Geum.ru

Музичне мистецтво* (Естрадний вокал), бакалавр

Вид материалаДокументы

Содержание


Назва курсу.
Код курсу.
Тип курсу (обов’язковий або за вибором студента).
Мета курсу (в термінах результату навчання й компетенції).
Передумови (актуальні знання, необхідні для опанування курсу).
Змістовні модулі та їхня структура
Теми практичних (лабораторних, семінарських) занять
Еволюція мети виховання в історії зарубіжної педагогіки
Самостійна робота студентів
Школа і педагогіка епохи Середньовіччя. Система лицарського виховання. Виникнення перших університетів
Модуль іi
Духовне коріння слов’янської етнопедагогіки.
Теми практичних (лабораторних, семінарських) занять
Самостійна робота студентів
Видатний вітчизняний педагог К.Д.Ушинський
Критерії оцінювання (у %).
Школа і педагогіка епохи Середньовіччя. Система лицарського виховання. Виникнення перших університетів
Видатний вітчизняний педагог К.Д.Ушинський
Мови викладання.
Подобный материал:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   40


Педагогіка

Робоча навчальна програма

дисципліни „Педагогіка”
  1. ^ Назва курсу.

„ІСТОРІЯ ПЕДАГОГІКИ”


Форма(-и) навчання: денна.

Спеціальність (-ості): Культурологія, Образотворче мистецтво, Музичне мистецтво*
  1. ^ Код курсу.

[ІКМ].[Культурол_н].[2_1_4],

[ІКМ].[ИЗО_ПедОсв].[2_1_4],

[ІКМ].[Музпед_ХК].[2_1_3]

[ІКМ].[ММ_Естр_09].[2_1_2]
  1. ^ Тип курсу (обов’язковий або за вибором студента).

Обов’язковий
  1. Рік (роки) навчання.

2-й
  1. Семестр / семестри.

3,4
  1. Кількість кредитів

1,5
  1. Прізвище ім’я по-батькові, посада, вчене звання та науковий ступінь викладача (викладачів), які викладають дисципліну.

Павленко Ірина Григорівна – доцент кафедри педагогіки, кандидат педагогічних наук, (2-й корпус, ауд.368)
  1. ^ Мета курсу (в термінах результату навчання й компетенції).

Мета курсу – озброєння майбутніх вчителів знаннями теоретичних основ сучасної педагогічної науки і уміннями, що необхідні для ефективної організації навчання та виховання в умовах становлення національної системи освіти в Україні.

Система послідовної роботи по опануванню матеріалом курсу передбачає оволодіння педагогічними категоріями, визначення своєї педагогічної позиції, знання основних педагогічних закономірностей і принципів, знайомство з сучасними технологіями виховання та навчання, основними методами виховання та навчання, віковими особливостями учнів, спрямованість на подальшу педагогічну самоосвіту, прагнення до проведення педагогічних досліджень, професійну педагогічну спрямованість.
  1. ^ Передумови (актуальні знання, необхідні для опанування курсу).

Студенти повинні знати:
  • зміст навчального процесу у вузі, його відмінності від змісту навчального процесу в школі;
  • сутність і зміст кредитно-модульної системи навчання;
  • форми і методи самостійної роботи;
  • особливості рейтингового контролю якості ЗУНів.

Студенти повинні вміти:
  • використовувати різні форми самостійної роботи;
  • оцінювати і коректувати самостійну навчальну діяльність;
  • виділяти головне, аналізувати, синтезувати знання.
  1. Зміст курсу.

№
^ Змістовні модулі та їхня структура

 
загальна
лекції
семінари / (пр. зан.)
лаб.
самост.




МОДУЛЬ I

44
10
4



30




Теми лекцій















1.
Історія педагогіки – складова частина духовної культури людства. Виховання, зародження і розвиток педагогічної думки в умовах первісного, рабовласницького та феодального ладу
4
2






2

2.
Педагогічна система Яна Амоса Коменського, її гуманістичний і демократичний характер
6
2






4

3.
Елітарні виховні системи Д.Локка і Ж.-Ж.Руссо
5
2






3

4.
Педагогічна система Й.Г.Песталоцці. Розвиток педагогічної думки у діяльності Й.Гербарта і А.Дістервега.
5
2






3

5.
Педагогіка кінця XIX-XX ст. і основні тенденції розвитку педагогічної думки у розвинених країнах світу
6
2






4




^ Теми практичних (лабораторних, семінарських) занять















1.
^ Еволюція мети виховання в історії зарубіжної педагогіки
5



2



3

2.
Розвиток дидактичної науки в історії зарубіжної педагогіки
4



2



2




^ Самостійна робота студентів















1.
Антична педагогіка. Школа і педагогіка стародавнього Риму

3









3

2.
^ Школа і педагогіка епохи Середньовіччя. Система лицарського виховання. Виникнення перших університетів
3









3

3.
Філософія і педагогіка епохи Відродження. Гуманістичні ідеї освіти і виховання
3









3




^ МОДУЛЬ ІI

50
10
6



34




Теми лекцій















1.
^ Духовне коріння слов’янської етнопедагогіки.

Культура і освіта у Київської Русі
5
2






3

2.
Розвиток вітчизняної школи і педагогіки у XIV-XVII ст.
5
2






3

3.
Реформи народної освіти і педагогічна думка у Російській імперії XVIII - пер. пол. XIX ст.
5
2






3

4.
Педагогічна система А.С.Макаренка.
6
2
2



2

5.
Загальнолюдська сутність теорії і практики В.О.Сухомлинського
6
2
2



2




^ Теми практичних (лабораторних, семінарських) занять















1.
Гуманізм і демократизм вітчизняної педагогіки ХІХ ст. (К.Д.Ушинський, М.І.Пирогов, Л.М.Толстой)
5



2



3




^ Самостійна робота студентів















1.
Ідеї національно-культурного відродження України соціально-педагогічної думки др. пол. XIX- поч. XX ст.
4









4

2.
Українські демократи-просвітителі про взаємодію національного і загальнолюдського у формуванні особистості (Л.Українка, М.М.Коцюбинський, І.Я.Франко, ІІ.А.Грабовський, М.П.Драгоманов, Б.Д.Грінченко, Х.Д.Алчевська, Г.Г.Ващенко, П.Юркевич)
4









4

3.
^ Видатний вітчизняний педагог К.Д.Ушинський
4









4

4.
Становлення системи народної освіти і розвиток педагогічної думки у радянський період
3









3

5.
Розвиток системи народної освіти у незалежній Україні
3









3




загальна кількість годин
94
20
10



64
  1. Список рекомендованої навчальної літератури.
  1. Андреева И.Н. Философия и история образования: Учеб. пособие. – М.: Моск. гор. пед. об-во, 1999. – 191 с.
  2. Анисов М.И. Источники изучения истории советской школы и педагогики: Учебн-метод. пособие. - М., 1986.
  3. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства ХІV-ХVІІвв. - М., 1985.
  4. Антология педагогической мысли России второй половины XIX - нач. XX века-М.1990.
  5. Антология педагогической мысли Украинской ССР. - М., 1988.
  6. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. – К.: Вища шк., 1995. – 237 с.
  7. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 432 с.
  8. Духавнева А.В., Столяренко Л.Д. История зарубежной педагогики и философия образования. – Ростов н/ Д: Феникс, 2000. – 480 с.
  9. Зейлигер-Рубинштейн Б. И. Очерки по истории воспитания и педагогической мысли. - Л., 1978.
  10. Золотухіна С.Т. Розвиток ідеї виховуючого навчання в історії педагогічної думки та в практиці України: Навч. посібник для студ. пед. закл. - Харків, 1994.
  11. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в перевобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. А.И.Пискунова. – 2-е изд., испр. и дополн. – М.: ТЦ “Сфера”, 2001 – 512 с.
  12. Історія педагогіки: Навч. посібник / За ред. М.Левківського. – Житомир: Житом. держ. пед. ун-т, 1999. – 336 с.
  13. Історія української школи й педагогіки : Хрестоматія .-К., 2003.
  14. Капранова В.А. История педагогики: Учеб.пособие / В.А.Капранова. – М.: Новое знание, 2003. – 160с.
  15. Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 224 с.
  16. Константинов Н.А. и др. История педагогики: Учебник для студентов пед. ин.-тов / Н.А. Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф. Шабаева. – 5-е изд. доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1982. – 447 с.
  17. Корнетов Б.Г. История педагогики: Введение в курс “История образования и педагогической мысли”: Учебное пособие. – М.: Изд-во УРАО, 2002. – 268с.
  18. Кравець В.П. Історія української школи і педагогіки: Курс лекцій. -Тернопіль, 1994.
  19. Левківський М.В. Історія педагогіки: Підручник. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – 360 с.
  20. Лопухівська А. В. З історії розвитку гімназій і ліцеїв України: Посібник для вчителя. - К., 1994.
  21. Любар О.О. та ін. Історія української педагогіки / за ред. М.Г.Стельмаховича. – К.:ІЗМН, 2000.
  22. Любар О.О., Стельмахович М.Г., Федоренко Д.Т. Історія української школи і педагогіки: Навч.посіб. / за ред. О.О. Любара – К.: Знання, 2003. – 450 с.
  23. Любар О.О., Федоренко Д.Т. Історія педагогічної думки і освіти в Україні. Частина перша: Дохристиянський період . – К., 1993.
  24. Маловідомі першоджерела української педагогіки (друга половина XIX-XX ст.) : Хрестоматія .-К., 2003
  25. Нариси історії українського шкільництва (1905-1933): Навч. посібник /За ред. О.В.Сухомлинської. - К. 1996.
  26. Очерки истории школы и педагогики за рубежом. 4.2. ХVШ-ХІХ вв. - М., 1988.
  27. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (конец XIX - нач. XX в./ Отв. Ред. З.Д.Днепров. - М., 1991.
  28. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до к. ХVІІ в. - М., 1989.
  29. Педагогічний пошук / Упорядн. І.М.Баженова - К., 1988.
  30. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні (X - поч. XX ст.): Нариси. - К., 1991.
  31. Розумне, добре, вічне...: Думки про виховання та навчання /Упорядник В.Я. Неділько. -К., 1986.
  32. Сбруєва А.А., Рисіна М.Ю. Історія педагогіки у схемах, картах, діаграмах: Навчальний посібник. – Суми: СумДПУ, 2000.
  33. Сисоєва С.О., Соколова І.В. Нариси з історії розвитку педагогічної думки: Навч.посіб. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – 308с.
  34. Хофман Ф. Мудрость воспитания: Очерки развития педагогической теории. Пер. с нем. - М., 1979.
  35. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики/ Сост. А.И.Пискунов. -М.,1981.
  36. Хрестоматия по истории советской школы й педагогики. - М., 1972.
  37. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. - М., 1986.
  38. Я.А.Коменский, Д.Локк, Ж.-Ж.Руссо, Й.Г.Песталоцци: Педагогическое наследие. -М., 1988.



  1. Методи викладання.

Діяльність студента:
  • прослуховування та конспектування лекцій;
  • виступ з повідомленням на семінарі;
  • виголошення доповіді на семінарі;
  • участь у дискусії на семінарі;
  • самостійне конспектування першоджерел та їх аналіз;
  • формування та розв’язання проблемних завдань;
  • ведення щоденника педагогічних термінів.

Поточний контроль:

дві письмові модульні роботи.

Форма семестрового контролю:

іспит.
  1. ^ Критерії оцінювання (у %).

Семестрова рейтингова оцінка розраховується, виходячи з критеріїв:
  • письмові модульні роботи 60% (у тому числі 16% на контроль самостійної роботи студента)
  • участь у семінарах 40%

Карта оцінювання СРС

№
Види самостійної роботи студента
Максимальний бал рейтингу за вид (%)

1.
Антична педагогіка. Школа і педагогіка стародавнього Риму (конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2%

2.
^ Школа і педагогіка епохи Середньовіччя. Система лицарського виховання. Виникнення перших університетів (конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2%

3.
Філософія і педагогіка епохи Відродження. Гуманістичні ідеї освіти і виховання (конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2%

4.
Ідеї національно-культурного відродження України соціально-педагогічної думки др. пол. XIX- поч. XX ст. (конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2%

5.
Українські демократи-просвітителі про взаємодію національного і загальнолюдського у формуванні особистості (Л.Українка, М.М.Коцюбинський, І.Я.Франко, ІІ.А.Грабовський, М.П.Драгоманов, Б.Д.Грінченко, Х.Д.Алчевська, Г.Г.Ващенко, П.Юркевич) (конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2%

6.
^ Видатний вітчизняний педагог К.Д.Ушинський (конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2%

7.
Становлення системи народної освіти і розвиток педагогічної думки у радянський період (конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2%

8.
Розвиток системи народної освіти у незалежній Україні (конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2%




УСЬОГО:
16%



  1. ^ Мови викладання.

Українська