Владимира Георгиевича Маранцмана. Она собрала 137 участников из 27 городов России, Украины и Эстонии. Конференция задумывалась полтора года назад, когда стало понятно, что творческий коллектив успеет закон
| Вид материала | Закон |
- Конференция гостеприимно собрала представителей 46 научных, образовательных и промышленных, 177.57kb.
- 23 ноября 2011 года продолжила работу научно-практическая конференция «Актуальные проблемы, 17.13kb.
- Впервые конференция «Интернет. Измени сознание» прошла летом 2006 года в Тель- авиве, 101.71kb.
- Сочинение «Мой любимый учитель», 27.9kb.
- Вооруженными Силами Российской Федерации". Новая редакция гласит: "Управление Вооруженными, 639.4kb.
- Отчет о поездке. Дорога на полигон. Не встретив команду поддержки в «Условленном месте», 120.59kb.
- Конференция собрала участников из разных уголков Беларуси (г. Гомель, Гомельская область,, 23.34kb.
- 2. 1 Наука и научное мировоззрение, 102.73kb.
- Во-вторых, изменилось значение и место самой литературы в жизни общества за последние, 45.25kb.
- Программа в Украине на "Первом национальном", 1324.53kb.
6-7 ноября 2007 года состоялась I международная научно-практическая конференция «Академический школьный учебник литературы – дорога в будущее» памяти выдающегося ученого-методиста, члена-корреспондента РАО, профессора Владимира Георгиевича Маранцмана. Она собрала 137 участников из 27 городов России, Украины и Эстонии.
Конференция задумывалась полтора года назад, когда стало понятно, что творческий коллектив успеет закончить новую, третью, линию учебников под редакцией Владимира Георгиевича к 75-летнему юбилею любимого Учителя. Но случилось так, что последние 6 книг писали уже без него – «…его звезда, осветив землю, вернулась в небо» (Данте Алигьери). И в тяжелые дни, когда мы все осиротели, пришла мысль не просто созвать конференцию и рассказать о новых учебниках и пособиях, а провести большой конкурс, который бы объединил школьников, учителей, методистов, поскольку всю жизнь Владимир Георгиевич посвятил им. Так, в рамках конференции родился конкурс учителей и учеников, получивший поддержку в России и за ее пределами. 457 учительских и 112 ученических работ рассмотрело жюри конкурса - доктора и кандидаты наук, учителя, которые входят в авторский коллектив линии учебников, получившей название «Академический школьный учебник». Учителя присылали методические разработки уроков, а ученики – сочинения «Мой друг – учебник литературы». Мы признательны всем, кто откликнулся и понимаем, что это не только дань уважения Владимиру Георгиевичу, но и назревшая необходимость открытого, профессионального разговора всех людей, обеспокоенных судьбой литературного образования на пространстве бывшего СССР.
Пленарное заседание было посвящено обсуждению насущных проблем преподавания литературы в школе (докладчик: Т.Н. Рыбакова, заслуженный учитель Российской Федерации, (школа № 89 г. Санкт – Петербурга), структуры и выбора различных УМК по литературе (докладчики: В.П.Журавлев кандидат филологических наук, заведующий редакцией «Литература» издательства «Просвещение» (Москва) и Е.К.Маранцман, доктор педагогических наук, доцент РГПУ им.А.И.Герцена (Санкт-Петербург) ), проблем подготовки специалиста в области филологического образования в педагогическом вузе (докладчик: Н.Л.Шубина, доктор филологических наук, профессор, декан филологического факультета РГПУ им.А.И.Герцена, заведующая кафедрой педагогических технологий в филологии (Санкт-Петербург).
Дискуссию «Проблемы экзамена по литературе в современной школе» вел С.А.Зинин, председатель Федеральной предметной комиссии по литературе, доктор педагогических наук (Москва). Участники дискуссии обсудили проблемы формы и содержания итоговой аттестации школьников по литературе, проанализировали новую экзаменационную модель ЕГЭ по литературе.
Проблемы современных УМК по литературе и МХК, развития читателя-школьника, положение учителя-словесника обсуждались на «круглых столах» (ведущие: В.А. Доманский, профессор Томского государственного университета (Томск), В.П.Журавлев, заведующий редакцией литературы издательства «Просвещение» (Москва), Ю.Л.Троицкий, заместитель декана историко-филологического факультета РГГУ (Москва), Л.В.Шамрей, заведующая кафедрой НИРО, профессор (Нижний Новгород), М.А.Бабурина, доцент РГПУ им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург), Е.К.Маранцман, доцент РГПУ им. А.И.Герцена (Санкт-Петербург), Н.Л Мишатина, доцент РГПУ им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург), О.Д.Полонская, доцент РГПУ им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург), Е.Р.Ядровская, доцент РГПУ им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург).
Учителя–лауреаты конкурса и авторы УМК «Академический школьный учебник» провели мастер-классы, которые убедительно продемонстрировали возможности «открытой» методики, разработанной школой В.Г.Маранцмана.
Лауреатами конкурса «Академический школьный учебник литературы – шаг в будущее» стали:
^ Татьяна Григорьевна Соловей
заслуженный учитель Автономной Республики Крым,
учитель-методист ЕУВК «Гимназия им. И.Сельвинского» (г. Евпатория , Крым, Украина)
^ Гран-при конкурса за серию уроков по творчеству А.С.Пушкина.
Тереза Александровна Филиппова
старший преподаватель
русского языка и литературы Нарвской школы № 6, (г.Нарва, Эстония)
^ 1 премия за серию уроков по творчеству И.С.Тургенева.
Лариса Юрьевна Каширская
учитель ГОУ «Вторая Новосибирская Гимназия» (г.Новосибирск, Россия)
^ 2 премия за методическую разработку урока «А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»: образы, символы, традиции»
Вера Александровна Чикрина
учитель МОУ СОШ № 12 с углубленным изучением английского языка города Чистополя (Республика Татарстан, Россия)
^
3 премия за методическую разработку урока-вернисажа «Импрессионизм в поэзии А.Фета и живописи».
Наталья Михайловна Цыганкова,
учитель ГОУ «Вторая Новосибирская Гимназия»
отличник народного образования, (г.Новосибирск, Россия)
премия за лучшее эссе «Что меня привлекает в методике В.Г.Маранцмана?»
Среди школьников лауреатами конкурса «Мой друг – учебник литературы» стали:
^ Мария Гаврилова
Ученица 7-а класса
НОУ «Гимназия «Альма Матер» (Санкт—Петербург, Россия)
Учитель: Татьяна Борисовна Резцова
Сулейман Сербес,
Ученик 8 класса.
Общеобразовательная школа-интернат «Челябинский областной лицей-интернат» (г.Челябинск, Россия).
^ Учитель: Ольга Михайловна Колесникова
Евгения Гайнутдинова
ученица 6 «А» класса СОШ № 109 (г. Пермь, Россия)
Учитель: Татьяна Александровна Филькина
По итогам обсуждения проблем современного литературного образования участники конференции приняли следующую РЕЗОЛЮЦИЮ:
Изучение литературы в школе исторически имело решающее значение для воспитания подрастающего поколения, определяя жизненные ориентиры личности, утверждая основы национальной культуры. Преподавание этого предмета в общеобразовательной школе – вопрос национальной безопасности и сохранения культурной идентичности.
Десятилетие социальных и идеологических переломов, пережитое нашим обществом в конце XX - начале XXI века, с особой остротой показало необходимость внутреннего преображения человека. Вне развития гуманистического и планетарного сознания невозможен прогресс общества. Литература и мировая художественная культура как предметы школьного изучения в решении этих задач играют первостепенную роль, поскольку именно искусство позволяет личностно присвоить потенциал культуры и влиять на сознание и поведение учеников школы и студентов педагогических вузов. Постоянное сокращение часов на изучение литературы и искусства в целом в школе и неопределенность целей и структуры литературного образования, размытых сменой идеологических и педагогических ориентиров, требуют решительных шагов от всех участников педагогического процесса.
Несмотря на определенные положительные перемены в отношении учительства со стороны государства, вопрос сохранения и развития кадров в этой области остается напряженным. Качество подготовки молодых учителей к реальной работе в современной школе представляется весьма посредственным. Молодые учителя не остаются в профессии не только по материальным причинам, но и по причинам недостаточной профессиональной компетентности.
Участники I международной конференции памяти В.Г. Маранцмана «Академический школьный учебник-дорога в будущее», обсудив актуальные проблемы литературного образования, обращаются к Российской академии образования, Министерству образования и науки РФ, педагогическим институтам и университетам, комитетам по образованию в регионах со следующими предложениями:
- Рассмотреть вопрос об обязательном экзамене по литературе за курс средней школы и включить его в программу итоговой независимой аттестации выпускников 11 классов. Предложить элективную форму аттестации учащимся. Для тех учащихся, которые выбирают предмет «Литература» в качестве экзамена для поступления в высшее учебное заведение, формой экзамена может стать ЕГЭ, при условии дальнейшей доработки его содержания. Во всех остальных случаях – формой итоговой аттестации должно стать сочинение. Независимое тестирование (в форме ЕГЭ) может быть организовано в крупных центрах, куда выпускник школы обращается в случае поступления в вуз. Комиссии, обеспечивающие независимость экспертизы уровня литературного образования выпускников школы, должны быть гласными, в них могут участвовать люди из разных регионов. Федеральный институт педагогических измерений получает полномочия назначать экспертов для обеспечения данной независимой экспертизы.
- Создать организационно-педагогические условия учителям для обоснованного выбора УМК в соответствии с уровнем литературного развития учащихся.
- Предложить педагогическим вузам РФ разработать специальные программы бакалавриата и магистратуры, обеспечивающие подготовку выпускников для работы в средней школе и средних специальных педагогических учреждениях; включить в эти программы годовую стажировку студента в качестве учителя средней школы, а также обеспечить выполнение выпускной квалификационной работы по программам педагогического направления в русле проблем методики преподавания предмета.
Филологический факультет РГПУ им.А.И.Герцена и авторский коллектив УМК «Академический школьный учебник» под редакцией члена-корреспондента РАО В.Г.Маранцмана.