Конспект и самоанализ одного зачетного занятия. Конспект и самоанализ досугового мероприятия
| Вид материала | Конспект |
- Horney Самоанализ «Self Analysis», 2720kb.
- Ii тур общеакадемического конкурса «Проведение учебного занятия в группе и его самоанализ», 27.99kb.
- Ii тур общеакадемического конкурса «Проведение учебного занятия в группе и его самоанализ», 58.44kb.
- Конспект занятия «Добро творящий творит жизнь», 69.29kb.
- План -конспект занятия в объединении «Тестопластика» 24 План конспект занятия по теме, 644.31kb.
- Конспект досугового занятия в группе продлённого дня. Тема: «Волшебное королевство, 49.64kb.
- Волощенко Людмила Ивановна конспект, 18.55kb.
- Самоанализ педагогической деятельности учителя русского языка и литературы моу «сош, 82.06kb.
- Конспект занятия «Земная жизнь Пресвятой Богородицы», 76.17kb.
- Тема: Анализ и самоанализ урока, 1369.57kb.
Требования к оформлению текущей и отчетной документации
по психолого-педагогической практике
Отчетная документация:
Индивидуальный план работы, включающий календарное и перспективное планирование.
Психологическая характеристика на ребенка.
Планы-конспекты организации игровой деятельности (одной группы), трудовой деятельности (одной), их анализ, а также план-конспект работы с родителями.
Диагностические карты по частным методикам.
Конспект и самоанализ одного зачетного занятия.
Конспект и самоанализ досугового мероприятия.
Отчет о ходе практики.
Характеристика из ДОУ, заверенная подписью заведующего ДОУ и печатью.
^ Требования к оформлению документации
Индивидуальный план работы студента-практиканта состоит из перспективного плана, разработанного до начала практики совместно с факультетским руководителем; в нем раскрываются направления работы студента-практиканта, указывается перечень основных видов деятельности, проводимых им на каждой неделе практики, с определением формы отчетности, а также и из календарного плана ежедневной работы практиканта, включающего все виды, формы работы в группе (планирование занятий, режимным моментом, игр, трудовой деятельностью, прогулок и т.д.).
^ Календарный план работы является основным документом студента-практиканта, который представляет собой общую тетрадь, оформленную в соответствии с содержанием и профилем проводимой практики.
Планирование своей работы в группе помогает студенту равномерно распределить программный материал на данный период практики, заранее предусмотреть методы и приемы, конкретизировать намеченную цель.
В календарном плане работы студент-практикант предусматривает разнообразные виды деятельности детей, оптимальное сочетание коллективных и индивидуальных форм организации жизни и деятельности, поэтому необходимым условием данного вида планирования является умение свободно ориентироваться в программе, по которой работает базовое ДОУ.
Календарный план работы составляется каждым студентом на один день в соответствии с этой сменой, в которой работает, так как в этом случае ярче проявляется индивидуальность каждого студента.
^ Перспективный план работы составляется на четыре недели, то есть на каждую неделю планируются основные формы работы, которые затем подробно отражаются в календарном плане.
^ ОБРАЗЕЦ ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНА
| № п/п | Примерные направления деятельности студента-практиканта | Примерные сроки выполнения | Формы отчетности |
| 1. | Наблюдения и анализ работы в ДОУ 1. Установочная конференция в ДОУ. 2. Изучение педагогического процесса и специфики воспитательно-образовательных задач группы в зависимости от функционирующей программы (изучение документации, анализ занятий, проводимых воспитателем группы). 3. Наблюдения за деятельностью детей. 4. Составление календарного плана работы на неделю; анализ собственной деятельности, подготовка к проведению диагностических обследований и занятий. | 1 неделя | Индивидуальный план работы. Диагностические карты. |
| 2. | Деятельность студента в качестве воспитателя 1. Организация педагогического процесса в группе (проведение режимных моментов, занятий, прогулок и т.д.). 2. Выполнение заданий по педагогике и психологии. 3. Сбор фактического материала для экспериментальной части курсовой работы. 4. Анализ собственной деятельности | 2 неделя | Индивидуальный план работы. Календарный план работы. Конспекты занятий, игр. Психологическая характеристика на ребенка. Описание эксперимента. |
| 3. | Деятельность студента в качестве воспитателя 1. Организация педагогического процесса в группе (проведение режимных моментов, занятий, прогулок и т.д.). 2. Проведение досуговых мероприятий. 3. проведение зачетного занятия. 4. Выполнение заданий по частным методикам. 5. Выполнение одной из форм работы с родителями (оформление папки-передвижки; участие в организации и проведении родительского собрания по плану воспитателя). 6. Анализ собственной деятельности. | 3 неделя | Индивидуальный план работы. Календарный план работы. Конспекты занятий и досуговых мероприятий. |
| 4. | Деятельность студента в качестве воспитателя 1. Проведение зачетного занятия. 2. Анализ собственной деятельности 3. Сбор фактического материла для экспериментальной части курсовой работы. 4. Представление выполненных заданий к защите. | 4 неделя | Конспекты занятий. Индивидуальный и календарный планы работы, диагностические карты, психологическая характеристика на ребенка, планы – конспекты организации различных видов деятельности детей. |
^ ОБРАЗЕЦ ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНА.
Образец титульного листа перспективного плана работы.
Перспективный план работы
студента – практиканта 401 группы 4 курса
факультета дошкольного воспитания
Ивановой Марии Ивановны
в период педагогической практики
в _______ группе ДОУ № _________
с _______ по _______ 200___г.
^ ОБРАЗЕЦ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПЛАНА.
Образец титульного листа индивидуального плана работы.
Индивидуальный план работы
студента – практиканта 401 группы 4 курса
факультета дошкольного воспитания
Ивановой Марии Ивановны
в период педагогической практики
в _______ группе ДОУ № _________
с _______ по _______ 200___г.
^ ОБРАЗЕЦ КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА.
Образец титульного листа
Календарный план работы
студента-практиканта 401 группы IV курса
факультета дошкольного воспитания
Ивановой Марии Ивановны в период педагогической практики
в группе ДОУ №
с по 200_ г.
Образец индивидуального плана работы студента – практиканта на 1 неделю практики
| Да-та | Содержание деятельности студента-практиканта | Форма выполнения задания и самоанализ | Примечания |
| Понедельник | 1 .Установочная конференция в ДОУ 2. Изучение содержания программы, по которой работает группа (или ДОУ) 3. Знакомство с педагогической документацией (перспективным и календарным планами) работы воспитателей группы | Описание целей и задач, стоящих перед ДОУ и группой в учебном году | |
| Вторник | 1. Изучение педагогической документации (календарного плана работы) воспитателей группы 2. Наблюдение за детьми, беседа и знакомство 3. Изучения содержания методических материалов к функционирующей программе 4. Наблюдение и анализ занятия, проводимого воспитателем | Список детей группы. Название программы и перечень материалов к ней Качественный анализ по предлагаемой схеме. | |
| Сре-да | 1 .Изучение режима дня, сетки занятий группы 2.Изучение материально-технической базы ДОУ 3. Наблюдение и анализ занятия, проводимого воспитателем | Фиксирование режима дня и сетки занятий. Описание оснащения МТБ ДОУ Качественный анализ по предлагаемой схеме. | |
| Чет-верг | 1. Наблюдение и анализ занятия, проводимого воспитателем 2. Изучение методик обследования и подготовка диагностических карт | Качественный анализ по предлагаемой схеме. Диагностические карты | |
| Пятница | 1 Наблюдение и анализ занятия, проводимого воспитателем. 2. Составление календарного плана работы на следующую неделю практики 3. Подготовка к проведению занятий | Качественный анализ по предлагаемой схеме. Календарный план работы. Конспекты занятий | |
^ ОБРАЗЕЦ КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА.
Примерная схема плана
| Дата | Воспитательно-образовательная работа и ее содержание | Замечания воспитателя, педагога, психолога, методиста | ^ Оценка педагога, подпись |
| | Понедельник 1. 2. | | |
| | Вторник 1. 2. | | |
1 лист
Заведующий ДОУ
Старший воспитатель
Воспитатели группы
Педагог
Психолог
Методисты
Групповой руководитель
2 лист
Цель практики
Задачи практики
3 лист
Список детей группы
4 лист
Сетка занятий на неделю
5 лист
Комплекс утренней гимнастики
6 лист и последующие
Планирование и анализ воспитательно-образовательной работы студента-практиканта с указанием даты, видов деятельности, раскрывающие цель, задачи, тему, ход занятий.
^ Конспекты занятий студент-практикант оформляет планы-конспекты рабочих занятий в календарном плане, а для зачетного занятия представляет развернутый конспект на отдельных листах, где подробно указывается тема, цель, материалы и оборудование, предварительная работа с детьми и ход занятий.
Дидактический материал и оформление могут прилагаться в виде эскизов.
^ Отчет студента по психолого-педагогической практике.
Назначение отчета состоит в анализе и обобщении результатов проделанной работы в период прохождения педагогической практики в дошкольном учреждении.
Основные параметры письменного отчета
- Место прохождения практики.
- Календарные сроки.
- Особенности дошкольного образовательного учреждения и основные проблемы, над которыми работает педагогический коллектив.
- Содержание организационного периода практики (беседа с заведующей, старшим воспитателем, анализ документации старшего воспитателя, анализ методического кабинета). Ваши впечатления от встречи с администрацией дошкольного учреждения. Какую методическую помощь за период практики оказал Вам каждый из них?
- Посещение занятий и режимных моментов в разных возрастных группах, их анализ, оценка с точки зрения современных требований.
- Подготовка и проведение открытых мероприятий. С какими трудностями встречались при подготовке к самостоятельному проведению консультаций, семинаров-практикумов и т.д? Ваши удачи и промахи. В чем их причина?
- Анализ выполнения заданий по частным методикам, педагогике и психологии. В чем выражалась помощь преподавателей кафедр факультета за период практики?
8. Что дала Вам педагогическая практика (впечатления, положительные моменты, замечания и пожелания).
Отчетная документация должна быть представлена руководителю практики не позднее, чем через три дня после окончания практики. За задержку материалов групповой руководитель имеет право снизить оценку по практике.
^ Рекомендации по проведению и анализу занятий как формы обучения детей дошкольного возраста
Значительное место в жизни детского сада принадлежит занятиям, целью которых, в соответствии с «Концепцией дошкольного воспитания» (1989г.), является формирование целостной картины мира, представлений о свойствах и отношениях предметов и явления, обогащение физической и духовной культуры ребенка. Занятия способствуют формированию у ребенка самостоятельности, способности к совместной координированной деятельности, любознательности.
Поэтому в период производственной практики большое внимание уделяется умениям студентов планировать, организовывать, проводить и анализировать систему занятий по речевому, познавательному, математическому, физическому, музыкальному и художественно-творческому развитию детей.
При подготовке студентов к обучению, воспитанию и развитию детей следует упираться на ряд теорий о закономерностях и условиях развития детей: теорию о самоценности дошкольного детства и учение об амплификации (обогащении) развития ребенка в условиях оптимального использования специфических видов деятельности (А.В. Запорожец); теорию, согласно которой движущей силой психического развития является обучение (Л.С. Выготский); теорию, рассматривающую источником развития детей содержание обучения (Я.А. Коменский, Ж. Пиаже), в котором отражаются единство и целостность мира, познание его от общего к частному (В.В. Давыдов).
Учитывая данные учения и теории, студенту необходимо помнить, что каждый обучаемый является носителем субъектного опыта (жизненного опыта конкретного индивида), который учитывается при планировании и организации занятий; обучаемый изначально является субъектом познания; развитие ребенка идет не только путем овладения знаниями, умениями, навыками, но через постоянное обогащение жизненного опыта.
Организовывая процесс обучения, необходимо обеспечить создание стимулов социального развития (то есть, внутренних и внешних побуждений), обеспечение эмоциональной комфортности и социальной защищенности, создание ситуации успеха, регулярная и оперативная диагностика личностных умений. Обучение направляется на развитие познавательных интересов ребенка и обучение его способам и средствам познавательной деятельности.
Учитывая выше изложенное, подготовка к занятиям в дошкольном учреждении должна заключаться:
- в анализе индивидуальных и возрастных особенностей дошкольников;
в четном определении обучающих, воспитательных и развивающих задач с учетом субъектного опыта и личностного развития детей;
в четном отборе программного содержания, координации его с программой обучения в конкретном детском саду;
в отборе наглядного материала и предусмотрение его эффективного использования;
- в планировании различных видов деятельности на занятиях;
в отборе методов и приемов обучения с учетом их разнообразия;
в прогнозировании конечных результатов занятия;
в продумывании стилей общения с каждым конкретным ребенком;
в сопоставлении плана-конспекта занятия с дидактическими принципами.
^ План-конспект занятия должен включать:
Цель и задачи занятия.
Материал и оборудование.
Предварительная работа с детьми.
Описание хода занятия (с указанием видов деятельности воспитания детей).
Использованная при подготовке к занятию литература.
Педагогу необходимо уметь наблюдать и анализировать занятия, что является одним из способов совершенствования педагогического мастерства.
При подготовке к анализу занятия необходимо определить цель, задачи и наметить план и критерии наблюдения.
^ Анализ занятия включает:
Выполнение психологических и гигиенических условий в организации процесса.
Отражение в деятельности педагога принципов дидактики: доступность, систематичность и последовательность, наглядность, прочность и осознанность, научность, индивидуализация.
Дифференцированность подхода к обучению с учетом подготовленности детей.
Степень выполнения программного содержания, оптимальность методов обучения, их сочетание, использование элементов проблемное, повышающих познавательную, мыслительную, речевую активность.
Проявление личностных качеств педагога: речь педагога (темп, дикция, эмоциональность, образность), педагогическая культура, такт, его позиция по отношению к детям, стиль педагогического руководства, внешний вид.
Степень активности детей, наличие интереса, навыка самостоятельности, уровень развития речи: словарь, грамматическая грамотность, выразительность, образность.
Наглядные пособия, эффективность использования.
Приемы поощрения, место их в педагогическом процессе
План анализа зависит также от конкретной методики. Например, при анализе занятия по математическому развитию обращается внимание на следующие моменты:
навыки ориентировки детей в пространстве и времени;
умения производить элементарные математические действия;
применение воспитателем математической терминологии, доступной детскому восприятию;
навыки самостоятельной математической деятельности детей.
^ По физическому воспитанию и развитию:
соответствие материала частям занятия (вводной, основной, заключительной);
определение двигательной активности;
навыки овладения основными движениями;
подбор игр малой, средней и большой подвижности;
гигиенические условия занятия (одежда детей и воспитателей, наличие пространства и прочие). ^ По развитию речи:
темп речи, сила голоса детей и воспитателя;
исправление воспитателем грамматических и словарных ошибок;
речевую активность каждого ребенка;
понимание и принятие детьми заданий и указаний воспитателя по ознакомлению с окружающими;
учет особенностей природы родного края;
- использование воспитателем проблемных вопросов, обследовательских действий и элементарных опытов.
^ По музыкальному воспитанию:
использование ТСО;
качество исполнения музыкального и художественного репертуара;
качество усвоенного музыкального материала (в соответствии с программными требованиями);
наличие музыкально-творческих проявлений. ^ По изобразительному творчеству:
соответствие наглядного материала эстетическим требованиям;
творческие проявления детей;
качество детских работ (выразительность, грамотность, оригинальность);
оказание помощи воспитателя детям и характер помощи;
степень самостоятельности выполнения работы;
целесообразность выбора художественных техник и материалов.
Критерии оценки занятий студента-практиканта
Оценка за проведенное занятие ставится преподавателем-консультантом, а при его отсутствии - групповым руководителем или воспитателем группы.
Занятие считается зачетным при условии, если студентом-практикантом предварительно проведено два и более рабочих занятий; наличия развернутого конспекта, заранее представленного преподавателю-консультанту, просмотренного и одобренного им.
Занятие оценивается на:
«отлично»
- за обоснованный выбор типа занятия, правильной постановки цели и основных задач, умело разработанную структуру и ход занятия с соответствующими методами обучения; свободное владение подготовленным материалом (речевая культура); умение организовывать самостоятельную работу детей на занятии, используя различные наглядные пособия; результативность занятия.
«хорошо»
- за умело проведенное занятие при незначительных расчетах в технологии обучения детей.
«удовлетворительно»
- за неполную реализацию поставленных целей и задач, допущение значительных ошибок в технологии обучения и организации самостоятельной работы детей; низкую результативность занятия.
«неудовлетворительно»
- отсутствие теоретической и практической подготовленности студента-практиканта, неумение вести занятия и организовывать деятельность детей.