Липецкая область образована 6 января 1954 г
| Вид материала | Документы |
- Все о Могилевской области, 1385.08kb.
- Саратовская область, 1043.32kb.
- Липецкая область, 470.57kb.
- Липецкая область, 70.59kb.
- Формирование эстетических представлений об окружающем мире у младших школьников в коллективной, 427.35kb.
- Отчет о результатах самообследования, 1671.42kb.
- Отчет Открытого Акционерного Общества «Производственно-коммерческий центр «Завод строительных, 87.28kb.
- Ежеквартальныйотче т открытое акционерное общество "Энергия", 2279.08kb.
- Липецкая область управление социальной защиты населения прика, 70.05kb.
- Липецкая область, 77.88kb.
Инновационная деятельность в Липецкой СКО школе-интернате как важнейшее условие успешной интеграции учащихся в социум.
Горбунова Г.И.
зам. директора по УВР
Липецкой СКО школы-интерната III-IVвидов
заслуженный учитель РФ
Для решения проблем реабилитации и социальной адаптации детей с нарушенным зрением, детей-сирот необходима реализация следующих задач:
^ 1. Создание условия для:
- развития системы успешной социализации детей со зрительной депривацией и детей-сирот к жизни в обществе;
- планомерного развития системы профессионального самоопределения детей с нарушениями в развитии и детей-сирот;
- включения детей с нарушениями в развитии и детей-сирот в культурную жизнь общества;
- реализации прав детей-инвалидов и детей-сирот на полноценное информационное обслуживание.
Такое адекватное и своевременное удовлетворение индивидуальных потребностей детей-инвалидов предполагает создание детям равных с другими категориями населения возможностей в социально-бытовой, профессиональной, общественно-политической, культурной и иных сферах, что возможно только в условиях постоянно развивающейся школы.
1963 год – открытие школы интерната на 150 мест
1991 год – Открыто музыкальное отделение
1992 год – Введено раннее изучение иностранных языков
- ^ Начат эксперимент «Реабилитация детей с
нарушениями зрения средствами эстетического воспитания
в условиях личностно-ориентированной направленности
УВП»
1994 год – Школа стала победителем конкурса
«Школа года»
1995 год – Введен курс профессиональной подготовки
«Младший медицинский работник- массажист»
1997 год – Открыт тифлотехнический центр
- проведен Всероссийский семинар «Реабилитация лиц с
нарушением зрения средствами эстетического
воспитания»
2000 год – Республиканская библиотека ВОС. Москва. Выставка
«Город в канун третьего тысячелетия».
^ Проект удостоен Гранта Президента РФ.
Выставка II фестиваля творчества детей-инвалидов,
посвященная 2000-летию Христианства, 55-летию Великой
Победы. ^ Проект удостоен Гранта по международной
программе «Новый день».
- ИЗО-мастерская «Вдохновение» получило звание
«Образцовый детский коллектив»
2001 год – школа стала Дипломантом V Московской Международной
выставки «Школа 2001 года»
- начато строительство пристройки детского сада и
спального корпуса
2002 год – школьная команда интеллектуалов – лауреат
^ Всероссийского конкурса «КИСИ»
2003 год – школа – участница Московского Международного
Форума «Школа 2003 года»
2003 год – школьная библиотека заняла 3 место во Всероссийском
конкурсе «Библиобраз»
2003 год – создан и открыт музей к 40-летию школы, выпущен
сборник «Фонд добрых событий»
2004 год – концепция ВСШ «Наш теплый дом» - лауреат II
Всероссийского конкурса воспитательных систем
общеобразовательных школ
2006 год – победители ПНП «Образование» - ВороноваЕ.Е.,
^ Корнаухов Е.М.
- начал функционировать круглогодичный загородный оздоровительно – образовательный комплекс «Звездный» на 250 мест.
2007 год – открыт новый корпус школы – интерната: детский сад, спальный корпус,
медицинский блок.
- победитель ПНП «Образование» - Воронов Е.П.,
- выставка ИЗО-мастерской «Вдохновение» в Федеральном Собрании
Все эти годы школа ведет активный поиск и проектирование модели личностно-ориентированного обучения в рамках целостного развития. Это заставляет педколлектив ориентировать коррекционно-образовательный процесс на потребности ребенка и семьи, особенности его развития и воспитания.
Опыт нашей работы доказывает, что инновации, являясь существенным элементом организации образования детей со зрительной депривацией, играют роль индикатора состояния коррекционно-образовательной среды школы-интерната.
Администрация и педколлектив школы в своей экспериментальной работе доказали, что наличие концепции, системы перспективных планов развития - это непременное условие эффективного перспективного развития школы-интерната. В 2003 году в школе-интернате была разработана программа развития до 2010 года.
В нашей школе-интернате представлены разные виды и типы инноваций, которые отражают потребности практики и строятся с учетом особенностей личности ребенка средствами коррекционно-образовательного процесса.
Иными словами, в школе-интернате де-факто утвердилась практико –ориентированная педагогика нового типа и уровня, адекватная изменившимся требованиям общества. Такая педагогика в современной научной литературе называется инновационной.
^ Материально-техническая база школы-интерната позволяет осуществлять реабилитацию и социализацию воспитанников в инновационном режиме:
В школе-интернате имеются помещения для кружковой работы:
спортивный зал, зал ритмики и ЛФК, стадион,
библиотека и читальный зал,
кабинет хорового пения, кабинеты для музыкального отделения, актовый зал, светлая сенсорная комната, темная сенсорная комната, кабинет массажа, учебные мастерские, кабинет СБО, тифлотехнический центр, 2 компьютерных класса – 40 компьютеров, выход в INTERNET, школьный сайт в Интернете.
^ Школа-интернат работает в режиме целостного развития, является инновационной площадкой федерального и областного уровня: научное руководство осуществляют:
- Научно-внедренческая лаборатория физиолого-зравоохранительных проблем образования в лице д.м.н. ^ В.Ф. Базарного по теме «Развивающие здоровье принципы конструирование учебно-познавательной деятельности в детских садах и школах» с 2005 года;
- профессор, д.п.н., заместитель генерального директора по НТР ООО ПКФ «Альма» г. Санкт- Петербург ^ Баряева Людмила Борисовна по теме «Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими нарушения зрения, на основе использования полифункциональной и интерактивной среды развития».
- ^ Научно-методический центр Липецкого института развития образования по теме «Краеведение как фактор интеграции общего и дополнительного образования».
Несколько лет назад «областями» педагогического исследования являлись отдельные компоненты коррекционно-образовательного процесса, т.е. в основном реализовались внедренческие и модификационные новшества. На сегодняшний день объектом педагогической инноватики стал целостный коррекционно-образовательный процесс как «инновационное пространство». Речь идет о крупной инновации, затрагивающей все подсистемы и звенья коррекционно-образовательного процесса. Такие изменения обеспечивают создание нового качества и практики образования детей с нарушениями зрения.
Наша школа-интернат – модель образовательного учреждения, инновационного типа: школа-комплекс с социально-гуманитарной направленностью образования, созданная с целью обновления и развития практики содержания образования детей с патологией зрения, в том числе детей-инвалидов, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; соединившая четыре формы образования: общее, дополнительное, коррекционное и начальное профессиональное.
В школе-интернате ведется обучение по 7 основным программам и 37 программам дополнительного образования.
Эффективность обеспечения современного качества образования не безгранична, особенно в рамках классно-урочной системы.
Перспективы развития нашей школы-интерната – на пути интеграции общего, дополнительного образования.
Педагогический коллектив исходит из понимания необходимости преобразования содержания образования на основе интеграции как педагогического принципа, обеспечивающего непрерывность процесса становления и развития целостной личности ребенка-инвалида.
Усилия педагогического коллектива школы-интерната в последние годы направлены на поиск эффективных путей решения проблемы взаимодействия общего и дополнительного образования.
В школе-интернате широко представлены культурологические отделения:
- отделение языковой культуры;
- отделение музыкальной культуры;
- отделение нравственно-патриотического воспитания;
- отделение физической культуры;
- отделение изобразительного искусства и прикладного творчества;
- отделение естественно-математической культуры.
О
группа подготовки летописи для музея школы
птимальное сочетание общего и дополнительного образования
Поэтическая мастерская «Ручеек»
Научно-методическая и экспериментальная работа
Литературно- музыкальный лекторий «Открой для себя красоту»
школьный кукольный театр «Петрушка»
Отделение языковой культуры
Центр экскурсий литературного краеведения
школьный театр «Паяц»
Литературно- музыкальная гостиная
Информационно-литературная группа
Духовно-литературный центр «Школа благодарения »
клуб любителей литературы
группа «Репетитор »
городские олимпиады
элективные курсы «Риторика», «Русский язык в реке времени»
школьные олимпиада
В ходе опытно-экспериментальной и научно-методической работы педагоги школы-интерната обосновали принцип комплементарного (взаимодополняющего) функционирования общего и дополнительного образования. На основе этого принципа осуществляются единство и общая мотивация достижения образовательных, коррекционно - развивающих и воспитательных целей, предпринимаются сопряженные действия, происходит согласование образовательных программ и т.п.
Качественному, неформальному усвоению учебного материала учащимися, овладению способами учения, самообразования способствует:
- интеграция программ по содержанию:
- межпредметная интеграция- интеграция естественнонаучной и гуманитарной культур особенно при проведении вводных и обобщающих уроков; усиление практической направленности предметов; использование общенаучных методов познания, обучение этим методам учащихся
- разновозрастная интеграция, предполагающая проведение урока по одной теме в классах разных параллелей;
- интеграция программ по способу организации – создание модулей учебных предметов; выделение стержневых линий учебных курсов;
- внесение в урок различных форм воспитательной работы.
- интеграция дополнительного и до профессионального образования предполагает единство видов деятельности учащихся, которыми они овладевают в учебное и во внеучебное время, на занятиях в музыкальной школе, на медицинской практике, в различных кружках, в деятельности школьного ученического самоуправления. Такая деятельность направлена на профессиональное становление и творческое развитие личности будущих медицинских работников, музыкантов, социальных работников, педагогов и других специалистов.
^ В нашей школе-интернате наметился переход от унифицированной модели специального коррекционного образования, к личностно-ориентированной и вариативной модели школы, сочетающий в себе школу-интернат, детский дом, реабилитационный центр различных категорий детей: детей-инвалидов, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
^ СКОЛЬКО НАС, КАКИЕ МЫ?
В школе-интернате обучаются 322 воспитанника:
проживают в школе-интернате – 140 ИЗ Липецкой, Тамбовской, Воронежской, Курской, Орловской, Пензинской областей
обучаются на дому – 12
детей-инвалидов – 207
сирот и детей, ОБПР – 37, из них 20 - детей –инвалидов
в классах ЗПР – 43
в компенсаторно-адаптационных классах - 72
Активно идет структурно-содержательная перестройка школы-интерната. Два года назад открыт круглогодичный загородный оздоровительно-образовательный комплекс «Звездный» на 250 мест, в ноябре 2007 года открыто новое здание школы-интерната: спальный корпус, детский сад, медицинский блок, спортивно-игровые площадки для детей разного возраста.
Основной целью педколлектива школы-интерната является –
«Цель педколлектива» установление гармонической связи между обучением и здоровьем - как залога эффективности коррекционно-образовательного процесса.
В школе-интернате разработан целевой комплексный проект «Здоровье», который является составной частью программы развития школы-интерната
«Программа Здоровья».
В школе-интернате реализуется комплексный план оздоровительных мероприятий и гигиенического воспитания учащихся: 100% учащихся охвачено не медикаментозной терапией занятия физкультурой и спортом, динамические паузы, закаливание, ЛФК, массаж, офтальмотренинг, арттеррапия,
природотерапия; чрезкожная электростимуляция сетчатки глаза и зрительного нерва - по показаниям узких специалистов.
^ В школе-интернате успешно внедряется технология д.м.н.
В.Ф. Базарного. Что конкретно используется учителями школы-интерната?
Наблюдение за самочувствием и развитием детей, занятых в эксперименте по внедрению методики В.Ф. Базарного, показывает, что :
- увеличился уровень работоспособности детей;
- снизилось число детей, болеющих ОРЗ;
- улучшилась зрительно-ручная координация;
- улучшилось психоэмоциональное состояние воспитанников, т.е. методика В.Ф. Базарного является здоровьесберегающей и прочно вошла в коррекционно-образовательный процесс нашей школы.
^ Организация физкультурно-оздоровительной работы в школе-интернате осуществляется с детьми всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т.д.), в том числе с детьми, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.
^ У нас в школе нет детей не занимающихся физкультурой!
Другим подходом является расширение объема занятий физической культурой и спортом во внеурочное время. Об эффективности этой работы можно судить по результатам успешного участия воспитанников школы во Всероссийском спортивном фестивале детей интернатских учреждений, в Первенстве России среди интернатских учреждений – 2 призера, во Всероссийском фестивале спорта (г.Адлер, 2004 г.): первых мест - 3, вторых – 1, третьих – 1. Воспитанники школы ежегодно становятся призерами областной спартакиады. Идет освоение новых видов спорта: голбол, дартс, 2006 году- команда школы-интерната заняла II место по голболу во Всероссийском спортивном фестивале.
За последние 2 года победителями Всероссийских и международных спортивных соревнований стали 5 воспитанников школы-интерната.
«Эстетическое воспитание».
В школе-интернате сложилась система художественно-эстетического воспитания, которая играет большую роль в психологической помощи детям – инвалидам. В школе-интернате уже несколько лет успешно осуществляется опытно-экспериментальная работа по теме: «Реабилитация и социальная адаптация детей со зрительной депривацией средствами эстетического воспитания».
«Схема – основные направления социокультурной реабилитации».
В школе утвердилась система организационно-массовой работы. Каждый учащийся школы не менее 10-ти раз за учебный год принимает участие в смотрах-конкурсах, спортивных соревнованиях, предметных олимпиадах, муниципальных, областных мероприятиях. В среднем ежегодно участвуем в 15 городских, областных, межрегиональных, Всероссийских и Международных фестивалях, конкурсах.
Успешно развивается концертная деятельность: силами учащихся ежегодно дается не менее 20 концертов (в доме престарелых, в Введенском геронтологическом центре, детских садах, школах, собраниях пенсионеров города и области, В/Ч, в исправительно-трудовой колонии).
Примечательным явлением последних лет стало возникновение «Особых театров – Протеатров». В 2003 – 2005г.г. – школьные театры «Золотая рыбка», «Синяя птица», «Паяц» стали лауреатами фестиваля «Протеатр» и внесены в реестр особых театров России.
«Гипотеза подтвердилась…»
Воспитание социального поведения – самой главной компоненты личности ребенка, является главной задачей школы-интерната. В концепции воспитательной системы школы значительное место отводится детскому творческому объединению «Инициатор». В рамках деятельности этого объединения дети проходят школу ученического самоуправления, самореализации своей деятельности на основе собственных интересов и потребностей.
Решение проблемы социальной защиты детей-сирот и детей-инвалидов потребовало от нас определенной работы по введению предпрофильной подготовки в основной школе и профильного обучения на старшей ступени общего образования.
«Фото – профподготовка».
В школе-интернате создана и функционирует система профессиональной ориентации, осуществляется до профессиональная подготовка по трем профилям: медицинский – подготовка массажистов (договор с Кисловодским медколледжем); музыкальный – более 100 воспитанников обучаются на музыкальном отделении и поступают в Курское музучилище; социально-педагогический – подготовка для дальнейшего обучения на факультетах с социально-педагогической направленностью (Липецкий государственный технический университет, Липецкий, Елецкий государственные педагогические университеты).
В современных условиях инвалид, овладевший компьютерными технологиями на профессиональном уровне, становится конкурентоспособным на рынке труда и адаптированным в профессиональной сфере. Учитывая это, одним из направлений работы с детьми-инвалидами является обучение приемам работы с тифлотехническими средствами. Для этой цели в школе создан тифлотехнический центр, который оснащен современными компьютерами с брайлевскими дисплеями, синтезаторами речи, принтерами, читающей машиной «Инфа-100».
Обучение учащихся обращению с тифлотехническими средствами производится индивидуально, с учетом особенностей каждого, его возможностей, темпа восприятия и, конечно же, интереса к информатике и вычислительной технике.
^ Организация взаимодействия школы с учреждениями среднего и высшего профессионального образований является очень актуальной и успешно решается школой на протяжении нескольких лет. Так, согласно договору, заключенному с Кисловодским медицинским колледжем многие наши выпускники продолжают там свое образование. За последние восемь лет в Кисловодский медицинский колледж и ЛБМК поступили 33 выпускника школы-интерната. На основе договора с Курским музыкальным училищем в него поступили за последние восемь лет 14 воспитанников, избравшие музыку делом своей жизни.
Школа успешно включена в макросообщество. Социальная инфраструктура города и области используется как одна воспитательная площадка. Налажены научно-практические связи с Липецким государственным педагогическим университетом, Липецким институтом развития образования, Кисловодским медколледжем, Липецким медколледжем, Курским музыкальным училищем, ЛОО ВОС ООО ПО «Электроаппарат», реабилитационный центром Форжа Российским центром науки и культуры (Париж), культурно-реабилитационным центром ВОС (Москва), журналом «Школьный вестник», учреждениями культуры города.
«Трудоустройство».
Трудоустройство выпускников школы-интерната дает нам основание утверждать, что данные профили в основном отвечают профессиональным запросам наших воспитанников.
| | 2003-2004 | 2004-2005 | 2005-2006 | 2006-2007 |
| Всего выпускников | 28 | 15 | 29 | 23 |
| Кисловодский медколледж | 2 | 5 | 3 | 8 |
| Другие медколледжи | 1 | - | 1 | 2 |
| Курское музучилище | 2 | - | - | 1 |
| Липецкое музучилище | 2 | - | - | - |
| Липецкий гос.пед. университет | 2 | - | 4 | 3 |
| Липецкий гос.технический университет | 2 | - | 4 | 1 |
| Другие ВУЗы | 3 | 3 | 6 | 4 |
| Колледжи | 6 | 2 | 1 | |
| ПУ | 5 | 2 | 7 | 1 |
| Работают | 3 | 2 | 3 | 4 |
| Не работают | - | 1(болезнь) | | |