Учебно-методический комплекс по дисциплине общепрофессиональной подготовки «Теория и методика обучения биологии»
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 04 Теория и методика обучения литературе, 2205.11kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания, 1435.61kb.
- Учебно-методический комплекс опд. Ф. 04 Теория и методика обучения русскому языку Специальность, 658.5kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «теория и методика преподавания информатики», 378.57kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному, 535.92kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 04 Теория и методика обучения истории, 1026.22kb.
- Комплекс по дисциплине Cпециальность 050102 Биология Чебоксары, 1288.79kb.
- Л. Л. Гришан Учебно-методический комплекс по дисциплине «Аудит» Ростов-на-Дону, 2010, 483.53kb.
- И. Л. Литвиненко учебно-методический комплекс по дисциплине международный туризм ростов-на-Дону, 398.8kb.
- Н. В. Брюханова учебно-методический комплекс по дисциплине «История менеджмента», 307.48kb.
СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
- Тема внеклассного мероприятия.
- Класс. Возраст учащихся.
- Цель и задачи внеклассной формы работы с учащимися. Чем было вызвано проведение данного мероприятия? Какие особенности данного коллектива были учтены при подготовке и проведении мероприятия?
- В какой степени и при помощи каких средств, школьники были информированы о данном мероприятии? Как был учтен возраст учащихся? В чем выразилась их общая и индивидуальная подготовка к данному занятию, мероприятию?
- Как было организовано начало внеклассного мероприятия, его основная часть и концовка? Охарактеризуйте в целом культурно-воспитательный (воспитательно-развивающий) эффект мероприятия. Дайте анализ конкретной обстановки мероприятия. Как использованы наглядные и аудио-видео-технические средства?
- Как можно охарактеризовать познавательную сферу деятельности учащихся? Что нового узнали школьники в процессе проведения мероприятия? Какие оценочные отношения были выработаны у школьников на данном занятии? Как можно обозначить общую эмоциональную обстановку во время мероприятия? Какие приемы и средства были использованы для успешного воспитательного воздействия на учащихся?
- 0характеризуйте степень внимания школьников к мероприятию, а также степень их участия в нем. Насколько учащиеся удовлетворены темой, а также содержанием и формой проведения занятия, мероприятия?
- Дайте общую оценку занятия. Укажите находки и просчеты проведенного мероприятия.
^ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ТЕМЫ ИЛИ РАЗДЕЛА)
| № | Дата | Тема урока | Основные понятия | Тип и вид урока | Средства обучения | Методы и методические приемы | Межпред-метные связи | ^ Вопросы для повторения | Домашнее задание | Список лите-ратуры для учителя | Список литера-туры для учащихся | |
| | | | | | | | | | | | | |
По данному образцу студент должен составлять тематическое планирование (темы или раздела) по биологии при оформлении отчетной документации по педагогической практике.
^
Самооценка студента-практиканта курса
На основе собственных впечатлений попытайтесь дать оценку своей педагогической деятельности, отвечая на следующие вопросы:
- Как Вы строили свои отношения с учащимися:
А) доброжелательно, тактично
Б) авторитарно (строго, командно)
В) сухо, холодно
Г) иное ______________.
- Как Вы оцениваете свои уроки, проводимые в вашем классе:
А) очень интересно
Б) занимательно
В) скучно, монотонно
Г) тягостно
Д) иное _______________.
- Удовлетворены ли Вы своей деятельностью в классе :
А) да
Б) нет
- Какой вид педагогической деятельности оказался для Вас более привлекательным:
А) в качестве учителя биологии
Б) в роли классного руководителя
В) и то, и другое
- Хотелось ли Вам продолжить свою деятельность в школе:
А) да
Б) нет
^ Программа изучения опыта
классного руководителя
(для V курса)
1.Данные о личности классного руководителя: специальность, педагогический стаж, класс, в котором осуществляется руководство.
2.Данные о характере действий по классному руководству:
- Методы изучения учащихся и составление характеристики класса.
- Цели и перспективы воспитания.
- Планирование работы с классом.
- Обязательные воспитательные мероприятия.
- Формы коллективной творческой деятельности.
- Формы работы с активом класса.
- Методы дифференцированного подхода к учащимся.
- Формы работы с родителями.
- Методы сотрудничества в классе.
- Основные общественные поручения учащихся.
- Характер конфликтов с учащимися и их преодоление.
- Трудности работы с классом.
- Формы сотрудничества с учителями-предметниками.
- Способы достижения мастерства в классном руководстве.
- Виды помощи со стороны ученых-педагогов и психологов.
^
Рекомендуемая литература
А) обязательная:
- Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
- Байбородова Л.В., Лаптева Т.В. Методика обучения биологии: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
- Конюшко В.С., Павлюченко С.Е., Чубаро С.В. Методика обучения биологии: Учеб. пособие. – Мн.: Книжный Дом, 2004.
- Кучменко В.С. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. – М., 2000.
- Марина А.В., Соломин В.П., Станкевич П.В. Школьное биологическое образование: проблемы и пути их решения. – С-Пб., 2000.
- Настольная книга учителя биологии / Авт.-сост. Г.С. Калинова, Кучменко В.С. – М.: ООО «Издательство АСТ»: «ООО Астрель», 2002.
- Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
- Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 классы. / Составитель В.С. Кучменко. – М.: Дрофа, 2000.
Б) дополнительная:
- Бровкина Е.Т., Кузьмина Н.И. Уроки зоологии. – М.: Просвещение, 1987.
- Бруновт Е.П. и др. Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.: Просвещение, 1978.
- Бруновт Е.П. и др. Уроки по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.: Просвещение, 1968.
- Верзилин Н.М. Уроки ботаники в пятом классе. – М.: Академия пед. наук РСФСР, 1952.
- Груздева Н.В. Способы систематизации и обобщения материала при изучении раздела “Человек и его здоровье”. Методические рекомендации. – Л.: Ленуприздат,1990.
- Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Методика обучения биологии: 6-7 кл.: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. – М.: Просвещение, 1989.
- Колесникова Е.В. Учебные планы интегрированных химико-биологических практикумов. \Этюды о методике естествознания, 6 выпуск.\ - СПб., 1997.
- Колесникова Е.В. Учебные программы и методические рекомендации к интегрированному химико-биологическому практикуму “Природные и синтетические красители”. \ Этюды о методике естествознания, 7 выпуск\. – СПб., 1997.
- Хрипков А.Г. и др. Биология. Человек и его здоровье. 9 кл. Метод. Пособие. – М.: Просвещение, 1999.
- Шалаев В.Ф. и др. Методика обучения зоологии. – М.: просвещение, 1979.
- Школьные программы и учебники по биологии, журнал “Биология в школе”.
- Рыков Н.А. Руководство к практическим занятиям по методике преподавания зоологии. – М.: Просвещение,1976.
- Колесникова Е.В. Материалы к интегрированному химико-биологическуму практикуму для 8 класса “Природные индикаторы”. – Тобольск, 1996.
^ ПОЛЕВАЯ ПРАКТИКА
Полевая практика на учебно-опытном участке для студентов 4 курса проводится в конце 8 семестра. На полевую практику отводится 2 недели. В конце практики с группой проводится заключительная конференция по итогам полевой практики. Студенты отчитываются о самостоятельной работе, сдают составленный альбом по оформлению учебно-опытного участка. Базой практики является агробиостанция ТГПИ им. Д.И. Менделеева и прилегающий участок территории нижнего корпуса педагогического института.
Цели полевой практики:
- закрепление и углубление теоретических знаний, полученных в лекционном курсе методики преподавания биологии;
- применение на практике знаний по биологии;
- формирование практических умений в исследовательской деятельности по биологии.
Задачи полевой практики:
- организация территории земельного участка;
- разбивка участка на отделы, подотделы;
- отбор посадочных культур с учетом принципа региональности;
- освоение методов по постановке опытов и наблюдений за растениями.
Учебно-методическое обеспечение практики
Рекомендуемая литература
а) основная
- Анцышкина А.М., Барабанов Е.И., Мостова Л.В. Руководство по учебной практике для студентов. – М.: Медицинское информационное агентство, 2006. – 104с.
- Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
б) дополнительная литература
1. Арманд-Ткаченко Г. В. Календарь по охране природы. Пособие для уч-ся. М., Просвещение, 1964.
2. Верзилин Н. М. Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. Учебник студ.пед. инст-в по биологии, - М.: Просвещение, 1983.-384 с.
3. Захлебный А. И., Зверев Д.И., Суравегина И.Г. Охрана природы в школьном курсе биологии. М., Просвещение, 1976.
4. Ильюшина Н.Н. Школьные лесничества. Книга для учителя. М, Просвещение, 1986.
5. Корсунская В. М. Уроки общей биологии.М.: Просвещение, 1970.
6. Методика экспериментов по физиологии растений, пособие для учителей; 4-е изд. Перераб.-М.-Просвещение, 1980.
7. Никишов А. Н. Внеклассная работа по биологии. -М.: 1974.
8. Под редакцией В.А.Комиссарова (Потапов С.А., Чувикрва А.А., Черных Т.Г.). Методика постановки опытов с плодово-ягодными, цветочно-декоративными растениями: Пособие для учителя.-М.,Просвещение,1982.
9. Трайтак Д. И. Практическая направленность обучения ботанике: Пособие для учителя.-2-е изд; испр. М., Просвещение, 1980.
10. Чижова В. П., Захлебный А.Н. Учебные тропы природы. М, Агропромиздат 1989.
11. Широких Д.П., Нога П.С. Биологические экскурсии в с/х производстве. Пособие для учителя. М., Просвещение, 1979.
12. Экологический бумеранг. Практические занятия для учащихся 9-11 кл. М, Новая школа, 1996.
13. Яковлев В.А., Спирин Л.Ф. Активные формы и методы обучения биологии. Внеклассная работа по биологии в сельской школе. Книга для учителя.- М.:Просвещение.1992.
14. Афанасенко Н. А. Опыты в школьном саду. Книга для учителя. М., Просвещение, 1992.
15. Вакуленко В., Перусевцева Н.Ф. Декоративное садоводство: Пособие для учителей.-М., Просвещение. 1982.
16. Измайлов В.П., Михлин В. Е. и др. Биологические экскурсии. М., Просвещение, 1983.
17. Илюшин Н. Н. Школьные лесничества. Кн. для учителя. М., Просвещение, 1986.
18. Колесникова Н. А. Школьные лесничества. ТГПИ, 2001.
19. Молис С.С, Молис С.А. Активные формы и методы обучения зоологии. Животные. Книга для учителя. М., Просвещение. 1988.
20. Петров В. В. Лес и его жизнь. Кн. для уч-ся.- М., Просвещение, 1986.
21. Петров В.В. Мир лесных растений.- М.: Наука,
22. Попов Е.Б. Сад и огород в доме.: очерки.-Л.: Детская литература, 1985. Ю.Райков Б. Е., Римский-Корсаков. Биологические экскурсии. М., Топикал, 1994.
23. П.Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. - М., Топикал, 1994.
24.Черненко Е. С. Школьный сад. - М., Просвещение, 1993. 25. Школьный учебно-опытный участок: агротехнические работы, опытническое дело. Новгород, 1987.
25. Юркевич И.Д., Голод Д.С, Ярошевич Э.П. Фенологические исследования древесных и травянистых растений (методическое пособие) Мн., наука и техника, 1980.
Темы самостоятельных работ для студентов 4 курса
1. План - схема учебно-опытного участка.
2. Описание отделов учебно-опытного участка по Н. М. Верзилину.
3. Отбор объектов для названных подотделов, тематика опытов.
4. Составление схемы цветочно-декоративного отдела. Разработать 2-3 опыта с цветочно-декоративными растениями.
5. Составление схемы отдела экологии. Разработать 2-3 опыта экологического отдела.
6. Разработать тематики летних заданий и методики выполнения одного задания.
7. Составить картотеку статей из учебно-методических и научно-популярных журналов по учебно-опытному участку по биологии.