Урок развития устной речи «Пейзажная зарисовка. Подготовка к сочинению-описанию»
| Вид материала | Урок |
- «Пейзажная зарисовка» Подготовка к сочинению – описанию, 58.18kb.
- Урок развития речи в 5 классе на тему: «Подготовка к сочинению-этюду «Описание русской, 58.76kb.
- Урок русского языка в 4 классе Тема урока: «Подготовка к сочинению-описанию природы, 95.56kb.
- А. А. Пластова «Летом»». Цели урок, 231.95kb.
- Урок развития речи в 9 классе на тему: «Подготовка к сочинению рассуждению о природе, 42.83kb.
- Урок развития речи Подготовка к сочинению – рассуждению о Родине Тип урока, 41.17kb.
- Урок по развитию речи Подготовка к сочинению эссе по роману М. Булгакова, 61kb.
- План подготовка к устному сочинению по картине: а сообщение темы и цели урока, 84.73kb.
- Интегрированный урок (русский язык, литература, изо, музыка), 297.01kb.
- Урок развития речи в 8 классе Подготовка к описанию памятника А. С. Пушкину в Москве, 57.74kb.
Урок развития устной речи
«Пейзажная зарисовка. Подготовка к сочинению-описанию»
Русский язык, 5 класс
Учитель: Медведева В.А.
Тема урока: Пейзажная зарисовка. Подготовка к сочинению-описанию
Цели урока: дать понятие о пейзажной зарисовке; закрепить и углубить представление об описании; закрепить навыки работы над сочинением-описанием; развивать орфографические умения и навыки; воспитывать любовь к природе, чувство прекрасного
Оборудование урока: репродукции картин И. Грабаря «Февральская лазурь», «Русская зима» К. Юона, И.Шишкина «На севере диком», Ю.Клевера «Зимний закат в еловом лесу», А.Саврасова «Зима»; запись «Времена года» П.И.Чайковского; выставка книг, записи на доске.
Ход урока
- Оргмомент
- Речевая разминка:
Облака,
Облака –
Кучерявые бока,
Облака кудрявые,
Целые,
Дырявые,
Легкие,
Воздушные,
Ветерку послушные.
- О чем это стихотворение?
- Как можно озаглавить текст?
- Прочитаем стихотворение вместе, «птичьим базаром», а затем «на конкурс»
- К какому типу речи относится стихотворение?
III. Проверка пройденного материала:
- Начнем с небольшого словарного диктанта.
^ Природа, пейзаж, повествование, описание, рассуждение, сочинение, устное рисование.
- Объясните орфограммы в выделенных словах (называю эти слова).
- Какие слова можно объединить одной темой? назвать одним термином? (Повествование, описание, рассуждение — типы речи.)
- Какой тип речи называется повествованием?
- Что называется рассуждением?
- Что такое описание?
- Что может быть объектом описания? (Природа, человек, животное, предмет, помещение, здание, памятник)
- По какому плану строится описание?
(1. Дается общее представление описываемого.
2. Описание его деталей, частей.
3. Отношение автора к тому, что он описывает.)
Обращаемся к учебнику на стр. 178
IV. Сообщение темы, целей урока
- Описание природы... Вот об этом мы сегодня и поговорим. Тема нашего урока
«Пейзажная зарисовка. Подготовка к сочинению – описанию» (тема записывается в тетради)
V. Материал урока:
1. Чтение учителем отрывка из стихотворения А.С.Пушкина:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
- Знакомы ли вам эти строки? Кто их автор?
- Определите, каково отношение поэта к зимнему пейзажу?
- Какие слова передают это отношение? Какие выразительные средства языка использует поэт?
- Что позволяет нам увидеть и представить себе то, о чем пишет поэт?
^ Вывод: в каждом времени года есть свое очарование, и поэты не могли не заметить, как удивительна зима.
2.Слово учителя:
Русские художники тоже не раз признавались в своей любви к зиме. Вот несколько примеров.
Перед вами репродукция картины Игоря Грабаря «Февральская лазурь». Рассмотрите ее.
- Нравится ли она вам? Какие ощущения, какое настроение создает этот пейзаж?
- Что поразило художника в зимнем пейзаже? Как он это изобразил?
Вот как сам автор передал свое восхищение красотой февральского дня: «Вся природа праздновала какой-то праздник - праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу»
- Что такое жемчуг, кораллы, сапфиры? (драгоценные камни)
- Что объединяет картины зимы в стихотворении Пушкина и в пейзаже Грабаря?
^ Вывод: Любовь к природе и восхищение ее красотой
3. А сейчас прослушайте фрагмент из цикла концертов композитора П.И.Чайковского «Времена года». (Звучит «Январь») Пока будете слушать, закройте глаза и попытайтесь представить себе зимнюю картину.
Так композитор с помощью звуков передал свое восприятие зимнего пейзажа.
- Какие чувства вызывает у вас музыка?
- Какую картину рисует ваше воображение?
^ Вывод: Итак, мы обратились к изображению природы в разных видах искусства: в литературе, в живописи, в музыке.
А теперь обратимся к теме нашего урока. И начнем с толкового словаря:
Зарисовка - то же, что и рисунок
Рисунок — нарисованное изображение, воспроизведение чего-либо.
- Таким образом, пейзажная зарисовка - изображение природы (в живописи, в музыке, в литературе). Сделанные вами рисунки – это тоже пейзажные зарисовки
- Что общего вы смогли заметить в пейзажных зарисовках в разных видах искусства? Что их объединяет?
Вывод: И поэт, и художник, и композитор изображают природу такой, какой ее видят, стремятся передать то, что привлекло, взволновало. Вот что писал об этом К. Г. Паустовский:
«Если писатель, работая, не видит за словами того, о чем он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними.
Но если писатель хорошо видит то, о чем он пишет, то самые простые и порой стертые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать».
4.Итак, что же видит за словами писатель? Обратимся к отрывку из романа И. С. Шмелева «Лето Господне»
… красота-то какая! Первая зв..зда, а вон - другая... Звезд все больше. А какие звезды! Усатые, ж..вые, бью(тся, ться), колют глаз. В воздухе мерзлость, через нее-то звезды больше, разными ..гнями блещут, — г..лубой хрусталь, и синий, и з..леный, - в стрелках.
… К..литку тронешь, — так и осыплет треском. Моро..! Сне.. синий, крепкий, попискивает тонко-тонко. По ул..це — сугробы, горы.
...А воздух... — синий, с..ре..бри(тся, ться) пылью, дымный, звездный. С..ды дымятся. Б..резы — белые в..дения...
- Озаглавьте текст
- Определите тип текста
- Вставьте пропущенные буквы
- Подготовьте выразительное чтение отрывка. (Текст есть на каждой парте.)
(Чтение текста вслух.)
- Что в центре внимания писателя?
- Какие предложения по цели высказывания и по интонации использует автор?
- Выполните разбор последнего предложения, выпишите словосочетания, разберите их, сделайте фонетический разбор слова огнями (индивидуальные задания у доски)
- Обратите внимание на описание звезд. Какие слова, выражения показались вам наиболее яркими?
- Какие эпитеты подбирает автор к слову воздух? Почему именно такие? (Синий — от света звезд на синем небе; звездный — от снега, который искрится; дымный - так как предметы едва можно различить в снежной дымке.)
- Какое необычное сравнение встретилось вам в последней части? Как вы его понимаете? (Березы - белые видения. Белые стволы сливаются с сугробами снега, поэтому в морозном воздухе кажутся отдаленными.)
- Какие еще средства выразительности использует автор?
Вывод: Мы проанализировали несколько пейзажей и пейзажных зарисовок. Очень хочется, чтобы и мы с вами научились так же красиво «рисовать» словами, создавать пейзажные зарисовки.
5.Творческая работа (дифференцированное задание)
- Учащиеся выполняют по рядам: подберите определения к словам, составьте словосочетания
иней, снежинка (1-й ряд);
береза, небо (2-й ряд)
снег, тишина (З-й ряд)
- Кто составил словосочетания, составляем предложения
^ Вывод: вы подобрали удачные определения к предложенным словам, придумали хорошие предложения. Их вы можете использовать в своих сочинениях.
VI.Подведение итогов урока:
- О чем мы сегодня говорили на уроке?
- Что повторили?
- С какими новыми словами познакомились?
VII. Домашнее задание: написать пейзажную зарисовку на тему: «Иней», «Падающая снежинка», «Тихо в лесу», «Морозный вечер»
VII. Рефлексия «Лица»
Посмотрите на эти лица.
- Какое вы выбираете в конце урока?
- Какое соответствует вашему настроению?
- Почему?