Geum.ru

Пояснительная записка к рабочей программе

Вид материалаПояснительная записка

Содержание


Специфика предмета.
Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в образовательной программе данной ступени обучения.
Цели и задачи образовательной программы школы.
Цели и задачи учебного предмета на данной ступени обучения.
Цели обучения в 7И классе
Основные методы, используемые на уроках.
Межпредметные связи
Ресурсное обеспечение курса
Условные обозначения
Подобный материал:
  1   2

Пояснительная записка к рабочей программе

Рабочая программа по литературе для 7И класса составлена на основе примерных программ по литературе для среднего общего образования на базовом уровне, составленных на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, авторской программы по литературе для 5-9 кл. под ред. Коровиной В.Я.- М., «Просвещение», 2008 г.

Программа реализована в учебнике-хрестоматии:

«Литература». Ч.1,2. 7 кл., автор Коровина В.Я.

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
  • выразительное чтение художественного текста;
  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
  • анализ и интерпретация произведения;
  • составление планов и написание отзывов о произведениях;
  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

^ Специфика предмета.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

^ Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в образовательной программе данной ступени обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.


^ Цели и задачи образовательной программы школы.

МОУ «СОШ № 13 с УИОП» развивается по направлению многопрофильной школы. В 5- 7 классах реализуется программа работы с одарёнными детьми (в том числе посредством ведения развивающих факультативов), в 7- 9 классах осуществляется предпрофильная подготовка. В 10- 11 классах осуществляется профильное обучение. Программа рассчитана на 102 часа, что соответствует рекомендациям авторов программы.


^ Цели и задачи учебного предмета на данной ступени обучения.

На данном этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

^ Цели обучения в 7И классе:
  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Для достижения поставленных целей используются личностно-ориентированный, деятельностный подходы.


Требования к уровню образованности и компетентности учащихся по данной параллели:
  • сравнение и сопоставление;
  • умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;
  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
  • составление плана, тезиса, конспекта;
  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;


В связи со спецификой школы и класса в 7И классе предполагается расширить некоторые темы. Это необходимо для создания у учащихся целостного представления о данных произведениях писателей. Данное расширение программного материала проводится в темах изучения эпизода из произведения, как, например, при изучении темы «Вступление к поэме А. С. Пушкина «Медный всадник». Также, кроме изучения одного рассказа из цикла И. С. Тургенева «Записки охотника», рассматриваются и такие рассказы, как «Хорь и Калиныч», и «Бежин луг». Рассказ «Хорь и Калиныч» даёт возможность сопоставить образы главных героев, а рассказ «Бежин луг» помогает поработать над изучением речевой характеристики и пейзажем, а также образами мальчиков. Эти рассказы раньше традиционно изучались на уроках литературы, и нет смысла исключать их из программы. Также целиком изучается «Ода на день восшествия на всероссийский престол ея величества императрицы Елизаветы Петровны» М. В. Ломоносова. Это необходимо для целостности представления о произведении, а также для сокращения учебного материала в 9 классе (в котором данное произведение изучается целиком) с целью изучить более глубоко другие программные произведения. Также в 7И классе предлагается изучить повесть А. С. Пушкина «Дубровский». Данное произведение перенесено из программы 6 класса, так как в 6 классе классы гуманитарной направленности подробно изучают «Повести И. П. Белкина», кроме того, повесть А. С. Пушкина поднимает такие проблемы, которые для 6-классников ещё мало понятны, например, тема женской верности, взгляд Пушкина на крестьянское восстание. Также в программу включена тема «Судьбы крепостных актрис» (Лесков «Тупейный художник» и Герцен «Сорока-воровка») Эти произведения дополняют тему крепостного права, рассмотренную в цикле Тургенева «Записки охотника». Также подробнее изучаются юмористические рассказы А. П. Чехова.

Темы, помеченные *, углубляют учебный материал. Так, для классов гуманитарной направленности предусматривается большее количество часов на творческие работы. Добавляются уроки написания сочинения по картине В. М. Васнецова «Богатыри» после изучения темы «Былины», сочинение «Образ русской женщины в эпоху Средневековья», анализ речи Тараса Бульбы о товариществе.

Предполагается начало организации проектной деятельности учащихся. Ребята должны в этом учебном году готовиться к конференции «Взгляд А. С. Пушкина на историю».

^ Основные методы, используемые на уроках.

На уроках в целях развития коммуникативных умений и навыков учащихся используются, как правило, эвристические, исследовательские методы. Работа на уроках направлена на развитие самостоятельности учащихся, организуется индивидуальная и групповая работа.

^ Межпредметные связи

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

^ Ресурсное обеспечение курса

На уроках предполагается использовать компьютерные презентации при изучении биографий писателей, при изучении и анализе произведений, выполнении тестов, написании сочинений. Также предлагается просмотр видеосюжетов из экранизаций произведений для сравнения интерпретаций писателя и режиссёра. Проектная деятельность также предполагает использование компьютера.


^ Условные обозначения:

* Материал, углубляющий программу

** Материал, расширяющий программу


Соотношение теоретической и практической части программы в общем объёме часов по курсу.

8 уроков написания сочинения и подготовки к нему, что соответствует рекомендациям общего орфографического режима.


Учебно-тематический план


№ п.п.
Наименование разделов
Всего часов
На развитие речи в том числе

1.
Введение
1



2.
Устное народное творчество
6
2

3.
Древнерусская литература
5



4.
Литература 18 века
3



5.
Творчество А. С. Пушкина
12
1

6.
Творчество М. Ю. Лермонтова
7
1

7.
Творчество Н. В. Гоголя
6
1

8.
Литература второй половины 19 века
26



9.
Литература первой половины 20 века
15
3

10.
Литература второй половины 20 века
8



11.
Зарубежная литература
8






ИТОГО:
97
8



Содержание тем учебного курса

№ темы
Кол-во часов
Тема и основные вопросы
Знания, умения и навыки
Виды контроля

1
1
Введение. (1 час) Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Знать важнейшую идейно-нравственную проблему литературы;

Уметь видеть взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении
Тестирование по основным теоретико-литературным понятиям и произведениям, изученным в предыдущих классах

2
6
Устное народное творчество. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей разбойник». Черты характера Ильи Муромца. Особенности былинного стиха и поэтических интонаций. Роль гиперболы в былине. Собирание былин и собиратели. «Вольга и Микула». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда
Знать художественные особенности былин, собирателей и сказителей былин, периоды развития былинного творчества;

Уметь анализировать былины в единстве формы и содержания, понимать идейное своеобразие былин
Сочинение-описание по картине В. М. Васнецова «Богатыри»; стилизация былины «Добрыня в нашем городе»; тестирование по содержанию и теории былин.

3
5
Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха. Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Отрывок из «Повести временных дет» «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности.
Знать жанровые особенности поучения, наставления, повести, жития, периоды развития древнерусской литературы; уметь анализировать произведения древнерусской литературы
Контрольная работа по теме «Русский фольклор и древнерусская литература»; стилизация поучения младшему брату; пересказ эпизодов

4
3
Литература 18 века. М. В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия» (*изучается целиком) Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах. Призыв к миру. Понятие о жанре оды. Г. Р. Державин. «Река времён в своём течении», «На птичку», «Признание». Философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества
Знать определение оды и её художественные особенности, биографию Ломоносова и Державина, теорию «трёх штилей» Ломоносова, реформу стихосложения; уметь анализировать лирическое произведение эпохи классицизма, понимать своеобразие литературы эпохи классицизма
Тестирование по теме

5
12
Творчество А. С. Пушкина. «Медный всадник». Выражение чувства любви к родине. Прославление деяний Петра 1. Образ автора в отрывке из поэмы. Тема власти и «маленького человека». Образ Медного всадника и его трактовка в литературе. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставление Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания и формы баллады. Своеобразие языка. «Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры. «Дубровский». Тема крестьянского восстания в творчестве Пушкина. Типы Крепостных и крепостников в повести. Спор Троекурова и Дубровского. История жизни Владимира Дубровского. Образ Марии Кирилловны. Идеал женщины, по Пушкину. Картина Пукирёва «Неравный брак»
Знать определение поэмы, баллады и их своеобразие, знать содержание изучаемых произведений и образную систему; понимать проблематику произведений; уметь высказывать своё мнение и аргументировать его, уметь анализировать балладу в единстве формы и содержания, находить устаревшие слова в тексте, уметь работать над проектной работой, планировать её, отбирать фактический материал и располагать его в логической последовательности
А. С. Пушкин «Дубровский». Образ Марии Кирилловны. Идеал женщины, по Пушкину. Картина Пукирёва «Неравный брак» Сочинение «Пётр 1 и Карл 12 в поэме «Полтава»»;

Конференция «Пушкин и история»

6
7
М. Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова». Картины быта 16 века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов. Фольклорные начала в «Песне про купца Калашникова». Особенности сюжета и художественной формы поэмы. Образ гусляров и автора. М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов. А. Толстой «Князь Серебряный»
Знать художественные особенности поэмы, особенности сюжета и художественной формы поэмы Лермонтова; уметь давать характеристику героям, высказывать своё мнение по поднятой проблеме; понимать мастерство Лермонтова в создании образов и художественной формы произведения
Сочинение «Образ русской женщины эпохи средневековья в русской литературе» (По произведениям Лермонтова и Толстого); чтение наизусть лирических произведений, отрывка из поэмы

7
6
Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Исторический комментарий. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев. Речь Тараса о товариществе. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя. Развитие понятия о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению «Смысл сопоставления Остапа и Андрия в повести Гоголя».
Знать определение повести, героя, биографию Гоголя, историю создания произведения; уметь сопоставлять образы, составлять план сравнительной характеристики, писать сочинение-сопоставление, анализировать речь персонажа, выделять её достоинства
Тестирование по творчеству Пушкина, Лермонтова и Гоголя; сочинение «Смысл сопоставления Остапа и Андрия в повести Гоголя».

8
26
Литература второй половины 19 века.

И. С. Тургенев. История создания «Записок охотника». «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные проблемы рассказа. Мастерство Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Художественное достоинство рассказа. И. С. Тургенев «Хорь и Калиныч». Смысл сопоставления главных героев. И. С. Тургенев «Бежин луг». Рассказы мальчиков и их роль в рассказе. Образы мальчиков. Мастерство Тургенева в изображении природы. Ночной и вечерний пейзаж. Стихотворения в прозе. «Близнецы», «Русский язык», «Два богача» Н. А. Некрасов. «Русские женщины». «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска» «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске. Судьбы крепостных актрис. А. Герцен «Сорока-воровка», Н. Лесков «Тупейный художник». Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство», его чувства, поступки, духовный мир. И. А. Бунин «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. И. А. Бунин «Лапти». Нравственный смыл рассказа. Мастерство Бунина-прозаика и поэта.

А. П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа.

Средства создания комического в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон». Развитие понятия о юморе и сатире.

«В мастерской художника слова» Рассказы Чехова «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Лошадиная фамилия»

Стихи русских поэтов 19 века о родной природе
Знать биографию писателей, историю создания произведений, определение рассказа, очерка, стихотворения в прозе, повести, образную систему произведений, содержание, проблематику; уметь составлять план характеристики, подготавливать рассказ по плану, пересказывать эпизоды (сжато, художественно), выразительно декламировать стихотворения в прозе; развивать навыки работы в группах, отбирать материал для исследования, готовить сообщения на заданную тему и защищать своё выступление.
Тестирование по произведениям Гоголя, Тургенева, Некрасова и Салтыкова-Щедрина; анализ речевой характеристики; сочинение стихотворения в прозе, анализ эпизода

9
15
Литература начала 20 века. М. Горький. Биография писателя. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков, Цыганок, Хорошее дело. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения.

«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин.

В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Понятие о лирическом герое.

Л. Н. Андреев «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения.

А. П. Платонов «Юшка». Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку.

А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности. Вечные нравственные ценности. Своеобразие прозы Андреева

Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет дома…» Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов.
Знать биографию Горького, автобиографический характер повести «Детство», образную систему и сюжет произведения; уметь рассказывать о литературном герое с цитированием; знать, что такое тема и идея произведения; уметь определять тему и идею произведения; развивать навык выразительного чтения стихотворения и прозы; уметь анализировать лирическое произведение; уметь определять средства комического в произведении, анализировать образ лирического героя
Обучение анализу эпизода. Портрет как средство характеристики эпизода.

Классное сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

10
8
Литература второй половины 20 века.

Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях Ахматовой, Симонова, Суркова, Твардовского, Тихонова

Ф. Абрамов «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.

Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.

Носов «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения. Подготовка к домашнему сочинению.

Ю. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственной ценности.

Стихи поэтов 20 века о родине, родной природе. Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами.

Философские проблемы в лирике А. Т. Твардовского. М. Зощенко «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов 20 века. (А. Вертинский «Доченьки», И. Гофф «Русское поле», Б. Окуджава «По смоленской дороге…»
Дать

понятие о литературной традиции. Обучение целостному анализу эпического произведения.

Развитие понятия о лирическом герое.
Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны.

11
8
Зарубежная литература.

Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни.

Р. Бернс «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности. Народно-поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса.

Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.

Японские хокку. Особенности жанра.

О. Генри «Дары волхвов» Преданность и жертвенность во имя любви.

Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра.
Знать биографии писателей; развивать навыки выразительного чтения, умение анализировать лирическое произведение; знать определение хокку; развивать навыки устного выступления; умение отвечать на проблемные вопросы.
Итоговое тестирование; стилизовать хокку