Учебно-методический комплекс по дисциплине общепрофессиональной подготовки «Теория и методика обучения биологии»

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Студент-практикант должен уметь Отчетная документация по педагогической практике Схема отчета практиканта Отчет по практике Примерная схема составления плана-конспекта урока Примерная схема анализа урока 2. Организационное начало урока 3. Проверка знаний, умений и навыков 4. Изучение нового материала 5. Закрепление нового материала и задание на дом 6. Психолого-педагогический климат на уроке 7. Общая оценка урока

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 04 Теория и методика обучения литературе, 2205.11kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания, 1435.61kb.
• Учебно-методический комплекс опд. Ф. 04 Теория и методика обучения русскому языку Специальность, 658.5kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «теория и методика преподавания информатики», 378.57kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному, 535.92kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 04 Теория и методика обучения истории, 1026.22kb.
• Комплекс по дисциплине Cпециальность 050102 Биология Чебоксары, 1288.79kb.
• Л. Л. Гришан Учебно-методический комплекс по дисциплине «Аудит» Ростов-на-Дону, 2010, 483.53kb.
• И. Л. Литвиненко учебно-методический комплекс по дисциплине международный туризм ростов-на-Дону, 398.8kb.
• Н. В. Брюханова учебно-методический комплекс по дисциплине «История менеджмента», 307.48kb.

^

Студент-практикант должен уметь:

• осуществлять тематическое и текущее планирование;
  
• устанавливать межпредметные связи;
  
• использовать основные принципы процесса обучения биологии;
  
• ориентироваться в выборе методических приемов с учетом учебного содержания, возрастных особенностей учащихся;
  
• составлять план, конспект урока;
  
• анализировать урок, видеть перспективу его совершенствования и обобщать педагогический опыт;
  
• оценивать знания и умения учащихся;
  
• проводить различные виды внеурочной работы.
  

^

Отчетная документация по педагогической практике

По окончании педагогической практики студент представляет следующую документацию:

• отчет по практике;
  
• тетрадь со всеми конспектами уроков;
  
• конспект зачетного урока по биологии с дидактическим материалом;
  
• тематическое планирование (одной темы или раздела);
  
• конспект внеклассного мероприятия по биологии с дидактическим материалом;
  
• анализ урока по биологии;
  
• конспект внеклассного воспитательного мероприятия (для V курса);
  
• анализ внеклассного мероприятия (для V курса);
  
• задание по психологии;
  
• программа изучения опыта классного руководителя (для V курса);
  
• самооценка студента (для V курса);
  
• характеристики учителя биологии и классного руководителя с оценкой, заверенные директором школы и скрепленные печатью.
  

Для оценки результатов педпрактики выработаны следующие критерии:

- научность содержания материала;

- оригинальность построения урока и внеклассного мероприятия;

- разнообразие средств обучения;

- разнообразие приемов активизации деятельности учащихся;

- аккуратность в оформлении документации;

- ответственное отношение к работе;

- проявление педагогической культуры;

- своевременная сдача документации.


^ СХЕМА ОТЧЕТА ПРАКТИКАНТА


Практикант составляет письменный отчет о прохождении педагогической практики по следующей схеме:

I. Общие сведения.

Фамилия, имя, отчество студента. Факультет (отделение), курс. Год и период прохождения практики.

Знакомство со школой, классом. Свои впечатления о педагогическом коллективе. Характеристика школы, класса (анализ знаний учащихся по предмету; поведение учащихся на уроке и во внеурочное время). Посещение открытых уроков и внеклассных мероприятий с последующим анализом их. Посещение других уроков, в т.ч. не по своему предмету. Итоговый обобщенный анализ этих уроков, педагогические и методические выводы по ним.

II. Учебная работа.

Количество проведенных уроков. Анализ своей учебной работы: положительные стороны и недостатки. Причины недостатков в учебной работе. Посещение учебных занятий других студентов-практикантов, их количество, краткий анализ. Помощь методиста и учителя в подготовке уроков и других учебных занятий.

Ш. Воспитательная работа.

Перечень сделанного, анализ своей работы: положительные стороны и недостатки. Причины недостатков в работе. Количество посещений внеклассных мероприятий других студентов-практикантов. Изучение классного коллектива и учащихся, составление дидактического анализа урока, внеклассного мероприятия.

IV. Участие в работе педсовета и методобъединения.

Количество посещенных педсоветов и методобъединений, характер участия в них (выступления, доклады, темы).

V. Работа с родителями учащихся.

Лекция, беседа для родителей. Посещение учащихся на дому (кого и сколько раз посетили), вызов родителей в школу, участие в родительских собраниях.

Прочитанная во время педагогической практики методическая и психолого-педагогическая литература. Использование её при подготовке к урокам и внеклассным мероприятиям.

Выводы.

Содержание и характер выводов, сделанных практикантами для себя, своей будущей педагогической деятельности.

VIII. Предложения и рекомендации, направленные на дальнейшее совершенствование
учебно-воспитательной практики, учебного процесса.
^

Отчет по практике

1. Охарактеризуйте тип учебно-образовательного учреждения (школа, лицей, гимназия, колледж), условия и режим его работы.
   
2. Какой стиль общения преобладает между учителем и учениками, между учащимися в данном учреждении.
   
3. Опишите ведущие мотивы учебной деятельности учащихся.
   
4. Укажите, используя материалы своих наблюдений в ходе посещения уроков, какой, на Ваш взгляд, тип обучения преобладает в классе, где Вы проходили свою практику (информативное, проблемное и т.д.)?
   
5. Опишите, умеют ли дети учиться, выделите, какие навыки учебно-познавательной деятельности у них сформированы лучше, какие слабее?
   
6. Укажите, что Вам удалось на своих уроках осуществить более успешно:
   

а) введение нового материала;

б) организация контроля и оценки знаний учащихся;

в) повторение, закрепление материала;

д) организация практической работы;

г) другое (напишите) __________________________?

7. Укажите, какие из методов обучения доминировали на Ваших уроках?
   
8. Какие аспекты, направления в работе учителя для Вас оказались наиболее трудными?
   
9. Укажите, какие из ниже перечисленных видов деятельности предусмотрены планом воспитательной работы, и чем это обусловлено:
   

а) социальная, общественно-полезная деятельность;

б) познавательно-просветительская (КВН, аукцион, турнир, олимпиада и т.п.);

в) ценностно-ориентационная (беседа, дискуссия, диспут и др.);

г) художественно-творческая (клубы, студии, кружки и пр.);

д) игровая (зрелищно-развлекательные формы типа "Поле чудес", ''Угадай мелодию" и т.д.);

е) общение.

10. Что для Вас представляло больший интерес?
    

а) работа с классом на уроке;

б) работа с детьми вне урока

в) другое (напишите) __________________________?

10. Укажите, какие методы, приемы, формы педагогического взаимодействия использовал Ваш классный руководитель?
    

а) изучение учащихся;

б) индивидуальная работа;

в) традиции;

г) связь с семьей;

д) самоуправление;

е) общение, диалог;

ж) иное _______________?

10. Назовите темы педсоветов (педагогических консилиумов, методических объединений) которые Вам удалось посетить.
    
11. Какие умения и навыки Вы получили на практике? Что из опыта учителей школы Вы бы взяли в свой будущий педагогический багаж?
    
12. В какой мере практика повлияла на Ваш профессиональный выбор:
    

а) имеет смысл идти работать в школу (есть желание, почувствовали свои профессиональные возможности, есть успехи);

б) лучше использовать свои знания в научно-исследовательской деятельности и на производстве.


^ ПРИМЕРНАЯ СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА


1. Класс.

2. Тема.

2. Цель и задачи: образовательная, развивающая, воспитательная.
   
3. Тип урока (комбинированный, урок-диспут, урок-конференция, урок-лекция, ролевая игра, повторительно-обобщающий урок, урок-семинар, урок-практикум)
   
4. Понятия.
   
5. Межпредметные связи (МПС).
   
6. Оборудование:
   

а) дать перечень наглядных пособий для учета знаний учащихся;

б) дать перечень наглядных пособий для изучения нового материала;

7. Структура урока

а) проверка и оценка знаний учащихся:

• формы проверки знаний (традиционные, нетрадиционные);
  

б) изучение нового материала

в) домашнее задание:

• основной материал;
  
• повторение;
  
• индивидуальные задания (наблюдения, доклады, подготовка таблиц).
  

8. Литература:

• для учителя;
  
• для ученика.
  

К конспекту прилагается дидактический материал.

^ ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА


Анализу подвергаются основные этапы урока в зависимости от последовательности их проведения. Проводится с целью оценки результатов отдельных этапов (цели урока, изучение нового материала, закрепления, повторения, задания на дом и т.д.).

1. Подготовительный этап:

• четкость формирования темы, цели и задачи урока, их соответствие учебной программе;
  
• целесообразность запланированного для урока содержания (соответствие программе, возрастным особенностям учащихся);
  
• соответствие методов, форм, средств урока целевым установкам; целесообразность избранной структуры урока;
  
• дидактическая оснащенность урока (наглядные пособия, ТСО).
  

^ 2. Организационное начало урока:

• подготовленность помещения к началу урока (оформление);
  
• готовность учащихся к занятиям;
  
• организация учителем внимания учащихся, мобилизация их на учебную деятельность.
  

^ 3. Проверка знаний, умений и навыков:

• методика проверки, ее целесообразность и эффективность;

• реализация основных целей проверки знаний (обучающей, контролирующей, воспитывающей, развивающей);
  
• характеристика уровня умений, знаний, навыков, выявленных в ходе проверки;
  
• объективность оценки работы учащихся.
  

^ 4. Изучение нового материала:

• соответствие содержания урока и системы познавательных задач на уроке требованиям программ, доступность нового материала;
  
• методы, использованные для изучения нового материала, обоснованность и эффективность их применения для реализации основных функций обучения;
  
• роль и место самостоятельной работы учащихся, стимулирование их познавательной деятельности;
  
• использование на уроке разнообразных источников получения знаний, наличие элементов проблемно-поискового обучения;
  
• характер умственной деятельности учащихся при овладении новым материалом (первичное восприятие, запоминание, осмысление, анализ применения в идентичных или новых ситуациях);
  
• целесообразность и эффективность использования ТСО, дидактических материалов;
  
• осуществление обратной связи в процессе изучения нового материала, уровень овладения учащимися вновь полученными знаниями.
  

^ 5. Закрепление нового материала и задание на дом:

• место и методика закрепления в структуре урока, их целесообразность;
  
• объем и посильность домашнего задания;
  
• характер домашней работы, ее соотношение с методикой изучения нового материала.
  

^ 6. Психолого-педагогический климат на уроке:

• стиль педагогического руководства коллективом учащихся: педагогическая культура, речь, такт, внешний вид учителя;

• методы и приемы, способствующие организации психологического настроя, внимания и дисциплины учащихся на различных этапах урока;
  
• отношение учащихся к учителю и предмету.
  

^ 7. Общая оценка урока:

• реализация основных целевых установок;
  
• положительные моменты, которые целесообразно использовать на других уроках;
  
• рекомендации по совершенствованию урока.