдения детей в детском саду ввел понятие "темпа регрессии". Он показал на примерах, что дети, смотря по их возрасту и уровню развития, лишь в определенное вре­мя могут поддерживать свои достижения на достигнутой в соответствии с развитием высоте; чем младше ребенок, тем короче продолжительность перед спадом. Доказательства правильности этих предположений легко можно найти в повседневной жизни детского сада. Все дети работают на ранних утренних занятиях лучше, чем на более поздних. Если день пребывания в детском саду слишком длинный, игровые занятия теряют свой конструктивный характер; ухудшаются отношения детей друг с другом; менее хоро­шо переносятся лишения; на первый план выступают тем­пераментные вспышки и инстинктивное поведение. Другие авторы выделяют обстоятельства, которые очень сильно давят на Я и тем самым повреждается его функция (разумеется, часто также вызываются инстинк­тивные регрессии, предшествующие регрессиям Я, следу­ющие за ними или наступающие одновременно с ними). Такие влияния нужно искать в болезни, где физическая боль, недомогание, лихорадка и т.п. придавливают пове­дение почти всех детей, связанное со сном, приемом пищи, опрятностью, игрой и т.п. до форм более ранних ступеней развития. Больные дети — это почти во всех случаях дег-радирующие дети. И правы те, кто относится к ним не по их возрасту, а по их поведению и потребностям как к ма­леньким детям (А.Фрейд, 1952). Другие влияния исходят из психической области. Травматические переживания, страх, в особенности болезненность разлучения у малень­ких детей, являются причиной далеко идущих регрессий либидо и Я, которые наблюдаются в госпиталях, яслях, детских больницах и т.п. (В этой связи см. А.Фрейд и

154

А Фрейд

Д.Берлигнам (1949, 1950), Джон Боулби (I960), Джеймс Робертсон (1958), Рене Спитц (1945, 1946) и др.) Пока в рассмотрение входят регрессии Я, все эти слу­чаи едины в том, что обратное движение возвращается не к точкам фиксации (которые как таковые отсутствуют в Я), а в должном порядке опять спускаются вниз по шка­ле градации, которая была создана при поступательном развитии. Клиническое наблюдение подтверждает, что при регрессии Я первыми пропадают достижения, достиг­нутые последними. (См., например, потерю речевой спо­собности или дефекацию и энурез в постель разлученных со своей матерью маленьких детей.) Регрессии Я на службе защитной деятельности

Снижение достижений Я существуют также в областях, где их связь с собственно регрессивными явлениями не находила достаточного внимания. В то время как Я маленького ребенка себя создает, формирование его функций приносит с собою множество неприятностей. Лучшее знание внутреннего и внешнего мира противоречит причинному представлению о чистом стремлении Я; устоявшееся господство принципа реально­сти осложняет быстрое исполнение желаний; улучшившая ся работа памяти в нелицеприятной манере распространя­ется на приятные, неприятные и страшные переживания; синтетическая функция неминуемо создает болезненные конфликты и т.д. Подрастающий ребенок страдает от напора неприятных ощущений, которым он таким обра зом подвержен, и его Я начинает при помощи механизмов защиты защищать против них. Отречение, используемое по отношению к приходящим извне неприятным раздражителям, одновременно меша­ет также и исправному осуществлению функции восприя­тия. Вытеснения и реакционные образования, которые ог­раничивают права Я на сознательное душевное содержа­ние или превращаются в права Я, отнимают от господства Я целые области психического. Все три названные меха­низма тормозят и ограничивают функцию памяти. Про екция, которая убирает из внутреннего мира неожиданные элементы и относит их к внешнему миру, противоречит синтетической функции. Создание и упадок достижений Я происходят таким об­разом одновременно. В то время как созревание, развитие и

^ Глава 3. Нормальное детское развитие

155

приспособление стремятся к постоянному совершенствова­нию и расширению господства Я, защита от неприятностей стремится в противоположную сторону: каждое вторжение в функцию Я означает возникновение неудовольствия, стра­ха, конфликта. При таких обстоятельствах неудивительно, что в этой области поступательные и обратные, прогрессив­ные и регрессивные процессы тоже чередуются друг с Дру­гом или создают сложную картину клинического смешения. Инстинктивные и Я-регрессии. Их временная продолжительность ___ ___

Согласно предшествующему изложению инстинктив­ные, Я и СВЕРХ-Я-регрессии являются нормальным про­цессом, который сам закреплен в развитии и которому, по большей части, следует приписывать приспособительную способность ребенка. Открытый ребенку обратный путь к пройденным формам поведения и способам удовлетво­рения делает для него возможным переживать неприят­ные текущие события, не поддаваясь им (см. в этой связи высказывания Рене Спитца). Таким образом, регрессии служат приспособлению к внешнему миру не меньше, чем защите от внутреннего мира, и помогают в обоих отноше­ниях поддержанию нормального равновесия. Мы при этом не должны забывать о второй, менее желательной стороне регрессии. Регрессионные процессы действуют лишь пока они коротки и спонтанно направле­ны назад. Мы естественно ожидаем, что достижения, ко­торые нарушаются утомлением, вновь возвращаются к своей прежней высоте после отдыха и сна; что вызванные болезнью или разлучением регрессии длятся не многим более, чем их причины, и т.д. (Клиническое наблюдение показывает, что детям нужно различное время, чтобы после подобных происшествий вернуться на высоту их прежнего уровня развития.) Но оптимистические ожида­ния этого рода слишком уж часто не сбываются. Шоко­вые переживания, страхи, тяжелые заболевания и разоча­рования являются следствием регрессии в развитии и не появляются спонтанно: инстинктивная энергия остается связанной с целями, которые не соответствуют возрасту ребенка; функции Я и СВЕРХ-Я остаются пониженными; дальнейшее развитие ребенка оказывается поврежденным и выбитым из колеи. Там, где регрессии становятся пер­манентными, вместо того, чтобы оставаться временными,

156

А.Фрейд

они перестают играть роль элемента нормального разви­тия и превращаются в патогенные факторы. Сейчас мы ищем надежные критерии, которые должны позволить нам отличать перманентные регрессии от времен­ных. Только тогда, когда мы найдем такие критерии, ста­нет возможным прогнозировать дальнейшее развитие ре­бенка (нормальное или ненормальное). Но, несмотря на все усилия, на основе наших предшествующих знаний мы не в состоянии оценить в начале обратных движений, как далеко они пойдут, как долго они будут длиться, и хорошо ли, что они представляют собой не больше, чем преходящее состо­яние, не имеющее никаких последствий. Генетические линии в связи с регрессивными процессами С нашим пониманием нормальной (и ненормальной) роли регрессии растет также наше понимание процессов различных линий развития. Мы начинаем понимать, по­чему движение по линиям при всех обстоятельствах дол­жно быть двойственно направлено, и почему обратные шаги по ним не менее оправданны, чем продвижения впе­ред. Мы считаем не очень опасным, если поведение детей периодически ухудшается; привычки сна и питания более раннего возраста вновь всплывают в более поздние детс­кие годы (например, при болезни); если даже более стар­шие дети, ища утешения и защиты, возвращаются к при­митивнейшим формам пре-эдипальной связи с матерью (особенно под давлением страха, перед отходом ко сну и т.д.). Мы начинаем также понимать, что не на пользу здо­ровому развитию идет то, что взрослое окружение крити чески и осуждающе противостоит таким явлениям и тем самым способствует вьггеснениям и задержкам у ребенка, которые преграждают ему путь в прошлое. Итак, негармоничное личностное развитие основывается на целом ряде причин. Неравномерный прогресс по линиям развития, с одной стороны, и неравномерно длящиеся рег­рессии, — с другой, встречаются вместе и смешивают свое влияние. При этих обстоятельствах неудивительно, что ин­дивидуальные различия между людьми так велики, откло­нения от прямой линии развития заходят так далеко и оп­ределение строгой нормы так неудовлетворительны. Посто­янные взаимовлияния прогреса и регресса приносят с собой бесчисленные вариации в рамках нормального развития.