Программы содержание программы (первый год обучения). Введение Теория Возникновение поэзии в древнейшие времена. Отличие стихотворной речи от речи прозаической. Значение стиха в жизни людей. Ритмообразующие элементы стиха

Вид материала

Содержание

Содержание программы (второй год обучения).
Теория Основные формы стихотворения - катрен, октава, сонет Практика
Содержание программы (третий год обучения)
Теория Отношение поэтов-классицистов к «жизни сердца». Сочетание высоких гражданских идеалов с душевными порывами создателей од
Теория Новаторский характер раннего творчества В.Маяковского. Порождение стихом Маяковского особой системы стихового смысла Прак
Методическое обеспечение образовательной программы

Подобный материал:

СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ).

Введение

Теория Возникновение поэзии в древнейшие времена. Отличие стихотворной речи от речи прозаической. Значение стиха в жизни людей.

Ритмообразующие элементы стиха

Теория Стихотворные размеры ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест.

Практика Определение стихотворного размера. Обучение схематическому изображению стихотворного размера. Упражнения по подбору стихотворных строк, соответствующих схеме.

Рифма. Виды рифм. Способы рифмовки

Теория Рифмы мужские, женские, дактилические.

Способы рифмовки: перекрестная, парная (смежная), опоясывающая (кольцевая). Значение рифмы в стихе.

Практика Определение видов рифм, способов рифмовки. Игра «Буриме». Подбор рифм. Составление словаря рифмующихся слов.

Строфика

Теория Раздел науки о стихе, изучающий закономерности соединения стихов в строфы. Виды строф и их история. Совокупность видов строф у одного поэта или в поэзии определенного периода или даже всей поэзии на данном языке.

Практика Знакомство со строфами в произведениях разных поэтов. Определение вида строфы.

Лирика. Основные виды лирики

Теория Лирика – один из трех родов литературы. Лирический образ. Содержание и формы лирической поэзии. Различение лирики по тематике – политической, философской, любовной, пейзажной и т.п. Многотемность лирического стихотворения.

Практика Чтение лирических стихотворений по определенной тематике. Выявление темы произведения. Самостоятельный тематический подбор стихотворений.

Общее понятие о единстве содержания и формы лирического произведения

Теория Взаимоотношение содержания и формы. Содержание и форма – неразрывно связанные друг с другом понятия, говорящие о том, что сказано в художественном произведении и как сказано. Содержание – выражаемое, форма – выражающее.

Практика Наблюдения над содержанием и формой лирического произведения.

Труд поэта

Теория Достижение автором точности и краткости стихов. Вдохновение и жизненный опыт – необходимые условия для создания произведения. Черновые и беловые рукописи. Варианты произведений. Что советуют поэты?

Практика Знакомство с материалами, свидетельствующими о работе поэта над стихотворением. Сопоставительный анализ вариантов одного и того же стихотворения.

Работа со словарями

Практика Знакомство с различными видами словарей. Словари толковый, орфографический, синонимов, антонимов, омонимов, словарь литературоведческих терминов, иностранных слов, поэтический, мифологический, словарь трудностей русского языка и другие.

Упражнения в работе со словарной статьей.

Основы литературоведческого анализа

Теория Схема литературоведческого анализа. Определение темы, идеи, сюжета, фабулы. Композиционный анализ. Источники и пособия, используемые при анализе. Творческая история произведения. Единство анализа и синтеза в работе.

Практика Приобретение учащимися первоначального опыта анализа. Анализ небольших по объему произведений.

10. Ознакомление с творчеством сверстников

Практика Чтение стихотворений, написанных детьми. Исследование

поэтических сборников, вырезок из газет, журналов.

Самостоятельный поиск детских произведений.

11. Уроки сочинительства

Практика Коллективное сочинительство. Сочинения по образцу. Переложение прозаической речи в стихотворную. Индивидуальное творчество. Чтение собственных стихотворений. Оценка учащимися литературного опыта своих товарищей.

Обучение выразительному чтению

Практика Законы исполнительского мастерства. Постановка голоса. Интонация. Логическое ударение. Пауза. Повышение и понижение голоса. Вживание в образ.

Подготовка к празднику поэзии

Практика Обсуждение сценария. Подбор необходимого материала. Распределение ролей. Подбор декорации и костюмов.

^ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ).

Повторение знаний о стихе

Теория Стихотворные размеры (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест). Рифма (мужская, женская, дактилическая, кольцевая, парная, перекрестная). Строфика

Практика Определение размера стиха, способа рифмовки. Подбор примеров. Подбор рифм. Игра «Буриме». Замена прозаической речи стихотворной

2. Системы стихосложения

Теория Силлабо-тоническое стихосложение. Сущность силлабо-тонической системы. Широкое употребление силлабо-тонического стиха. Пиррихий. Спондей. Тоническое стихосложение. Акцентный стих. Дольник

3. Жанры лирической поэзии

Теория Жанр как форма, в которой проявляются основные роды литературы. Былина. Басня. Баллада. Ода. Послание. Элегия. Эпиграмма

4. Тема, идея, сюжет произведения

Теория Введение новых литературоведческих понятий. Тема как круг жизненных вопросов, поднятых поэтом. Идея произведения – основной принципиальный смысл произведения. Связь темы и идеи произведения. Понятие о сюжете как системе событий в художественном произведении. Сюжетные линии

Практика Определение темы, идеи произведения. Выработка навыков определения сюжета, сюжетных линий

5. Композиция произведения

Теория Композиция – построение художественного произведения. Членение произведения на части, главы, действия, сцены, строфы. Типы композиции. Хронологическая последовательность, ее нарушение. Лирические отступления, вставные эпизоды. Пролог и эпилог

Практика Учащиеся находят в эпических стихотворениях все композиционные элементы

6.Формы стихотворений

^ Теория Основные формы стихотворения - катрен, октава, сонет

Практика Нахождение стихотворений, соответствующих той или иной форме Определение формы стихотворения

7. Художественно-изобразительные средства

Теория Понятие метафоры, эпитета, олицетворения, сравнения гиперболы метонимии, синекдохи. Художественно-изобразительные средства – основной элемент художественного стиля речи. Музыкальность лирических произведений. Цветопись в стихах

Практика. В лирическом стихотворении. Выявление художественно-изобразительных средств. Придумывание предложений, строф, включающих эти средства.

8. Поэтический образ

Теория Художественное изображение в поэтическом произведении человека, природы или отдельных явлений по законам красоты. Присутствие поэтического образа всюду, где мысль выражается при помощи различных поэтических средств

Практика Анализ поэтических образов в стихотворениях различных эпох, разных авторов.

9. Творчество твоих сверстников.

Практика. Чтение произведений, написанных детьми и подростками и опубликованных в сборниках, журналах, газетах.

Обучение выразительному читанию.

Практика. Законы исполнительного мастерства. Постановка голоса. Интонация. Логическое ударение. Пауза. Повышение и понижение голоса. Вживание в образ. Чтение лирических стихотворений, их рецензирование.

Уроки сочинительства.

Практика. Коллективное сочинительство. Сочинительство по образцу. Переложение прозаической речи в стихотворную Индивидуальное творчество. Читание собственных стихотворений. Оценка учащимися литературных опытов своих товарищей.

Подготовка к празднику поэзии.

Практика. Обсуждение сценария. Распределение ролей. Подбор необходимого материала. Проектирование декораций.

^ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ)

1. Неповторимость авторского слова

Теория Невозможность замены авторского слова никаким другим. Богатство, значительность мысли поэта по сравнению с самым подробным пересказом.

Неповторимость, индивидуальность авторского решения темы

Практика Проведение эксперимента по замене авторских слов своими. Определение внутреннего смысла авторского слова в окружении других слов.

2. Лирическое начало в произведениях поэтов классицизма

^ Теория Отношение поэтов-классицистов к «жизни сердца». Сочетание высоких гражданских идеалов с душевными порывами создателей од

Практика Выявление субъективного в поэзии поэтов-классицистов. Нахождение отличий в изображении чувств стихотворцами ХУ111 века и современными поэтами

3. Пушкинские преобразования в поэзии

Теория Гармония и стройность лирических стихотворений А.С.Пушкина.

Тема влюбленности в жизнь. Приобщение Пушкиным к чтению стихов всей России. Широта диапазона творчества поэта. Пушкинский прием

вовлечения читателя в сотворчество

Практика Чтение учащимися стихов А.С. Пушкина. Наблюдения над красотой и неповторимостью пушкинского слова.

4.Творчество поэтов пушкинской поры

Теория Оригинальность творчества К. Батюшкова, П. Вяземского, А. Дельвига, В. Кюхельбекера, К. Рылеева, Н. Языкова, Д. Давыдова, Е. Баратынского в сочетании с пушкинскими традициями

Практика Чтение стихотворений поэтов пушкинской поры в сравнении с произведениями великого русского поэта

5. Красота стиха. Лирика Фета, Тютчева, Некрасова

Теория Осуществление в стихах подлинно поэтического содержания.

Скрытая, тайная сложность, тонкие свойства – отличительные черты истинной поэзии. Красота содержания и формы поэтов второй половины Х1Х века. Органическая цельность поэтической свободы и поэтической ответственности

Практика Наблюдения над стилем Фета, Тютчева, Некрасова. Существование смысла только в той форме, которую выбирает поэт. Постижение «формального» искусства Некрасова

6. Неклассический стих

Теория Изобилие терминов для названия неклассического стиха. Постепенный процесс разрушения «строгих» правил силлабо-тонического стиха. Всевозможные формы, различные ритмические нюансы

Практика Наблюдения над неклассическим стихом в произведениях поэтов Серебряного века

7. Серебряный век русской поэзии

Теория формирование высокой культуры стиха, использование новых рифм, форм и звуков. Сонет как один из распространенных жанров символистов.

Придание многозначности слову. Мир образов в стихах поэтов-акмеистов.

Осмысление окружающего мира футуристами

Практика Выразительное чтение понравившихся стихотворений В.Я. Брюсова, К.Д. Бальмонта, Андрея Белого, Николая Гумилева, Анны Ахматовой, Марины Цветаевой и других. Постижение красоты слова в произведениях поэтов Серебряного века. Анализ стихотворений, толкование образной системы.

8. Новаторство В. Маяковского в поэзии

^ Теория Новаторский характер раннего творчества В.Маяковского. Порождение стихом Маяковского особой системы стихового смысла

Практика Чтение стихов Маяковского, работа со словом

9. Сильные и слабые стороны советской поэзии

Теория Идеологическая направленность поэзии советской эпохи. Сильные и слабые стороны в творчестве поэтов Пролеткульта. Заказной характер творчества некоторых поэтов. Тенденция социального заказа. Свежесть тематики и средств выражения лирического «я» в творчестве поэтов периода «оттепели» 60-х годов

Практика Аналитическое чтение произведений советских поэтов. Прослушивание в записи советских песен, объяснение их значения и особой популярности в народе.

10. Русская поэзия на современном этапе

Теория Отсутствие ярких, оригинальных поэтов в «смутное» время перестройки и постперестроечное время. Творчество поэтов-эмигрантов последней волны. Философский и общечеловеческий характер лирики Иосифа Бродского. Обзорные лекции по публикациям современных поэтов в «толстых» журналах. Творчество поэтов-земляков Р.Ругина, Ю.Кукевича, М.Корсаковой, К.Кривчикова, Б.Кожухова и других

Практика Аналитическая работа с поэтическими публикациями в периодических изданиях. Ознакомление учащихся с книгами местных поэтов, с альманахом «Обская радуга». Чтение стихотворений

11. Уроки сочинительства

Практика Сочинение стихотворений по образцу. Сочинение стихотворений на заданную тему. Обсуждение произведений членов Клуба любителей поэзии. Написание отзывов и рецензий на стихи школьных поэтов. Проведение игры «Буриме». Проведение мастер-класса ( с приглашением поэта-земляка)

12. Обучение выразительному чтению

Практика Работа по выразительному чтению стихотворения с целью вызвать сопереживание у слушающих. Развитие навыков декламаторского чтения. Выработка дикционной четкости и орфоэпической грамотности, логической ясности, эмоционально-образной выразительности. Подготовка школьников к выступлению на школьной сцене и на городских мероприятиях

13. Подготовка к поэтическому конкурсу

Практика Отбор наиболее талантливых детей для участия в конкурсе. Обсуждение номеров-стихотворений. Помощь педагога в выработке правильного чтения.

14. Разработка сценария поэтической гостиной

Практика Выбор и обсуждение темы гостиной.

Коллективная разработка сценария. Подготовка драматических номеров. Разработка дизайна пригласительного билета. Обдумывание декораций, бутафории

15. Подготовка к празднику поэзии

Практика Составление плана. Конкретизация отдельных этапов мероприятия.

Поиск «изюминки» поэтического праздника. Обсуждение вопроса о награждении самых активных членов Клуба любителей поэзии.

Включение в сценарий праздника участие приглашенных поэтов и работников средств массовой информации. Разработка мероприятий, предшествующих празднику. Поручение одному из членов Клуба освещения мероприятия в городской или окружной газетах

^ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Занятия в Клубе любителей поэзии проводятся в самых разнообразных формах. Теоретические знания учащиеся получают в лекционном курсе. Наиболее распространенной формой занятий является беседа, предполагающая творческое общение руководителя и детей. Занятия проводятся в группах, которые формируются по возрастному принципу. Это объясняется общностью интересов детей, их более-менее сходным интеллектуальным уровнем. Используется технология развивающего обучения. Помимо аудиторных занятий дети имеют возможность получать индивидуальные консультации. Проводятся конкурсы стихов, заочные экскурсии в мастерскую поэта, встречи с поэтами-земляками, презентации школьного поэтического сборника «Родничок», игра «Буриме».

Из-за отсутствия специальной литературы приходится использовать ксерокопии необходимых для занятий материалов, равно как и ксерокопии текстов стихотворений, которые предлагаются для анализа.

При изучении тем по стихосложению учащимся предлагается дидактический материал, разработанный педагогом.

Подведение итогов по теме или разделу проводится или в форме творческого задания, тестирования, в форме кроссворда.

6. ЛИТЕРАТУРА

Литература для учащихся

1. Вишневский К.Д. Мир глазами поэта: начальные сведения по теории стиха: Пособие для учащихся: под ред. Л.И. Тимофеева. – М.: Просвещение, 1979.

2. Детская энциклопедия. Т. 11: Язык и литература.– М.: «Педагогика», 1976.

3. Наровчатов Сергей. Необычное литературоведение: М.: «Детская

литература», 1981.

4. Чернец Л.В., Семенов В.Б., Скиба В.А., Школьный словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2005.

5. Энциклопедия для детей: Т. 9. Русская литература: Ч 1. – М.: «Аванта»,

1999.

6. Энциклопедия для детей: Русская литература ХХ века: Ч 2. – М.: «Аванта» 2001.

Литература для педагога

1. Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения: Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 1986.

2. Кожинов В.В. Как пишут стихи: О законах поэтического творчества. – М.: Просвещение, 1970.

3. Кузнецова М.Н., Орлова В.Н., Пестрякова Н.А. Литературные вечера: 7 – 11 классы. – М.: «Вако», 2006.

4. Литературные вечера. 9-11 класса. Литературно-музыкальные композиции, инсценировка сказки, неделя театра, вечера в литературной гостиной. Автор – составитель Шадрина С.Б. – Волгоград, «Учитель», 2005.

5. Лотман Ю.И. В школе поэтического слова: Пушкин. Лермонтов. Гоголь: Книга для учителя. – М.: 2002.

6. Медведев В.П. Изучение лирики в школе. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1985.

7. Острогорский Виктор. Выразительное чтение: Пособие для учащих и учащихся. – М.: 1898.

8. Поэзия Серебряного века. Анализ текста. Основное содержание сочинения. – М.: «Дрофа», 2001.

9. Приходько Владимир. Постижение лирики. – М.: «Детская литература», 1988.

10. Скоркина Н.М. Анализ лирического произведения в старших классах: (восприятие, толкование, оценка). – Волгоград: «Учитель – АСТ», 2006.

11. Словарь литературоведческих терминов. Редакторы-составители Л.И. Тимофеев и С.В. Тураев. – М.: «Просвещение», 1974.

12. Тодоров Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении. – М.: Просвещение, 2002.

13. Журнал «Русская словесность».

14. Журнал «Литература в школе».

15. Журнал «Русский язык и литература для школьников».

16. Журнал «Одаренный ребенок».

Blog

Содержание