Урок по развитию речи Подготовка к сочинению эссе по роману М. Булгакова
| Вид материала | Урок |
- Урок развития речи Подготовка к сочинению в жанре эссе: "Моя планета человеческий дом", 197.76kb.
- Урок развития речи в 9 классе на тему: «Подготовка к сочинению рассуждению о природе, 42.83kb.
- Урок развития речи в 5 классе на тему: «Подготовка к сочинению-этюду «Описание русской, 58.76kb.
- Урок развития речи Подготовка к сочинению – рассуждению о Родине Тип урока, 41.17kb.
- Урок по роману М. Булгакова «Мастер и Маргарита», 29.57kb.
- Театр Российской Армии «Венецианские близнецы», 21. 01. 2012- 2 урок, 16.9kb.
- Литература (урок развития речи) Тема : Подготовка к сочинению по рассказу А. И. Куприна, 15.33kb.
- М. А. Булгакова «Собачье сердце» 10 в русский язык параграф 21 (повторить), параграфы, 7.46kb.
- Тема урок, 213.52kb.
- А. А. Пластова «Летом»». Цели урок, 231.95kb.
Урок по развитию речи
Подготовка к сочинению – эссе по роману М. Булгакова
«Мастер и Маргарита»
11 класс
Сулейманова Г.Ш.-
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
город Бугульма
Тема: Подготовка к сочинению в жанре эссе по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»
Цель: 1. Показатель старшеклассникам конкретное художественное воплощение философских и нравственных проблем романа.
2. Художественное своеобразие эссе как жанра публицистического стиля.
3. Развитие логического мышления учащихся.
Методы обучения: эвристическая беседа с элементами последовательного анализа.
Дидактическое пространство урока: портреты М.А. Булгакова и В.В. Розанова; дидактический материал из книги В. Розанова «Уединенное»; кодоскоп; видеофильм «Мастер и Маргарита»; фонохрестоматия (прелюдия И. С. Баха); карточки – информаторы: 1. «Тропы». 2. «Стилистические фигуры».
Эпиграфы к уроку: 1. Я – часть той силы, что вечно хочет зла и вечно совершает благо.
И. Гете. «Фауст».
2. Тяжелее всего человеку быть человеком изо дня в день…
М. Булгаков «Мастер и Маргарита».
Словарь: идеал добра, сострадательности и отваги; совесть – искупление вины; человек ответственен за все; стилистические фигуры эссе: художественный символ, эпифора и анафера, умолчание, риторический вопрос.
Предварительное домашнее задание учащимся:
- Выделить важнейшие философские и нравственные вопросы, поставленные в главах Иешуа Га – Ноцри и Пантин Пилате.
- Назвать жанры пулициститческого стиля.
- Что такое эссе? Как толкуют тот термин справочники словари? (этот вопрос дан группе литературоведов).
Ход урока. Звучит величественная мелодия Прелюдии И.С. Баха.
Вступительное слово учителя.
- «Мастер и Маргарита…» Перевернуты последние страницы… В этом местами удивительно жизнеподобном, а местами совершенно фантастическом и ни на что не похожем романе исследуется, как мы увидим, вечные проблемы бытия.
Зло ---------------------------- Добро
- Включаем фрагмент видеофильма «Мастер и Маргарита» (спор нищего философа и прокуратура Иудеи).
- Вопрос к классу:
- Какие важнейшие философские и нравственные вопросы поставлены Булгаковым в романе. Ответьте на этот вопрос, используя схему. Примерные ответы учащимся:
- Я бы сказал, что это противостояние свободы и личности и несвободы. Разве не этим пронизан весь роман? И зло, в разных его ипостасях, идет, как правило, от несвободы, а добро рождается свободой. В первую очередь, самой главной – внутренней свободой.
- Я считаю, что тема совести – одна из центральных тем романа. Совесть – это внутренний компас человека, его моральный суд над собой, нравственная оценка своих поступков.
- Роман заставляет о многом задуматься, что есть жизнь? Что есть человек? Почему именно ответственен за «распорядок на земле».
- Меня потрясло постыдное малодушие умного и почти всесильного правителя: из-за боязни погубить карьеру Пилат идет против своих убеждений, против голоса человечности, против совести. Неужели бесстрашный на поле боя воин, «всадник золотое копье» в самом деле трус? Я согласен с писателем – подлее и страшнее самого зла духовная слабость тех, кто это зло понимает, готов осудить его, способен ему препятствовать, но не делает этого из-за позорного малодушия.
Вывод: (ученик или учитель). Наше удивление вызывает слова Иешуа прав: злых людей действительно нет. Как нет вообще зла как человеческой формы, человеческого начала. Зло во всей концепции Булгакова есть проявление дочеловеческих атавизмов. Человек начинается там, где кончается зло. Он в шкале нравственных ценностей целиком в зоне добра «Мастер и Маргарита», таким образом, - роман о всесилии добра.
Учитель: Ребята! Ваши размышления, суждения о романе предстоит выразить в сочинении в жанре эссе.
Слово представляется группе учащихся – литературоведов:
- Какие жанры публицистического стиля вы знаете? (отзыв, заметка в газету, интервью, репортаж, очерк, рецензия, эссе).
- Что такое эссе? Как толкуют этот термин справочники и словари? (Эссе – с французкого – попытка, роба, очерк: от латинского – взвешивание). (Эссе – прозаическое произведение относительно небольшого объема и свободной композиции. Автор эссе, раскрывая частную тему, избранную им, стремится передать свои впечатления, с нею связанные).
Через кодоскоп – определение эссе.
Учитель: выделим и запишем в тетрадь жанровые особенности сочинения – эссе:
- Необычное вступление.
- Автор делится своими наблюдениями, стремится передать свои впечатления.
- Небольшой объем, свободная композиция.
- Вывода чаще всего нет, вопрос остается открытым.
- Дана установка на диалог с читателем.
- Стиль отличается афористичностью, образностью, эмоциональностью.
- Многообразие художественных – изобразительных средств языка (на каждой парте находятся карточки – информаторы).
- Тропы (эпитет, метафора, аллергия) художественный символ, гипербола.
- Стилистические фигуры (антитеза, анафора, эпифора, умолчание, риторический вопрос).
В группы (их 3), внимательно прочтите текст и докажите, что это эссе. Учащиеся называют основные признаки эссе на примерах текстов В. Розанова.
Примерные ответы учащихся: необычное начало (карточка № 1), авторские наблюдение и размышления (№1,2,3), небольшой объем и свободная композиция (№2,3), нет окончательных выводов (№ 1,2,3), язык афористичен, образен, эмоционален (тропы – «Мой Бог» - бесконечная моя интимность, бесконечная моя индивидуальность, № 1, стилистическая фигура – анаформ, эпифоры: «Боюсь ли я Его? Нисколько. Что Он скажет? Нет. Что Он меня питает? Нет. Что через него существую, создан? Нет. № 1; риторические вопросы: «Как мы лучше после страдания? № 3).
Выводы учащихся: все три приведенных отрывка из В. Розанова – эссе.
Учитель: Как вы думаете, почему сегодня на уроке звучали эти имена – Булгаков и Розанов?
Примерные ответы учащихся:
- Эти произведения созвучны на уровне вечных ценностей, всеобщих нравственных принципов: размышления о своей эпохе и вечности, человеке и мире, добре и зле, сострадательности и равнодушии.
- стихия языка, своеобразие художественной манеры Булгакова, предельно обнажающей внутренний мир человека, сближает роман с эссе В. Розанова.
Учитель: Ребята, вам предстоит написать по роману Булгакова «Мастер и Маргарита» домашнее сочинение – эссе на одну из следующих тем:
- Что такое добро и что такое зло?
- Что есть истина?
- Ответственен ли человек за свои деяния?
- Совесть, истина, человечность.
Сравнительная характеристика двух сочинений.
- Чтение сочинения «Тема Добра и Зла в романе М. Булгакова «мастер и Маргарита»
Учитель. Является ли эта работа сочинением – эссе?
Ученик. Нет, не является.
Учитель. Какие ошибки допущены автором сочинения?
Примерные ответы учащихся:
- В сочинении отсутствует необычное вступление.
- Нет установки на диалог с читателем, делаются выводы и общения.
- Не используются специфические для эссе художественно-изобразительные средства: нет аллегорий, художественных символов, умолчаний, анафор, риторических вопросов.
- Стиль невыразителен, однообразен.
- Чтение сочинения «Что такое Добро и Зло».
Учитель. Докажите, является ли эта работа сочинением – эссе?
Примерные ответы учеников:
- В работе выдержаны основные требования жанра эссе: вступление поражает своей оригинальностью, необычностью. Стиль работы яркий, образный, эмоциональный.
- Автор размышляет о проблемах Добра и Зла, не делая каких – либо выводов, оставляя возможность для спора, дискуссии, диалога.
- Можно отметить художественно- языковые средства, характерные для эссе: метафорические эпитеты: «истерзанная сомнениями и тревогами душа», «бушующий мир», риторические вопросы: «Но как? Как остаться доброй в этом мире? «А как бывает в жизни?»; анафоры «Человек родился, человек светел, человек свят» и т.д.
Вывод: В жанре эссе написано второе сочинение.
Практическая часть.
Учитель: Приступим к работе над эссе. Каким может быть начало?
Ваши варианты:
- Как быстротечно и неуловимо время? Как хрупка и беззащитна человеческая жизнь! Что же является истиной в этом хаотическом мире? Существуют ли какие - нибудь неизменные нравственные категории, как у нищего философа? Или они текут, изменчивы, и человеком движет страх перед силой смерти, жажда власти и богатства?
- Холод, мрак вечности. Вечности и покоя, который обрел прокуратор Иудей Понтий Пилат. Душа болит, болит душа, тянется к свету, истине, добру.
Учитель: Какое из них наиболее удачное, на ваш взгляд? Подберите опорные слова, ярко и образно характеризующие размышления о Добре и Зле?
Примерные ответы учеников: Сострадательность и всепрощение, идеалы Добра, покой и умиротворение, наказуемость Зла, Бог – мерило совести, очищение от скверны. Что я? Зачем я?
Итог урока: Сегодня мы работали над жанром сочинения – эссе, выявили характерные для него смысловые и языковые, художественные, изобразительные средства.
Домашнее задание: Написать сочинение – эссе на одну из предложенных тем:
- Что такое Добро и Зло?
- Что есть истина?
- Ответственен ли человек за свои деяния?
- Совесть, истина, человечность.